劉正蓉

【摘要】本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式提出創(chuàng)新性的建議，讓更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)力提升;

語(yǔ)文教學(xué)的方式需要進(jìn)行改變，創(chuàng)新性的教學(xué)策略才能重新喚起小學(xué)語(yǔ)文課堂的活力，讓學(xué)生頭腦更加活躍地接受教學(xué)，使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。

一、教師引導(dǎo)，善于傾聽(tīng)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意關(guān)注學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)到教師、學(xué)生、教學(xué)、教材之間的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一的位置。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)，頭腦思維是最活躍最積極的狀態(tài)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)到學(xué)生的表達(dá)重點(diǎn)，聽(tīng)到學(xué)生要表達(dá)的真正含義。讓學(xué)生感受到自己在課堂中的重要地位，認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者，重新充滿對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的興趣，有充足的動(dòng)力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我們的生活當(dāng)中有哪些環(huán)境問(wèn)題？什么樣的行為會(huì)產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題呢？環(huán)境問(wèn)題對(duì)我們的生活有什么影響呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，從自己身邊的小環(huán)境再到整個(gè)社會(huì)大環(huán)境這樣進(jìn)行思考。教師提出了合理的問(wèn)題，還給學(xué)生的思考提供了方向。

學(xué)生順著教師提供的思考方向進(jìn)行思索，很快就能提到一些比較常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題，比如大氣污染，學(xué)生曾經(jīng)在出去旅行的路上看到大煙囪里里冒出大量黑灰色的氣體，把天空變得灰蒙蒙的。還有馬路上汽車排放的尾氣都會(huì)影響到大氣。因?yàn)榇髿馕廴?，空氣質(zhì)量變得很不好，出現(xiàn)了霧霾等，人們需要佩戴口罩。還有學(xué)生提出水體污染，曾經(jīng)的河流十分清澈，人們都到河邊釣魚(yú)，但是因?yàn)楣S污水的排放，各種化學(xué)洗滌劑、化學(xué)制品等被扔進(jìn)河中，河水變得越來(lái)越黑，甚至有一股惡臭。教師一邊聽(tīng)一邊肯定學(xué)生提出的種種環(huán)境污染問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生：那么同學(xué)們有沒(méi)有感覺(jué)到環(huán)境與我們生活具有十分密切的關(guān)系呢？讓學(xué)生意識(shí)到人生活在環(huán)境當(dāng)中，人與環(huán)境是相互影響的關(guān)系。然后再詢問(wèn)學(xué)生：既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境相互依存，那么我們?cè)撟鲂┦裁?？一步一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)該采取措施來(lái)保護(hù)環(huán)境。然后提出一些保護(hù)環(huán)境的措施，比如綠色出行，上下學(xué)坐供教或者騎共享單車，比如節(jié)約用水用電等。通過(guò)教師的引導(dǎo)和傾聽(tīng)，使學(xué)生時(shí)時(shí)表達(dá)，愿意表達(dá)，主動(dòng)表達(dá)。

二、重視讀寫結(jié)合訓(xùn)練

教師在教學(xué)時(shí)要引入讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，通過(guò)閱讀和寫作雙向訓(xùn)練的方法增強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如說(shuō)進(jìn)行仿寫。教師教學(xué)老舍先生的文章《母雞》時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到老舍先生使用了先抑后揚(yáng)的寫作手法。老舍先生在文章的一開(kāi)頭就寫自己不喜歡母雞，因?yàn)樗秉c(diǎn)一大堆：沒(méi)完沒(méi)了地叫，欺軟怕惡，愛(ài)炫耀。讓人跟著也厭惡起母雞的脾性來(lái)。緊接著卻話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)自己改變了態(tài)度，接著講述了原因。原來(lái)母雞在有了小寶寶之后就變得非常勇敢，敢和搶食的大公雞爭(zhēng)斗，它不厭其煩地教小雞如何生存，既勇敢又負(fù)責(zé)，慈愛(ài)又辛勞，像英雄。讓人對(duì)母雞的品行改觀，對(duì)母親的偉大和崇高肅然起敬。

教師指導(dǎo)學(xué)生使用欲揚(yáng)先抑的方法進(jìn)行寫作，在對(duì)閱讀文章進(jìn)行了深刻的分析講解之后，學(xué)生對(duì)欲揚(yáng)先抑有了充分的認(rèn)知，能夠較好地進(jìn)行掌握。比如有學(xué)生寫“第一次逃課”，先寫自己覺(jué)得讀書好累不想去上學(xué)，正巧這天家里只有他一個(gè)人，于是他決定不去上課。但隨著時(shí)間的推移，他的內(nèi)心非常煎熬。最后，他抓起書包狂奔到學(xué)校，趕在上課鈴響之前坐到了座位上，并且發(fā)誓以后再也不逃課了。這樣的寫作就讓人感到非常驚艷，普普通通的生活事件變得波瀾橫生，學(xué)生也是真正掌握了先抑后揚(yáng)的寫作技巧。因此，教師一定要在教學(xué)中使用讀寫結(jié)合的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文專業(yè)技巧的鍛煉。

三、進(jìn)行情景引入學(xué)習(xí)

使用情景引入的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專注力增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)文章《繁星》時(shí)，教師了解文章內(nèi)容主要是描寫夏夜與繁星的美好，讓人感覺(jué)到十分舒適和寧?kù)o。教師可以用語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生對(duì)暑假生活的回憶，對(duì)暑假中的各種活動(dòng)的討論。拋出：同學(xué)們有沒(méi)有欣賞過(guò)夏夜的漫天繁星？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)流星滑落？這樣的問(wèn)題再次引發(fā)學(xué)生們的興趣，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生們描繪以前大家一起坐在院子里吹著風(fēng)，看著夜空的星星聊天的美好生活，引發(fā)他們對(duì)這種寧?kù)o生活的向往。接著正式引入教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是關(guān)于夏夜與繁星的。

教師還可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文來(lái)創(chuàng)造情景，《繁星》中對(duì)于夏夜的星星有著十分細(xì)節(jié)的描寫，對(duì)“我”的心情的刻畫也和生動(dòng)，學(xué)生朗讀時(shí)通過(guò)文章形象的描寫將自己代入到情景里，身臨其境般感受夏夜與繁星的美好。教師也可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)，播放一首恬靜的音樂(lè)，仿佛夏夜微風(fēng)拂過(guò)的輕柔，搭配上教師的朗讀，讓學(xué)生沉靜在情景當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式還有很多，比如在課堂上添加一些游戲活動(dòng)，使課堂重新活躍。教師可以在自己的教學(xué)中不斷摸索出更加合適的方法。

參考文獻(xiàn)：

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