◆曾園圓 楊園園 楊杰 黃曉蘭 陳海艷 曾春蘭

0 引言

2020年初，新冠肺炎疫情成為全球面臨的一個(gè)災(zāi)難性事件[1]，很多被感染的人因不能及時(shí)得到救治而失去寶貴的生命；各個(gè)行業(yè)均被迫停止運(yùn)轉(zhuǎn)，人們不能繼續(xù)上班；學(xué)生也不能及時(shí)開學(xué)，均在家等待學(xué)校通知。由于疫情防控需要，開學(xué)時(shí)間一次又一次地后推。為了保障我國教育行業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教育部提出“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，即開展在線教學(xué)。

1 不同主體面臨在線教學(xué)的挑戰(zhàn)

面對疫情，教育部提出開展在線教學(xué)的應(yīng)急措施，讓學(xué)生居家也能學(xué)習(xí)，不落下課程。在教育部提出該策略后，各高校迅速開展“教師線上教，學(xué)生居家學(xué)”的在線教學(xué)，然而這種教學(xué)模式對于眾多教師與學(xué)生來說均是一種極大的挑戰(zhàn)。

1.1 教師面臨的挑戰(zhàn)

教師可能遭遇教學(xué)技能危機(jī)。在線教學(xué)在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，跟線下傳統(tǒng)教學(xué)相比有一定程度的差異[2]。與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)對教師的教學(xué)技能要求更高。

課前，教師需在QQ 群或者微信群提前發(fā)布相關(guān)公告，告知學(xué)生上課主要內(nèi)容與在線教學(xué)的整個(gè)過程，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和熟悉在線教學(xué)流程。除此之外，教師在開展線上教學(xué)之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，制作好教學(xué)PPT，找好課中需要播放的相關(guān)教學(xué)視頻；并調(diào)試好教學(xué)時(shí)所用的教學(xué)APP，如釘釘、雨課堂、騰訊課堂等，確認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是否流暢、直播畫面是否清晰、麥克風(fēng)是否連接正確、發(fā)音是否正常，等等。教師還需將整個(gè)授課過程以視頻形式記錄下來，以便課后把視頻發(fā)到交流群供學(xué)生觀看，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

課中，教師需吸引學(xué)生的眼球。這需要教師具備一定的教學(xué)技能，既要做到講授教學(xué)內(nèi)容完整，又要求講授內(nèi)容豐富多彩，不能原原本本根據(jù)教材進(jìn)行授課。生硬地講授知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，沒有興趣接著往下聽講，會(huì)造成一種“脫域”現(xiàn)象，即教師在屏幕這邊講，而屏幕另一邊的學(xué)生則無心聽講，難以達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，課中如何吸引住學(xué)生的注意力，對于教師來說也是一個(gè)難題。

課后，教師還需要花費(fèi)一定精力監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。上課結(jié)束不意味著教師的教學(xué)任務(wù)結(jié)束，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，讓學(xué)生把上課學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，用知識(shí)解答問題；之后再根據(jù)學(xué)生答題狀況了解其對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況。對于學(xué)生不理解或沒掌握的知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)整理歸納好知識(shí)板塊，方便學(xué)生記憶與理解。

1.2 學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

由于疫情防控影響，各高校只能采用在線教學(xué)模式，這種形式的教學(xué)對于學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。

1.2.1 學(xué)生自身挑戰(zhàn) 各高校開展線上教學(xué)之后，學(xué)生由原來的在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛹覍W(xué)習(xí)，家中環(huán)境的熟悉性與舒適性讓他們更容易對自己放松，甚至有的學(xué)生還會(huì)一直處在放假的狀態(tài)，心態(tài)未能及時(shí)調(diào)整。這種心態(tài)會(huì)使得他們上課注意力不集中，行為也比較松散，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。這就需要學(xué)生安排好自己的作息時(shí)間，努力克服居家造成的惰性心理，把家當(dāng)作學(xué)校，嚴(yán)格要求自己，擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，跟上教師教學(xué)步伐，久而久之，就會(huì)習(xí)慣這種生活狀態(tài)。

1.2.2 家庭環(huán)境挑戰(zhàn) 學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，家庭作為一個(gè)特殊課堂在疫情防控期間發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生是否能夠安心學(xué)習(xí)，除了受自身要素影響之外，還取決于家中環(huán)境影響。如直播教學(xué)要求四周環(huán)境安靜，但有的家庭環(huán)境十分喧鬧，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效果。線上學(xué)習(xí)過程一旦被打斷，一些學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難平復(fù)心情，再次進(jìn)入聽課狀態(tài)。家中的學(xué)習(xí)環(huán)境并不是學(xué)生想的那樣安靜，會(huì)存在一些不可避免的聲音，這時(shí)候就需要學(xué)生學(xué)會(huì)克服家庭環(huán)境干擾，學(xué)會(huì)忍耐與堅(jiān)持，或者學(xué)會(huì)屏蔽與課堂無關(guān)的聲音，靜心聽講。

2 線上教學(xué)與線下教學(xué)的差異

現(xiàn)階段的教育仍是以面對面線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔，這樣可以充分利用信息化技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)。而在疫情防控特殊形勢下，全國各高校均被迫開展完全的線上教學(xué)[4]。當(dāng)開展“教師線上教，學(xué)生居家學(xué)”的在線教學(xué)后，與面對面線下教學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)二者之間存在巨大的差異。

2.1 教學(xué)環(huán)境不同

在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生本應(yīng)該前往教室上課，坐在位置上認(rèn)真聽教師教學(xué)，能夠看到教師神采奕奕的表情，甚至還可以與旁邊的同學(xué)討論交流。由于疫情影響，這些均難以實(shí)現(xiàn)，從學(xué)校的專門學(xué)習(xí)環(huán)境變成居家學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)校的集體學(xué)習(xí)變成居家個(gè)人學(xué)習(xí)，從面對面的師生趣味互動(dòng)情節(jié)變成隔著屏幕的生硬互動(dòng)……所謂居家學(xué)習(xí)，對于大部分學(xué)生而言只適合居家，在疫情防控期間在家學(xué)習(xí)，即使關(guān)起門、拉上窗簾來減少雜音，學(xué)習(xí)的效果與學(xué)校相比仍相差甚遠(yuǎn)。

2.2 學(xué)習(xí)方式不同

學(xué)生“居家學(xué)”的學(xué)習(xí)方式不同于在校學(xué)習(xí)。

1）在校學(xué)習(xí)，學(xué)生可以面對教師，以面對面的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至有時(shí)候可以進(jìn)行一對一教學(xué)輔導(dǎo)，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以立即翻開課本尋求教師指點(diǎn)，教師便能當(dāng)面講解?！熬€上教，居家學(xué)”的在線教學(xué)不同于線下教學(xué)，學(xué)生每天在家中面對手機(jī)、平板、電腦等上課，難免手癢心癢，忍不住想玩手機(jī)；雖然遇到不懂的問題可以進(jìn)行線上詢問，但效果遠(yuǎn)不如面對面講解。

2）小組成員集中學(xué)習(xí)討論機(jī)會(huì)少。若在學(xué)校，學(xué)生可以安排好自己的時(shí)間進(jìn)行集中討論學(xué)習(xí)，而在家中要集中大家一起討論還是有些困難的，因?yàn)樵诩抑胁⒉皇敲课粚W(xué)生都有時(shí)間，同一時(shí)間段有的學(xué)生可能有時(shí)間，有的學(xué)生未必有，故小組的討論效果不理想。

2.3 學(xué)習(xí)心態(tài)不同

疫情防控期間不提倡人們外出，除了奔赴一線的醫(yī)護(hù)人員與其他相關(guān)工作人員，其余人大多數(shù)時(shí)間居于家中。對于學(xué)生來說，天天居家中，不能與朋友歡聚、外出游玩，難免會(huì)心情低落，甚至有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生孤單寂寞之感。在這種心情狀態(tài)下，教育部又提出“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，讓學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)心態(tài)或許會(huì)受到影響。

所謂線上教學(xué)，就是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，開展的方式有直播或者錄播等。直播時(shí)由于考慮到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等問題，為方便學(xué)生聽講，只有教師打開攝像頭，學(xué)生不打開攝像頭，因?yàn)樯险n班級(jí)人數(shù)太多，若人人都打開攝像頭，會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)卡頓，影響在線教學(xué)效率。這種方式的直播就意味著教師看不到學(xué)生的面部表情，看不到學(xué)生聽課過程，不能很好地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，這就導(dǎo)致在授課過程中，大多數(shù)教師只顧講解教學(xué)內(nèi)容直至下課。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一種沒有被其他人關(guān)注到的感覺，難以感受到與大家一起學(xué)習(xí)的歡樂，那么便容易產(chǎn)生疲憊感與孤獨(dú)感，以致對線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生作為線上教學(xué)活動(dòng)的對象，只有調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)自己并積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能有效提高學(xué)習(xí)效率[5]。

3 結(jié)束語

“教師線上教，學(xué)生居家學(xué)”的在線教學(xué)有利有弊。雖然居家學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式會(huì)改變，學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)受到一定影響，但只要克服這些困難，一樣可以取得較好的效果。由于新冠肺炎疫情的暴發(fā)，為不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師只能采取線上教學(xué)的方式開展教學(xué)，學(xué)生也只能通過線上的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然線上學(xué)習(xí)的效果無法與面對面教學(xué)相提并論，但是通過線上，學(xué)生可正常學(xué)習(xí)。線上教學(xué)對于教師來說要先掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這也成為他們所要面對的一個(gè)極大挑戰(zhàn)?？傊?，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)將是未來的發(fā)展趨勢，對于教師、學(xué)生、地區(qū)網(wǎng)絡(luò)等均提出高要求[6]。