劉翠玲

摘要：德育是當代素質(zhì)教育的重要組成部分。初中班主任在實施班級管理時，需要關(guān)注道德、品德、行為習慣和價值觀等內(nèi)容。在以往的教育模式下，初中班主任對學(xué)生的管理和教育指導(dǎo)主要采取剛性要求的方式，使學(xué)生能夠按照學(xué)校的規(guī)章制度管理自己的活動行為和學(xué)習行為。對于一些學(xué)生來說，這種教育引導(dǎo)模式只起到了威懾作用，沒有使他們深刻認識到行為準則的重要性，進而影響到德育的有效實施。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-134

一、引言

在當前初中班主任德育工作中，學(xué)生的主動性、合作性、理解性都影響著德育的實施質(zhì)量。由于學(xué)生之間的個體差異，人們在個性、愛好和觀念上存在著不同程度的差異，因此需要進行道德教育。初中班主任需要結(jié)合學(xué)生的個人情況制定有針對性地計劃。激勵策略屬于一種積極的教育引導(dǎo)方法，即通過肯定、表揚和批評的有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習行為、活動行為和課堂行為中意識到對錯觀念。

二、激勵策略的類型

新課程標準提出教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂體驗、讓學(xué)生參與課堂實踐以及注重學(xué)生的求知欲。學(xué)生主動發(fā)言后，教師應(yīng)給予學(xué)生激勵性評價，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望;為了鼓勵學(xué)生參與課堂，許多教師建立了課堂記錄卡模式來記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在課堂上積極回答問題的學(xué)生將獲得額外分數(shù)，在小組學(xué)習中表現(xiàn)良好和積極的學(xué)生也將獲得額外分數(shù)。成績將公布在黑板上，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，并積極參與至課堂活動中;學(xué)生完成作業(yè)后，老師應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)做出適當?shù)脑u論。評語要符合學(xué)生的實際情況，表達真實的觀點，讓學(xué)生明確自己努力的方向;肢體語言、口頭激勵等措施是較為常見的激勵方式，這些都是表達對學(xué)生滿意的動作，除了簡單直接的激勵方式以外，教師還可通過精神激勵的方式鼓勵學(xué)生積極參與至德育內(nèi)容的學(xué)習中。除了上述激勵方法外，還可以制定一些獎勵激勵政策，讓學(xué)生為自己的目標而努力，如設(shè)置一些物質(zhì)性獎勵，如“助人為樂”激勵—贈送文具的方式。

三、相關(guān)教育思路與對策分析

（一）充分理解學(xué)生的內(nèi)在需求

首先，初中學(xué)班主任要從思想上予以重視。在發(fā)揮學(xué)習教育作用的同時，也要重視思想道德教育和教育激勵對學(xué)生成長的意義。人是多樣化的。為了更全面地評價學(xué)生，我們應(yīng)該從多學(xué)科的角度來評價學(xué)生。在評價時，教師也應(yīng)保持多元化的思維，不能以單一的標準來評判學(xué)生。評價應(yīng)盡可能客觀公正，找出學(xué)生存在的問題和不足，讓學(xué)生自我完善。在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到培養(yǎng)自身行為準則和學(xué)習習慣的重要性，通過德育和積極的教育激勵向?qū)W生講解相關(guān)知識，提高學(xué)生對德育和自我行為準則的理解。只有充分認識到教育的重要性，學(xué)生才能與教師合作，達到實施教育的效果。[1]

（二）結(jié)合學(xué)生個體差異的教學(xué)評價

激勵評價應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異，正確判斷學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)摿?，幫助學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)。

對待優(yōu)等生，班主任應(yīng)該學(xué)會“挑刺”，幫助學(xué)生正確認識“自負”這一不良精神品質(zhì)，使其在學(xué)習活動中能夠以平等、友愛的心態(tài)與學(xué)生之間進行交流，而盡量避免太多的激勵措施讓學(xué)生盲目感到驕傲，認為自己是最好的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行評價。在對學(xué)生的評價中，對優(yōu)等生可以幫助他們的分析自身存在問題，使他們能夠反思自身存在的不足，向其講解“謙虛”“不恥下問”一類的德育品質(zhì)內(nèi)容。[2]

對待學(xué)習中等的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的自信心。對于中學(xué)生來說，班主任應(yīng)該采取我和自己比的方式，這樣學(xué)生才能感受到他們的成長和進步。對于學(xué)習困難學(xué)生和更積極的學(xué)生，班主任需要在教學(xué)管理中采取口頭表揚的形式，為學(xué)習困難學(xué)生樹立更好的自信，鼓勵他們大膽參與教學(xué)活動;對于更活躍的學(xué)生，班主任應(yīng)引導(dǎo)他們的行為，將他們表達和活動的愿望引入課堂學(xué)習活動，通過肯定學(xué)生的思維活動，使學(xué)生能夠積極思考和學(xué)習內(nèi)容。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與德育實踐

在德育的實際實施和激勵策略的運用中，班主任大多采用口頭監(jiān)督和口頭管理的模式。這種方式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。即使學(xué)生掌握了一些相關(guān)的行為準則概念，他們也不知道實際操作。因此，班主任應(yīng)組織開展校園德育實踐活動，在實踐過程中進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

比如，在德育激勵方式上，班主任可以讓學(xué)生在去養(yǎng)老院照顧老人和病人的活動中，實現(xiàn)尊老愛幼的高尚美德;還可以組織一次關(guān)于傳統(tǒng)美德的故事演講比賽。當學(xué)生收集關(guān)于傳統(tǒng)美德的故事時，教師可以通過在教學(xué)層面上的肯定、贊揚和評價，通過積極激勵，讓學(xué)生了解良好道德和行為準則的重要性。

結(jié)語

綜上，據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生的言語積極性隨著年級的增加而逐漸降低。學(xué)生回答簡單問題的熱情高于回答困難問題的熱情。有些老師在課堂上提出難題，整個教室一片寂靜。此時，就突出了激勵策略的重要性。因此，在當前的德育工作中，初中班主任需要采取適當有效的指導(dǎo)方法和管理方案，結(jié)合激勵措施，使學(xué)生獲得心理上的滿足感和優(yōu)越感，從而在一定程度上達到更好的德育效果。

參考文獻

[1]林偉紅.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017

[2]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學(xué)周刊，2017