馬蓮花

摘要：在新的教育形式下，教師角色需要改變，現(xiàn)代教育應樹立新型的民主和諧的師生關(guān)系。教師不再是高不可攀的權(quán)威，只會板起臉來訓人;學生也不再是任人擺布、被隨意指令的灌輸對象。師生觀呼喚的是對學生主體的尊重。只有尊重學生，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，以達成親其師，信其道。

關(guān)鍵詞：改變;行為習慣;尊重

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-357

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣;播種習慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運。十多年來，我一直在四-六年級班主任崗位上循環(huán)。接到的班級，學生在經(jīng)過幾年的學習生活后，或多或少都存在著不良的行為習慣，引導學生改掉不良的行為習慣，使學生在做人、做事、學習中都能形成正確的行為習慣。就成為班主任責無旁貸的職責和義務。那么怎樣培養(yǎng)學生的行為習慣呢？下面我談談自己的幾點做法：

一、俯下身來親近學生，主動問候?qū)W生

老師俯下身來親近學生，主動問候?qū)W生，不僅利于班級管理，還有利于教育教學。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：學生與老師主動問候時，老師卻置若罔聞，或是象征性地點點頭，似乎在顯示教師的威嚴。我在這四輪班主任崗位循環(huán)的教學中，都能把接到教學成績下游的班級，提升到全學年的前列，其中一個重要的原因，就是學生和我建立了比較融洽的師生關(guān)系。每次接到一個新的班級后，我都盡快熟悉學生的狀況，詳細了解每個人存在的不足，這樣就能有利地把握打問候的內(nèi)容。因人而異，對癥下藥。上課聽不懂的，作業(yè)不完成的，我都會在課下主動進行個別詢問。例如;今天的新知識你還有哪些疑惑？早上見到后三分之一的學生搶在學生的前面打招呼，嗨;潘××早上好！昨天的作業(yè)可以按時上交嗎？今天的任務在放學前完成有困難嗎？如果有困難的老師可以幫助你。生活中更加噓寒問暖，學生身體不舒服時細心問候，精心照顧，師生像日常生活中熟悉的朋友，這樣就拉近了與學生的距離，學生遇事就容易與老師說，給了教育教學工作的主動權(quán)。久而久之，學生都會主動或在班級或到辦公室來問我不理解的問題，使個別學生改變了拖沓和不完成學習任務的習慣，逐步形成了當日事，當日畢的好習慣，在整個班級形成一股勤學好問的學風。老師習慣與學生主動問候，包含了老師對學生的關(guān)愛和關(guān)注，在與學生主動問候中，能夠發(fā)現(xiàn)課堂上無法知道的學生秘密、教育教法，它很容易成為我們教育教學尋找良方的窗口。

俯下身來親近學生，主動問候?qū)W生，這樣的細節(jié)不僅提升教師的人格魅力。還能夠密切師生之間的關(guān)系。教師要盡力做好課堂與課外的每一個細節(jié)，做一個尊重學生，讓學生尊重的好老師。

二、給學生寫信

每一種教育的方法都不是萬能的，策略要不斷的更新和變換，讓它始終滲透著正能量的引導。當我看到班級大部分學生都存有不良行為，又沒有時間引導改正時，決定給全班孩子寫一封信，希望能喚起他們自覺改變自己，努力向上的積極性。我在信中這樣寫到了：（你們的點點滴滴都印在了我的記憶里，忘不了班級每一次取的優(yōu)異成績后你們歡雀躍舞得樣子。多少次為掙得的流動紅旗而興奮，這需要你們多么的乖巧和勤勞，每一面紅旗都映襯著你們的努力，老師感到自豪。每次的運動會上，文明班級被我們包攬，你們?yōu)榇硕龀龅呐蠋煾械津湴?，每學期的計算題競賽，你們的成績總是名列前茅，上學期竟然還戰(zhàn)勝了捍衛(wèi)多年的冠軍，真的讓我對你們刮目相看。）這樣一封充滿再現(xiàn)榮譽的信到了每個學生的手上。自從這封信發(fā)出以后，我相繼收到了十多封回信，從他們的回信中，看出了孩子們可愛之處，看到了孩子們改變自己決心，體會到了積極向上欲望，看到了他們美好的未來。班級里有了微妙的變化，班級的課堂紀律改觀了很多，課下的吵鬧聲小了很多，學習上有了進步，節(jié)省了很多的口舌教育，同學之間的團結(jié)互助時?？梢?。其末計算題競賽再次榮獲第一名。一封信能夠帶來當面教育無法取得的效果，激起學生能自覺的改變自己，在不斷改變中得到完善。

三、親近學生

肢體上的距離會帶來思想上的距離。拉近思想上的距離會起到事半功效作用。桌子是個障礙物，一旦被移開，學生的緊張感會隨之減少。每當學生犯了錯誤進行教育時，不是批評、指責、呵斥、而是做到心靈上的靠近，在理解學生犯錯的基礎(chǔ)上加以引導改正。例如姜××總是招惹同學，遭到被告狀。我和他面對面的、手拉手的、手輕拂在他肩膀等的方式，一次次地理解他犯的每一次錯，同時指出錯誤的弊端，突然有一次下課，他走到我面前說：“老師以后沒有同學再告我的狀了，因為我是你最好的朋友，我不想再給你添麻煩了?！彪m然他是本著為我著想不犯錯，但是堅持下去不犯錯，就改變了不良的做法。不也就改變了它的行為習慣嗎？

現(xiàn)在的課堂模式也給學生提供了搞小動作的便利，所以我走到學生中間去，讓孩子們知道我離他們很近。如果一個孩子的表現(xiàn)不那么好，那么，我就走到他身邊，親近他。讓他知道老師在關(guān)注他，在不影響正常教學情況下，用手撫摸他的肩膀暗示他，帶來了比說教還好的效果。在課堂上如此，在其它活動中也同樣適用。例如在上間操上下樓時，對于個別不守紀的孩子，就親近他，陪他一起走。一段時間下來，改觀了很多，個別問題解決了，同時提升了放學路隊的整體紀律。

這種親近讓學生感受到老師對他的關(guān)注和關(guān)愛，賦予的感情是真摯的，而不是一種看管和監(jiān)督。這樣他們的表現(xiàn)就更加積極了，做小動作的可能性就減少了，這樣就很好的把握了有潛質(zhì)的孩子，為整體教學效果又增添了幾個百分點。在移動中停留，讓教室的每個角落都留下身影。時時讓孩子感覺我的存在。

當然，行為習慣的改變和養(yǎng)成教育，還有很多行之有效的方法。作為一名教師，我最大的感觸是：教育是心靈對心靈的感受，是心靈對心靈的理解，是心靈對心靈的耕耘，是心靈對心靈的創(chuàng)造。在教育中，我們要了解每一位學生，關(guān)愛每一位學生，尊重每一位學生。賞識每一位學生。對于犯錯的學生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。使自己成為學生的知心的朋友?？傊?，讓我們教師應該關(guān)注學生一生的發(fā)展，要從小抓起，持之以恒。