凌財(cái)進(jìn)

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

1 引言

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校實(shí)施人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)，人才培養(yǎng)方案決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新高職院校的人才培養(yǎng)模式是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。高職人才培養(yǎng)模式是指各個(gè)高職院校根據(jù)其行業(yè)特征，以及服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供用人的需要和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，為學(xué)生構(gòu)建的學(xué)科知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在調(diào)研企業(yè)特定人才需求的前提下，學(xué)?？膳c企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、管理制度，共同編制校企教材，實(shí)施企業(yè)師傅進(jìn)課堂、校企共建實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)方式完成校企合作人才培養(yǎng)的全過(guò)程。目前，大數(shù)據(jù)行業(yè)作為“互聯(lián)網(wǎng)”產(chǎn)業(yè)一個(gè)新興的、最具活力的產(chǎn)業(yè)之一，需要大量的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)人才，2017年全國(guó)有35所本科院校開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，截至2021年當(dāng)前統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有809所高職專(zhuān)科院校開(kāi)設(shè)“大數(shù)據(jù)技術(shù)(與應(yīng)用)”專(zhuān)業(yè)。由于專(zhuān)業(yè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才缺口較大，就業(yè)前景十分廣闊，且大數(shù)據(jù)其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，人才培養(yǎng)模式需根據(jù)自身院校的特點(diǎn)以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的范圍進(jìn)行探索與構(gòu)建。

2 CDIO工程教育理念

2017年教育部發(fā)布《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，意味著“新工科”從概念階段進(jìn)入實(shí)施階段。“新工科”是指以繼承與創(chuàng)新、新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的交叉與整合、強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)與共享發(fā)展為主要途徑，培養(yǎng)支撐新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新卓越工程人才。大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是眾多學(xué)科與統(tǒng)計(jì)學(xué)交叉產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科之一，大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向“新工科”人才的需求，回歸工程教育建設(shè)的理念，因此，結(jié)合“新工科”學(xué)科背景與“CDIO工程教育”進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，探索大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式對(duì)工科類(lèi)的教育教學(xué)改革有重大的意義。在CDIO工程教育理念模式中，CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，以工程導(dǎo)論為導(dǎo)向，通過(guò)項(xiàng)目整合課程系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、真正的實(shí)踐企業(yè)真實(shí)案例，在實(shí)踐的過(guò)程中掌握運(yùn)用知識(shí)能力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。CDIO人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)復(fù)雜的工程系統(tǒng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和個(gè)人成熟思維能力，“新工科”更是把實(shí)踐提高到前所未有的高度，新工科人才培養(yǎng)主要用來(lái)解決社會(huì)發(fā)展中的工程實(shí)際問(wèn)題，新工科建設(shè)宗旨是對(duì)工程教育的改革與創(chuàng)新，因此，CDIO工程教育理念符合在新工科背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特質(zhì)

3.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分析

“新工科”專(zhuān)業(yè)主要有大數(shù)據(jù)、人工智能、智能科學(xué)與技術(shù)等，大數(shù)據(jù)技術(shù)是眾多學(xué)科與統(tǒng)計(jì)學(xué)科交叉產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)、云計(jì)算、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成了較為龐大的學(xué)科體系，并與高中數(shù)理化課程聯(lián)系非常緊密，但對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些龐大學(xué)科體系的理論知識(shí)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生感到十分困難，并且高職院校目前大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境還比較單一，在大數(shù)據(jù)的普及和應(yīng)用上略顯落后，相應(yīng)地也缺乏一些專(zhuān)業(yè)的大數(shù)據(jù)師資力量，尤其是精通具體應(yīng)用的實(shí)踐操作型的師資力量，因此，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)與研用融合成為教學(xué)的焦點(diǎn)，也是高職教師進(jìn)行教學(xué)改革的方向。根據(jù)“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”的要求，客觀(guān)上要求將大量具有較強(qiáng)學(xué)科前瞻性和應(yīng)用前瞻性的內(nèi)容納入教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐工程項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用并鞏固理論知識(shí)的能力，不斷完善自我專(zhuān)業(yè)體系的構(gòu)建，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)上分析遇到的問(wèn)題和創(chuàng)新方法去解決工程問(wèn)題，目的是提高學(xué)生系統(tǒng)性思維能力和工程實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)滿(mǎn)足行業(yè)需求。

3.2 市場(chǎng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求

大數(shù)據(jù)技術(shù)是“新工科”專(zhuān)業(yè)之一，人才培養(yǎng)方案需加快工程教育改革的步伐，培養(yǎng)造就新興領(lǐng)域創(chuàng)新型工程科技人才，支撐我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等通信技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，全球數(shù)據(jù)量呈爆炸式增長(zhǎng)，我國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)從起步階段上升到“黃金”階段，根據(jù)目前數(shù)據(jù)資源開(kāi)放和共享程度以及各行業(yè)的數(shù)據(jù)應(yīng)用程度，迫切需要大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，提煉數(shù)據(jù)蘊(yùn)含在各行業(yè)的商業(yè)價(jià)值?！按髷?shù)據(jù)”已成為一個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ)高頻出現(xiàn)在各種場(chǎng)合，現(xiàn)已有的從業(yè)人才已不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大數(shù)據(jù)人才崗位缺口2018年高達(dá)150萬(wàn)，預(yù)測(cè)2025年中國(guó)大數(shù)據(jù)人才缺口達(dá)到200萬(wàn)，這給高校和人力資源企業(yè)迎來(lái)一個(gè)巨大的機(jī)遇與的挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)將建成500億元大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模產(chǎn)業(yè)基地，未來(lái)幾年大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位人才需求量將越來(lái)越大，目前行業(yè)內(nèi)從事相關(guān)職能的人才專(zhuān)業(yè)背景各異，技術(shù)人才缺口大。根據(jù)珠三角各市大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)的需求，大數(shù)據(jù)就業(yè)主要有三個(gè)方向：一是數(shù)據(jù)分析類(lèi)大數(shù)據(jù)人才，基于各種大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行科學(xué)分析、挖掘展現(xiàn)用于決策支持；二是系統(tǒng)研發(fā)類(lèi)大數(shù)據(jù)人才，主要從事非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)模型構(gòu)建、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)等；三是應(yīng)用開(kāi)發(fā)類(lèi)大數(shù)據(jù)人才，如搭建大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)以及開(kāi)發(fā)分析應(yīng)用程序，ETL開(kāi)發(fā)者就是在此需求下誕生的一個(gè)職業(yè)崗位。大數(shù)據(jù)行業(yè)的主要就業(yè)崗位包括大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、數(shù)據(jù)可視化工程師、大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師、算法工程師等。

3.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求

根據(jù)國(guó)家實(shí)施的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，結(jié)合珠三角大數(shù)據(jù)崗位需求以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需求，對(duì)進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)招生的院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究，對(duì)我校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位為：主要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，推動(dòng)數(shù)據(jù)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用結(jié)合的多學(xué)科、多行業(yè)交叉融合的新工科發(fā)展，探索新形勢(shì)下兼具數(shù)據(jù)知識(shí)和應(yīng)用視野的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)尤為迫切。新工科背景下的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的要求既具有較好自然人文與自科學(xué)科基礎(chǔ)，又能系統(tǒng)掌握大數(shù)據(jù)的運(yùn)行原理及相關(guān)理論、方法和技能，具備數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論與工程實(shí)踐能力，以及較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)綜合運(yùn)用和技術(shù)創(chuàng)新能力，具有多領(lǐng)域和跨專(zhuān)業(yè)的交流、學(xué)習(xí)能力。專(zhuān)業(yè)方向重點(diǎn)培養(yǎng)能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位提供大數(shù)據(jù)系統(tǒng)搭建、管理和運(yùn)維的技術(shù)人才。服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展以及新工科工程教育建設(shè)的迫切需求需要進(jìn)行深化高等工程教育改革，通過(guò)構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系解決當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的輸出與新工科背景下工程領(lǐng)域中人才需求不匹配的問(wèn)題。

4 基于CDIO理念的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與能力培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)與運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，Hadoop實(shí)用技術(shù)，數(shù)據(jù)挖掘，機(jī)器學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，高等數(shù)學(xué)，Python編程，JAVA編程，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，Web開(kāi)發(fā)，Linux操作系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建及運(yùn)維，大數(shù)據(jù)運(yùn)用開(kāi)發(fā)，可視化設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等。大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革嘗試在以新工科背景下建立一種適應(yīng)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代和“基于CDIO工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”要求的新型多方式復(fù)合教學(xué)模式，并在院系進(jìn)行試行和推廣。構(gòu)建基于CDIO理念的多方式復(fù)合教學(xué)模式主體的思路為：第一學(xué)年，重點(diǎn)在通識(shí)教育、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群必修基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；第二學(xué)年，以大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)必修課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式采取CDIO工程教育理念，將理論的知識(shí)內(nèi)容融入工程實(shí)踐項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用加深理解大數(shù)據(jù)技術(shù)的搭建、配置、管理及運(yùn)維實(shí)訓(xùn)，通過(guò)大量的案例與實(shí)踐操作，熟練掌握大數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理所需的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，通過(guò)自我內(nèi)化的過(guò)程構(gòu)建學(xué)習(xí)者自我知識(shí)體系；第三學(xué)年，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心的實(shí)踐課程內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，注重工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地共享模式，設(shè)計(jì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)體系，與企業(yè)的崗位需求進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，滿(mǎn)足企業(yè)人才需求，通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)習(xí)的模式，使學(xué)生提前對(duì)企業(yè)真實(shí)大數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目的搭建、配置、運(yùn)維實(shí)訓(xùn)加深認(rèn)知，使其具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，為從事大數(shù)據(jù)行業(yè)系統(tǒng)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上，其根據(jù)大數(shù)據(jù)知識(shí)體系主要分為應(yīng)用開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)運(yùn)維。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選修其中一個(gè)或兩個(gè)方向課程群。大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程體系與能力培養(yǎng)如圖1所示，教學(xué)改革的方向：整合校內(nèi)外相關(guān)資源，以CDIO教育理念為指導(dǎo)，采用多種教學(xué)方式方法，形成可相互引導(dǎo)和支撐的復(fù)合工程教學(xué)實(shí)踐體系，將大量交叉學(xué)科、前瞻性和應(yīng)用前瞻性的內(nèi)容納入教學(xué)范圍，增強(qiáng)學(xué)生工程思維培養(yǎng)，提高學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

圖1 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程體系和能力培養(yǎng)

5 構(gòu)建基于CDIO模式的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

CDIO模式是從產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行結(jié)束為時(shí)間跨度的一種“基于工程實(shí)踐”理念的“項(xiàng)目式”教學(xué)模式，是讓學(xué)生以單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)合作的方式完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目過(guò)程，學(xué)習(xí)者以主動(dòng)、合作、創(chuàng)新的方式把內(nèi)在、外在的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)并解決工程實(shí)踐中的問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)能力、個(gè)人基本能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)到項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)“成果導(dǎo)向、以學(xué)生中為心”的理念設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，課堂采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式需要深入行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，對(duì)目前職業(yè)崗位進(jìn)行具體分析，把課程內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)以及“成果導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)到項(xiàng)目中，實(shí)踐教學(xué)課程的課程結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能證書(shū)（選考）：“1+X”大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（初級(jí)及以上）；“1+X”大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Java）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（初級(jí)及以上）；全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件技術(shù)資格考試程序員及以上資格證書(shū)；紅帽認(rèn)證系統(tǒng)管理員(RHCSA)；華為大數(shù)據(jù)工程師認(rèn)證HCIA-Big Data；紅帽認(rèn)證工程師(RHCE)；HCIP-Big Data系列證書(shū)；行業(yè)企業(yè)的“大數(shù)據(jù)工程師”技術(shù)技能證書(shū)。實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)要以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，根據(jù)大數(shù)據(jù)知識(shí)體系主要分為應(yīng)用開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)運(yùn)維，畢業(yè)設(shè)計(jì)從以上兩點(diǎn)知識(shí)體系中選擇任意一項(xiàng)進(jìn)行“成果導(dǎo)出”，成果以兼顧企業(yè)項(xiàng)目“重要內(nèi)容和技能”，并注重其實(shí)用性。教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于Python數(shù)據(jù)爬蟲(chóng)技術(shù)、Spark大數(shù)據(jù)處理、大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)是根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與用人單位對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)從業(yè)人員能力的要求，從知識(shí)、技能、能力與素質(zhì)四個(gè)層次確定，并在教學(xué)過(guò)程中遵循CDIO的教育理念，以項(xiàng)目化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)，把“教、學(xué)、做”融為一體，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，學(xué)生單獨(dú)或者分組協(xié)同完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，把教學(xué)評(píng)價(jià)聚集于“學(xué)習(xí)成果”上，采用多元和梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，教師并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。在新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新工科背景下，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的方向應(yīng)該緊貼國(guó)家最新產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，把CDIO工程教育理念模式引入到實(shí)踐課程體系中，項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)需要學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行深度結(jié)合，要求教師有很好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃能力和很強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)，CDIO理念的課程體系設(shè)計(jì)是幫助建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，在工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上體現(xiàn)大數(shù)據(jù)多學(xué)科知識(shí)和技能的綜合運(yùn)行，解決工程實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

6 結(jié)語(yǔ)

引入CDIO教育模式，探索新工科背景下高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、轉(zhuǎn)化思維能力和工程實(shí)踐能力。目前，基于新工科背景的CDID理念大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式還處于初步探索和部分試驗(yàn)階段，我院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)已初見(jiàn)成效，專(zhuān)業(yè)在技能大賽、藍(lán)橋杯大賽、“大數(shù)據(jù)應(yīng)用比賽”中嶄露頭角，在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中都取得了較為滿(mǎn)意的成績(jī)，2018級(jí)畢業(yè)生就業(yè)率也較高。由于涉及師資力量、企業(yè)項(xiàng)目合作、實(shí)踐課程、改革教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等，CDIO教育理念的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才培養(yǎng)模式還具有非常廣泛的探索實(shí)踐空間。