楊清

摘要：微課是現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展和進步的成果，是互聯(lián)網(wǎng)遠程教學(xué)模式下出現(xiàn)的一種新形式，在初中語文課堂中被廣泛使用。將微課應(yīng)用到初中語文的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是一種新型的教學(xué)策略，能夠打破教學(xué)時間和空間的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課;運用策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-100

在初中語文教學(xué)中，微課能夠把書本中抽象的知識點立體化地向?qū)W生呈現(xiàn)出來，用生動形象的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與感與學(xué)習(xí)興趣，促進語文課堂教學(xué)效率的提高。形式多樣的微課能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文就微課在初中語文教學(xué)中的運用策略進行研究。

一、微課教與學(xué)的環(huán)境

微課教與學(xué)的環(huán)境主要包括兩個方面，一個是硬件環(huán)境，另一個是軟件環(huán)境。硬件環(huán)境就是學(xué)校所具備的教學(xué)設(shè)施，現(xiàn)在，幾乎所有的中學(xué)都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，在硬件環(huán)境這一方面沒有任何問題。軟件環(huán)境也就是教師運用多媒體技術(shù)的能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如果教師在運用微課進行教學(xué)時能夠準確把握教材，科學(xué)地設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，那么微課就能夠充分發(fā)揮出教育作用。學(xué)生對這一新穎教學(xué)方式的接受能力，也會影響到微課的使用效果。微課在初中語文教學(xué)中成熟運用的一個標志就是，由教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸反轉(zhuǎn)成以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。學(xué)生在課堂教學(xué)之外，如果能在家庭中繼續(xù)使用微課進行學(xué)習(xí)，就能最大限度地發(fā)揮出微課的教育功能。

二、微課在初中語文教學(xué)中的運用策略

1.利用微課巧妙進行課堂導(dǎo)入。

在初中語文的課堂教學(xué)中，課堂內(nèi)容的導(dǎo)入是教學(xué)的開始，這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對語文教學(xué)效率的提高有著非常重大的影響。只有學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，才能夠全身心地參與到課堂教學(xué)之中。由此可見，課堂導(dǎo)入的作用不容忽視[1]。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用微課來渲染氣氛，通過一系列豐富的動畫和視頻構(gòu)建一個與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不由自主地進入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的開頭是成功的一半，所以教師要充分利用微課進行課堂導(dǎo)入。

例如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時，大部分學(xué)生對我國三峽的自然景觀一無所知，并且無法想象課文中三峽的優(yōu)美風(fēng)光與秀麗景色。教師可以利用微課向?qū)W生展示具體的圖片或影像，讓學(xué)生在視頻教學(xué)材料的介紹中，對文字想象有具體的著落點，從而更好地理解文章。同時，學(xué)生在微課的帶領(lǐng)下對三峽的探索興趣也逐步加深，為之后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.利用微課教學(xué)課文重難點。

每一節(jié)語文課都有學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的重難點，這些重難點是學(xué)生需要重點理解和掌握的。學(xué)生在課堂中對重難點的掌握程度，也在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。在初中語文教學(xué)中，如果僅憑教師的口頭講解，那么學(xué)生對許多抽象的內(nèi)容無法產(chǎn)生深刻的理解。為了更好地幫助學(xué)生攻克重難點，教師可以在教學(xué)中利用微課來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。

以《桃花源記》的教學(xué)為例，這篇課文的一個重難點就是要讓學(xué)生理解作者在這篇文章中所寄托的社會理想。教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯這篇文章，并讓學(xué)生做到逐字逐句理解和掌握，最后通曉文章的大意，這是課堂教學(xué)的第一步。為了使學(xué)生更好地理解作者的思想感情和文章主旨，教師可以在課堂中利用微課向?qū)W生展示作者陶淵明所處的社會背景，讓學(xué)生身臨其境地感受到當(dāng)時社會的腐朽與黑暗，最后再回到文本中，讓學(xué)生明白這是作者在不滿當(dāng)時社會環(huán)境的情況下對理想社會的美麗期望。微課在初中語文教學(xué)中的合理運用，對于學(xué)生重難點的攻破有著極大的促進作用。

3.利用微課鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

微課教學(xué)的一個顯著特點就是靈活性較高，不受教學(xué)時間和教學(xué)地點的限制。學(xué)生在獲取微課教學(xué)資源后，可以廣泛傳播和多次觀看，對學(xué)生課后鞏固環(huán)節(jié)具有非常重要的輔助作用。同時，微課教學(xué)的內(nèi)容十分集中，且微課用時較短，有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生課后鞏固和復(fù)習(xí)的效果。教師在課堂教學(xué)中將重點內(nèi)容進行梳理和總結(jié)后，配上相關(guān)的圖片和音頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也能夠在教師的引領(lǐng)下進行有序?qū)W習(xí)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作手法的復(fù)習(xí)時，教師利用微課帶領(lǐng)學(xué)生對課堂教學(xué)中的修辭手法做出簡單的梳理與總結(jié)，然后再布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的修辭手法來進行創(chuàng)造性的寫作活動，從而熟練運用比喻、擬人、排比等修辭手法。微課在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的靈活運用，強化了復(fù)習(xí)的效果，深化了學(xué)生對重難點知識的理解與掌握，提高了學(xué)習(xí)效率。

在新課程改革的教育背景下，微課作為一種新穎的語文教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的零碎內(nèi)容、課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、教學(xué)素材整合成系統(tǒng)性的知識體系，并通過視頻或音頻以及圖片相結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了課堂形式的同時，又能夠提高初中語文教學(xué)效率?；诖?，初中語文教師應(yīng)當(dāng)注重微課在課堂中的教學(xué)作用，為學(xué)生打造全新的教學(xué)模式，并根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容精巧設(shè)計微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高初中語文教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]席全莊.初中語文課堂教學(xué)中微課的運用策略[J].天津教育，2019（12）：162.

[2]周銀年.淺議微課在初中語文課堂中的有效運用[J].學(xué)周刊，2020，1（1）：145.

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣廣河一中，甘肅 廣河731300）