吳俊蕊

【寫作引航】

李漁《閑情偶寄》曰：“說何人，肖何人，說某事，切某事。”說，描述。肖，相似。切，切合。這句話意思是說：描寫什么人，似什么人;描述什么事，切合什么事。統(tǒng)編版語文七年級上冊第三單元作文訓(xùn)練是“寫人要抓住特點”，要了解以下要求：

1.學(xué)會抓住特征刻畫人物，了解細(xì)致描寫對塑造人物的作用。

2.養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣并能將信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。

【名師助航】

師：剛升入初中，同學(xué)們肯定對新老師感興趣，在眾多的老師中，你最喜歡哪位老師？

欣然：當(dāng)然是地理老師了，他特別幽默風(fēng)趣。

師：看來你找到了一個寫好人物的好方法——抓住主要特點。

欣然：我也是這么想的，但是這次班級周報的青春文壇上，沒有選我的文章，而是選了另一位同學(xué)的文章，挺遺憾的。

師：這樣吧，先欣賞一下你和琦明同學(xué)的作文片段，老師幫你把把關(guān)。

片段一：

地理課前，教室里一片嘈雜聲。這時，不知是誰說了一句：地理老師要來啦！果然，朝門口一看，地理老師嚴(yán)肅地站在那兒，大家自覺地低下了頭，伏案待課，吵鬧的教室頓時鴉雀無聲。

老師緩緩走上講臺，喊了聲：“上課！同學(xué)們好！”這時有人憋不住笑出聲來，可能是老師的嗓音太獨特了吧！因為兩名同學(xué)沒有伏案待課，偷偷講話，被老師點名回答本節(jié)課的提問。第一個吳佳雯在回答問題時，老師問她中國在哪個半球，她不假思索地回答道：“東北半球。”教室里立刻一片哄笑聲，老師幽幽說道：“你的回答讓我大吃一驚！”又是一陣哄笑。接下來，張楠也沒能回答正確。

提問結(jié)束了，開始正式上課。地理老師的課生動形象，特別是他幽默的語言，時時讓大家開懷大笑，同學(xué)們很快記住了知識點。

一節(jié)地理課在愉悅的氣氛中結(jié)束了，這也讓大家非常期待下一節(jié)課的到來。（張欣然）

片段二：

高高的個子，簡潔的藍(lán)襯衫，小平頭，完全是中學(xué)教師路人甲的樣子。他雙臂外翻，撐著講臺，萬萬沒想到，第一句話就“語驚四座”。他故意提高了沙啞的嗓音，使其富有戲劇性，并且伴隨著一定的快慢韻律：“大——家好，我是，你們的——地理老師。”才說了這一句，同學(xué)們就哄笑起來。我不禁聯(lián)想到了以往的說書人——“話說——這天下大勢啊，它分久必合，合久必分……”

老師說話不僅聲音獨特，演技超級浮夸。一次，他模仿了一個忘帶書本的學(xué)生——故意略彎雙膝，把眼睛瞇成了一條窄窄的縫，頭在搖晃著，雙手有些癱軟地向外張開，嘴咧成了“□”形，并且像三天沒睡覺的人一樣，口齒不清地說：“老……老……老師，我找不到地理書……”如此傳神，班里無一不哈哈大笑：有的捂著肚子，彎著腰笑得渾身顫抖;有的使勁地拍著桌子，笑得都岔氣了;還有的干脆斜倚在身后的桌子上，斷斷續(xù)續(xù)地喊：“哎喲，不行了……”原來看似威嚴(yán)的地理老師竟如此幽默！下課后，同學(xué)們的臉上還掛著笑，一副意猶未盡的樣子。

地理老師，我真想對您說：“您真是教地理的老師中最有趣的，有趣的人中最會教地理的！”（琦明 ）

兩相比較，找尋方法：

師：魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里也寫了一位老師——壽鏡吾先生。對于寫老師是很好的范文指導(dǎo)。

1.選好對象：壽老師。

2.挖掘個性：嚴(yán)而可親（愛）。

3.設(shè)計情節(jié)：問師求解、師生共讀。

4.注意細(xì)節(jié)：回答問題時的語言神態(tài)，讀書時的動作和語言。

5.點化主題：對老師是尊敬和愛戴的，對當(dāng)時的教育是批判的。

欣然，你能從上面五個方面比較一下你的文章和琦明同學(xué)的文章嗎？

欣然：老師這么一說，我忽然找到了寫作的方向。

第一，我跟琦明都選擇了地理老師。

第二，我們都挖掘了老師的個性：風(fēng)趣幽默。

第三，我沒有琦明寫得好。他設(shè)計了老師上課時說話和模仿同學(xué)沒帶書的兩個情節(jié)，特別傳神。我只是平鋪直敘了老師提問時的一個場景。

第四，在人物細(xì)節(jié)方面，琦明傳神地實錄了老師的外貌，說話時的語態(tài)，還有模仿同學(xué)時的動作。雖然我也使用了側(cè)面描寫——同學(xué)的笑，但是琦明把同學(xué)們的笑分成了好幾個層次，更好地表現(xiàn)了地理老師的風(fēng)趣幽默，我的文章沒有達(dá)到這個效果。

第五，在主題方面，我明顯就是在貼標(biāo)簽，而琦明是實實在在地表現(xiàn)老師的特點，也能感覺到他對地理老師的喜愛。

總而言之，我寫的人物個性特點不夠鮮明。而琦明寫得很突出，值得我學(xué)習(xí)。

師：欣然能夠慧眼識文，更能條分縷析好文之妙，有進(jìn)步。正如你所言，要想寫好一個人，就要抓好主要特點，寫出人物個性。我們可以從以下幾個方面提升寫人的水平：

1. 精選典型事件，多角度塑造“立體”人物。

2. 點綴細(xì)節(jié)鏡頭，微小處突顯“特寫”個性。

3. 廣用多種描寫，全方位繪制“彩色”個性。

【佳作展示】

我的語文老師

張欣然

在六年的小學(xué)生涯中，我結(jié)識了許許多多的老師。最令人難忘的，是我的班主任——吳老師。

吳老師教語文，四十多歲，溫柔可親，做事嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)重。

她很愛中國古典文學(xué)，無論是《論語》還是唐詩宋詞，都是她鐘愛的對象。而我們在她的熏陶之下，也愛上了古詩詞?，F(xiàn)在想來，她對我初中的古文學(xué)習(xí)，有著十分有益的影響。

我很喜歡上吳老師的課。印象中，她總是穿著紫紅色帶黃色斑點的外套，圍著鵝黃的圍巾，手中握著的粉筆在黑板上流暢地寫下娟秀的板書，一頭黑發(fā)隨著她的動作輕輕地跳動。窗外的陽光正好，闖進(jìn)教室的門，金粉一樣撒在黑板上，黑板瞬間變成了甜蜜的巧克力色。吳老師講課時，眉眼彎彎，含著溫柔的笑意，額前的劉海蘊著古典的柔情。她說到興奮之處，總愛將手抬起，做著舞蹈般的優(yōu)美手勢，又或是把手環(huán)抱在胸前……她讀課文的聲音略顯沙啞，卻扣人心弦。讀到激動人心的地方，她的眉頭一挑，目光變得銳利，聲調(diào)猛地一揚，我們的心也跟著她的聲調(diào)猛地一提，一下提到了嗓子眼兒。

一節(jié)課在她動情的演繹下，妙趣橫生。

生活中的吳老師很愛喝茶，她在班里辦了一個“小小茶社”，每個星期都挑出一節(jié)課來介紹茶文化。從茶圣陸羽到茶葉的品種，從茶葉的特點再到如何泡茶品茗，使得我們常年浸潤在四溢的茶香里。習(xí)茶道，品茶茗，學(xué)茶史，我們因為她也與茶結(jié)下了緣。

升入初中后，便很難再見到她。一次放學(xué)后，我和同學(xué)一起去看望吳老師。教室還是那間教室，老師還是原來的老師，只是教室里的學(xué)生變了。每天放學(xué)，她依舊站在校門口，目送著最后一位同學(xué)回家。夕陽如殷紅的火焰，歸巢的鳥兒馱著陽光，嘰嘰喳喳地說著情話。吳老師沐浴在一抹暖陽里，臉上依舊漾著那抹熟悉的笑容。看到我們，她驚喜地迎上來：“哎呀！你們回來啦？”我們開心地笑了，她溫柔地拍了拍我們的肩，跟我們說著鼓勵的話，眼眸清澈如水，跳躍著驚喜的光芒。我聽著吳老師的諄諄教誨，莫名感懷，亦想起那時和吳老師在一起的美好時光。

她便是我的小學(xué)語文老師，攜著一卷詩詞，帶著一身茶香，她的身影漸行漸遠(yuǎn)，成為我心中最美的風(fēng)景。

名師微點評：

小作者精準(zhǔn)捕捉了吳老師上課時的特點，細(xì)節(jié)描摹到位，如臨其“課”，如聞其聲，如感其味。觀察仔細(xì)，描寫細(xì)膩，巧設(shè)情境，真情真意。要寫好一個人，除了要用好各種手法，還要帶著真心去寫作。

【妙筆生花】

題目：一個? ? ? ? ? 的朋友（熟悉的、尊敬的、崇拜的……）

要求：1.先將題目補(bǔ)充完整;2.抓住人物個性;3.有真情實感;4.不少于600字。