廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 余正泓 盧敦陸* 蘇 江 陳斗雪

“雙高建設(shè)”是我國職業(yè)教育改革發(fā)展過程中實(shí)施的重大國家戰(zhàn)略。以此為牽引，各省都相繼推出省級高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，其中廣東省教育廳2020年12月立項(xiàng)了第一批共計185個省高職院校高水平專業(yè)群項(xiàng)目。在“雙高建設(shè)”明確提出高職教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)到國際先進(jìn)水平的目標(biāo)背景下，各級高水平專業(yè)群如何結(jié)合實(shí)際，科學(xué)設(shè)定建設(shè)目標(biāo)是亟待解決的問題。筆者以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群為例，通過橫向?qū)Ρ扰c國內(nèi)外標(biāo)桿院校及其專業(yè)（群）建設(shè)之間的差距，綜合考慮專業(yè)群現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而研究制定近遠(yuǎn)景規(guī)劃及目標(biāo)定位，實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)前瞻性與可行性的有機(jī)統(tǒng)一。本研究對于建設(shè)高水平現(xiàn)代化高職院校、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)大國工匠，具有重要的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

一、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群建設(shè)概況

（一）建設(shè)背景

為應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，中國制造必須向智能制造轉(zhuǎn)型升級。粵港澳大灣區(qū)制造企業(yè)是智能制造產(chǎn)業(yè)的排頭兵，需要大批高端復(fù)合型技能人才支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，符合智能制造產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)已成為高職教育改革的當(dāng)務(wù)之急。智能制造具有多學(xué)科綜合、技術(shù)復(fù)雜度高的特點(diǎn)，單一制造類專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足智能制造產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展，建設(shè)覆蓋現(xiàn)場層、控制層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層等多方向?qū)I(yè)的專業(yè)群成為必然選擇之一。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（簡稱“廣科院”）是粵港澳大灣區(qū)核心城市珠海唯一的國家骨干校和優(yōu)質(zhì)校，現(xiàn)有機(jī)器人學(xué)院、汽車工程學(xué)院等5個工科相關(guān)學(xué)院，建設(shè)高水平智能制造專業(yè)群，服務(wù)大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展責(zé)無旁貸。

（二）建設(shè)基礎(chǔ)

2020年廣科院以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)為核心，秉承“以群建院”理念，構(gòu)建了以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)為核心，機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為支撐的高水平專業(yè)群。

1.服務(wù)灣區(qū)貢獻(xiàn)大，基礎(chǔ)扎實(shí)成果多

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群緊密對接粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，群內(nèi)重點(diǎn)專業(yè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是省二類品牌專業(yè)，應(yīng)用電子技術(shù)是國家骨干校重點(diǎn)專業(yè)、廣東省一流校高水平建設(shè)專業(yè)、廣東省示范專業(yè)、二類品牌專業(yè)，數(shù)控技術(shù)是央財支持的重點(diǎn)專業(yè)、廣東省示范專業(yè)，現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”特色專業(yè)。經(jīng)過多年建設(shè)，專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源和條件建設(shè)、科研社會服務(wù)能力提升、國際交流與合作等方面取得了顯著成績，在國內(nèi)同類院校中處于領(lǐng)先水平。近五年，專業(yè)群建設(shè)取得一大批省級以上標(biāo)志性成果，其中國際級標(biāo)志性成果6項(xiàng)，國家級標(biāo)志性成果7類（39項(xiàng)），獲得國家級教學(xué)成果獎二等獎1項(xiàng)、省級教學(xué)成果獎一等獎1項(xiàng)。

2.核心專業(yè)起點(diǎn)高，人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)

為滿足珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展對智能制造產(chǎn)業(yè)高端人才的需求，按照高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的要求，緊密對接智能制造高端產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，逐步將該專業(yè)打造為群內(nèi)核心專業(yè)，在國內(nèi)同類專業(yè)群起到示范引領(lǐng)作用。

一是根據(jù)高端崗位需求變化，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位為工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)維修工程師等高端技能崗位。加大自動線裝配、系統(tǒng)集成應(yīng)用、機(jī)器視覺開發(fā)等高端技能培養(yǎng)力度，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級。二是對接IHK國際標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)內(nèi)化構(gòu)建對標(biāo)國際中國特色的專業(yè)課程體系和課程，重編包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工程案例，注重自我學(xué)習(xí)、多元評價的專業(yè)教材。三是對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照真實(shí)生產(chǎn)要求，建設(shè)高水平關(guān)鍵核心崗位技能實(shí)訓(xùn)中心，對接IHK標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)國際職業(yè)資格培訓(xùn)和考證中心。四是注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展。作為全國唯一的高職代表，學(xué)生團(tuán)隊(duì)與985本科院校和國外名校同臺競技，連續(xù)勇奪24屆、25屆FIRA機(jī)器人世界杯大賽冠軍，學(xué)生胡智文獲共青團(tuán)中央2017年“勁牌陽光獎學(xué)金”全國十佳特別獎、滿興才獲得2017年第17屆大運(yùn)會金牌。

3.現(xiàn)代學(xué)徒改革實(shí)，示范引領(lǐng)成效大

專業(yè)群應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在2014年被教育部立項(xiàng)為第一批現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)專業(yè)，5年來共培養(yǎng)201名現(xiàn)代學(xué)徒。2020年《職業(yè)能力成長導(dǎo)向的高職電子信息類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制與實(shí)踐》獲得省級教學(xué)成果一等獎，完成現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)及崗位能力課程標(biāo)準(zhǔn)14門，出版現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教材3本，公開發(fā)表現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)論文8篇，學(xué)徒制專業(yè)調(diào)研報告1份，學(xué)徒制職業(yè)能力分析報告1份，形成了一批包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、技能考證等在內(nèi)的教學(xué)資源，對全國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革起到了很好的示范和引領(lǐng)作用。

4.產(chǎn)教融合聯(lián)動暢，服務(wù)企業(yè)能力強(qiáng)

專業(yè)群注重校企深度合作，精準(zhǔn)對接龍頭企業(yè)，近五年，與一汽大眾、格力等龍頭企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)1000多人，高質(zhì)量就業(yè)200多人；與三一海洋重工共建“廣科三一海工產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，構(gòu)建融人才培養(yǎng)與員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與推廣應(yīng)用、境外招生與用戶培訓(xùn)于一體的校企協(xié)同創(chuàng)新中心。2019年，該中心獲批國家級“應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，建立了江門市政府引導(dǎo)、校行企參與的新形式“江海高新區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，滿足高新區(qū)企業(yè)的高技能人才、科研與社會服務(wù)需求。

專業(yè)群2015年獲批“珠海市先進(jìn)裝備制造與材料成型技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，2016年“廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院電子與通信技術(shù)公共服務(wù)示范平臺”獲珠海市科工信局立項(xiàng)，2018年“廣科電子信息與智能制造信息化服務(wù)平臺”獲省經(jīng)信委立項(xiàng)。近五年，專業(yè)群面向創(chuàng)新型中小微企業(yè)積極開展科技服務(wù)，助力具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的創(chuàng)新型中小微企業(yè)取得技術(shù)突破，提升企業(yè)員工專業(yè)素質(zhì)和核心競爭力。與企業(yè)共同開展橫向技術(shù)研發(fā)145項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)339萬元；技術(shù)培訓(xùn)5170人次，到賬經(jīng)費(fèi)222萬元；實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)讓31項(xiàng)，社會效益顯著。

二、國內(nèi)標(biāo)桿專業(yè)群對比

常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱“常機(jī)電”）為中國特色高水平職業(yè)學(xué)校建設(shè)單位C檔，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群是其排名第一的特高專業(yè)群。該專業(yè)群的核心專業(yè)方向——工業(yè)機(jī)器人技術(shù)在國內(nèi)開設(shè)時間最早，走在全國前列，其他群內(nèi)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)較好，整體優(yōu)勢明顯，因此廣科院將其作為國內(nèi)標(biāo)桿專業(yè)群對象。

（一）標(biāo)桿專業(yè)群概況

1.標(biāo)桿專業(yè)群核心專業(yè)為全國領(lǐng)頭雁

2004年，常機(jī)電率先與國內(nèi)其他院校開展機(jī)器人人才培養(yǎng)，2010年開設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)方向，是國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、全國職業(yè)院校裝備制造類示范專業(yè)點(diǎn)（教育部）、江蘇省品牌專業(yè)。

“集團(tuán)+標(biāo)準(zhǔn)+資源”的辦學(xué)模式，引領(lǐng)全國機(jī)器人相關(guān)專業(yè)快速發(fā)展。主持開發(fā)教育部和全國機(jī)械行業(yè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、全國機(jī)械行業(yè)工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域（中級）學(xué)分銀行轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)、教育部工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)（第二主持單位）；主持建成國家職業(yè)教育工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫，為職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)提供了系統(tǒng)解決方案。

“教師+教材+教法”的綜合改革，培養(yǎng)人才質(zhì)量優(yōu)良。聘請長江學(xué)者孫立寧教授為團(tuán)隊(duì)顧問，由江蘇省工人先鋒號、省青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)，以項(xiàng)目式課程改革為抓手，開發(fā)職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，基于國家教學(xué)資源庫開展線上線下混合教學(xué)模式改革，“全人格”教學(xué)模式獲國家級教學(xué)成果獎。

“平臺+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”的打造方式，助推常州機(jī)器人產(chǎn)業(yè)躋身全國第一方陣。與常州機(jī)器人產(chǎn)業(yè)園共同打造公共技術(shù)服務(wù)平臺；聚焦工業(yè)機(jī)器人本體及系統(tǒng)集成核心技術(shù)，建成省優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；建成中小企業(yè)智能裝備健康監(jiān)測及遠(yuǎn)程服務(wù)平臺，促成安川電機(jī)等世界知名企業(yè)落戶常州，有效助力常州市武進(jìn)高新區(qū)機(jī)器人及智能裝備國家級創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群快速發(fā)展。

2.群內(nèi)專業(yè)整體優(yōu)勢明顯，建設(shè)基礎(chǔ)較好

標(biāo)桿專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)情況如表1所示。

表1 標(biāo)桿專業(yè)群其他專業(yè)情況

專業(yè)群貼合產(chǎn)業(yè)合力作用顯著。根據(jù)區(qū)域機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展，2010年開始組建專業(yè)群，2012年被遴選為“江蘇省‘十二五’高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)（群）”并順利通過驗(yàn)收。專業(yè)群以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為核心，輻射帶動群內(nèi)其他專業(yè)發(fā)展，初步形成動態(tài)管理、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。

專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量較高。畢業(yè)生持“雙證書”比例達(dá)100%，初次就業(yè)率達(dá)97.2%，學(xué)生在國際競賽中獲得二等獎1項(xiàng)，在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得一等獎5項(xiàng)、二等獎4項(xiàng)。

專業(yè)群社會服務(wù)貢獻(xiàn)大。專業(yè)群建有科技部服務(wù)平臺1個，省級公共服務(wù)平臺2個，市級服務(wù)平臺3個；近三年完成橫向課題73項(xiàng)，獲得授權(quán)專利46項(xiàng)，軟件著作權(quán)60項(xiàng)，完成各類社會培訓(xùn)18020人次，技術(shù)服務(wù)收入921.48余萬元。

專業(yè)群辦學(xué)條件優(yōu)良。校企合作共建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用中心等多個實(shí)訓(xùn)室，建有江蘇省產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺1個、江蘇省物聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)信息化工程技術(shù)研究開發(fā)中心1個、常州重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等2個。

專業(yè)群師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)。數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、電氣自動化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等3個教學(xué)團(tuán)隊(duì)是江蘇省高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，工業(yè)機(jī)器人團(tuán)隊(duì)是江蘇省高等學(xué)校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，電氣自動化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被授予江蘇省“工人先鋒號”。

專業(yè)群建設(shè)成果多?！爱a(chǎn)教園+工作站：合作育人平臺創(chuàng)新與實(shí)踐”“于全人格育人理念的高職制造類專業(yè)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐”獲國家教學(xué)成果二等獎；“省域中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐”獲國家教學(xué)成果一等獎。主持建設(shè)國家職業(yè)教育工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，建有數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等4門國家精品資源共享課。

（二）標(biāo)桿專業(yè)群與我校專業(yè)群對比情況

分別從專業(yè)起步時間、影響力、示范性、師資團(tuán)隊(duì)、服務(wù)能力、教學(xué)成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)條件、國際合作等9個維度，對比標(biāo)桿專業(yè)群與廣科院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群之間的差異，剖析存在的差距，提煉出關(guān)鍵問題，如表2所示。

表2 專業(yè)群對比情況

續(xù)表2

三、國外標(biāo)桿專業(yè)對比

德國巴登符騰堡雙元制大學(xué)是德國第一所雙元制大學(xué)，作為高等教育領(lǐng)域雙元制教育模式的先驅(qū)和佼佼者，其以卓越的教學(xué)和成功的辦學(xué)歷史，贏得了良好的國內(nèi)與國際聲譽(yù)。電氣工程專業(yè)是其在技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢專業(yè)，廣科院選擇其作為國外標(biāo)桿專業(yè)對象。

（一）標(biāo)桿院校概況

巴登符騰堡雙元制大學(xué)（簡稱DHBW）于2009年3月由巴符州8所職業(yè)學(xué)院組建而成，有近40年成功的雙元制辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時它也是德國第一所以“雙元制”命名的高校。大學(xué)有8個校區(qū)，專職教授722名，在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會三大領(lǐng)域設(shè)有22個專業(yè)、79個專業(yè)方向，是巴符州大型高校之一。與9000多家企業(yè)建立合作關(guān)系，包括西門子、奔馳、保時捷、漢莎航空、德意志銀行、德國郵政、德國鐵路等。

DHBW的學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)可以獲得學(xué)士學(xué)位，同時擁有一年半的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。與其他雙元制職業(yè)學(xué)校一樣，作為合作伙伴的培訓(xùn)生，學(xué)生在學(xué)期間可以得到月度津貼，使自己具有經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立性，可以集中精力于學(xué)業(yè)。大約85%的學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)簽訂正式的勞動合同，成為公司的正式員工。之所以有這樣的成績，是因?yàn)镈HBW的雙元制學(xué)習(xí)有四方面優(yōu)勢：（1）小班化教學(xué)。班級規(guī)模一般不超過30人，保證學(xué)生得到教師與輔導(dǎo)人員的良好照料，個性化的照料提高了學(xué)生的求學(xué)動機(jī)，促進(jìn)了其學(xué)業(yè)和職業(yè)的成功。（2）前沿和實(shí)踐性的內(nèi)容。除了專職教授，學(xué)校還邀請其他高校講師以及企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)具備突出能力的專家向?qū)W生傳授各自專業(yè)領(lǐng)域的知識內(nèi)容，以此保證向?qū)W生傳授最前沿的理論知識和具有實(shí)踐意義的原理性知識。（3）公認(rèn)的強(qiáng)化課程。DHBW的所有專業(yè)教育均需完成210個學(xué)分，并要求學(xué)生在實(shí)踐階段提早擔(dān)當(dāng)職責(zé)，以使他們直接應(yīng)用理論學(xué)習(xí)階段獲得的知識。為此，按照雙元學(xué)習(xí)方案，學(xué)生在DHBW要經(jīng)歷一個以3個月為間隔的交替變化的、緊湊的學(xué)習(xí)時間。由于課程安排緊湊，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，DHBW的教學(xué)安排獲得了“強(qiáng)化課程”的聲譽(yù)。（4）人才培養(yǎng)的國際化。在幾乎所有的專業(yè)學(xué)習(xí)中，都會有一部分內(nèi)容要求學(xué)生在國外完成，以使學(xué)生改善語言能力，獲取跨文化工作經(jīng)驗(yàn)。目前，DHBW與世界上200多所高校有合作關(guān)系，在國外獲得的學(xué)業(yè)成績一般都能折算成DHBW的學(xué)分。

（二）標(biāo)桿專業(yè)概況

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

DHBW開設(shè)的電氣工程專業(yè)因?yàn)橛兄鴱V泛的應(yīng)用領(lǐng)域，因此提供了三個專業(yè)方向的教育：自動化、電子學(xué)和通信技術(shù)。在所有專業(yè)方向上，學(xué)生還需要掌握各類計算機(jī)軟硬件知識，獨(dú)立應(yīng)用各類數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。DHBW課程與教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的職業(yè)行為能力，包括人格、專業(yè)、方法和社會能力。畢業(yè)生能夠?qū)⒖茖W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際需要，他們能在主要工作領(lǐng)域從事專業(yè)活動，比如設(shè)計開發(fā)、項(xiàng)目策劃、生產(chǎn)、質(zhì)量保障以及銷售等。他們能通過緊湊的理論學(xué)習(xí)和有針對性的職業(yè)培訓(xùn)，獲得團(tuán)隊(duì)中獨(dú)立負(fù)責(zé)行動的整體認(rèn)識，了解自身工作的組織、經(jīng)營管理和生態(tài)框架，并將社會環(huán)境反映在自身的活動當(dāng)中。如此，他們能在公司中進(jìn)行高效的、創(chuàng)造性的工作。

2.課程設(shè)計方案

DHBW采取模塊化課程設(shè)計，依照知識性質(zhì)，可分為理論模塊和實(shí)踐模塊；依據(jù)知識專業(yè)層級，分為核心模塊、普通方向模塊、地方模塊。核心模塊是專業(yè)的核心內(nèi)容，是所有專業(yè)方向的必修公共課，主要在前兩學(xué)年教授，它包含實(shí)踐模塊；普通方向模塊為專業(yè)方向的必修課程，主要在第二、三學(xué)年教授；地方模塊屬于專業(yè)方向課，是各分校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需要確定和補(bǔ)充的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除必修模塊外，DHBW還提供選修科目。此外，引導(dǎo)自學(xué)也是DHBW學(xué)生學(xué)業(yè)的一部分，第一學(xué)年為30小時，第二學(xué)年至多為50小時，第三學(xué)年至多為70小時。借助最多150個小時廣泛的引導(dǎo)自學(xué)，向?qū)W生提供多樣化的、適宜的和能力導(dǎo)向的學(xué)業(yè)支持，如設(shè)計和項(xiàng)目方案的輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)以及其他引導(dǎo)自學(xué)形式。

3.教學(xué)理念與方法

DHBW教學(xué)論的主體目標(biāo)為行動能力的培養(yǎng)，注重四個機(jī)制的保障，即理論與實(shí)踐的耦合、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)、小班化教學(xué)以及來自實(shí)踐一線有特殊能力的兼任講師。理論與實(shí)踐耦合的機(jī)制有助于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)激情的引發(fā)，項(xiàng)目和學(xué)位論文研究有助于學(xué)生學(xué)術(shù)能力和應(yīng)用能力的養(yǎng)成，小班化教學(xué)則有助于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。此外在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容具有新穎性和貼近實(shí)踐，注重以參與者為中心的教學(xué)方法，重視促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐之間的知識遷移和融通以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升。

4.專業(yè)支持條件

三個基本支持條件保障了專業(yè)發(fā)展順暢。一是眾多合作企業(yè)的深度參與。據(jù)DHBW斯圖加特分校數(shù)據(jù)庫顯示，在電氣工程專業(yè)領(lǐng)域有206家合作企業(yè)，另據(jù)Ausbildungsplus數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計表明，DHBW專業(yè)合作伙伴數(shù)量是全德最多的。二是良好的教學(xué)設(shè)施。電氣工程專業(yè)擁有兩個現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，分別是電氣工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和微電腦技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，用于專業(yè)教學(xué)與研究及項(xiàng)目開發(fā)。三是有一支專兼職結(jié)合的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。DHBW除自身擁有強(qiáng)大師資力量之外，還廣泛從其他高校、企業(yè)與社會機(jī)構(gòu)延聘有理論與實(shí)踐專長的兼職講師。DHBW對教師的要求側(cè)重于教育教學(xué)實(shí)踐能力，要求具備教學(xué)能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，如教授除一般要求具有博士學(xué)位以外，還要求具備一定的教育教學(xué)能力和至少有五年的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且其中至少三年為高校之外的經(jīng)驗(yàn)。要求講師一般經(jīng)過正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練（獲得高校畢業(yè)證書），擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能以及實(shí)踐導(dǎo)向理論知識的講授興趣。

5.專業(yè)質(zhì)量管理

DHBW擁有杰出的質(zhì)量意識和質(zhì)量管理系統(tǒng)，其體系遵循全面質(zhì)量管理原則，以“學(xué)業(yè)”質(zhì)量和“考試系統(tǒng)”質(zhì)量為質(zhì)量管理對象，通過內(nèi)部和外部來進(jìn)行質(zhì)量評估。其兩卷本的《質(zhì)量管理手冊》共1096頁，卷一包含質(zhì)量管理的結(jié)構(gòu)、原理和程序；卷二為質(zhì)量管理的基本文件，內(nèi)容宏大、精細(xì)。

（三）標(biāo)桿專業(yè)與我校專業(yè)群對比情況

分別從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計方案、教學(xué)理念與方法、支持條件、質(zhì)量管理、國際化培養(yǎng)等6個維度對比標(biāo)桿專業(yè)群與廣科院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群之間的差異，剖析彼此之間的差異，提煉出關(guān)鍵問題，如表3所示。

表3 專業(yè)群對比情況

四、專業(yè)群重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域和建設(shè)目標(biāo)

通過對比，廣科院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群的重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域應(yīng)包含以下七個方面：一是在專業(yè)群設(shè)置上要緊密對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略。二是在專業(yè)群人才培養(yǎng)模式上要不斷創(chuàng)新，注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，力爭成為國內(nèi)改革示范點(diǎn)。三是對標(biāo)國際、構(gòu)建具有中國特色的專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，建設(shè)系統(tǒng)化高質(zhì)量教學(xué)資源。四是繼續(xù)深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”改革，構(gòu)建“教習(xí)研創(chuàng)”相融合的人才培養(yǎng)校企命運(yùn)共同體，成為產(chǎn)教深度融合樣板。五是強(qiáng)化和推進(jìn)“1+X”第三方評價，精準(zhǔn)對接智能制造高端產(chǎn)業(yè)人才需求。六是積極共建引領(lǐng)智能制造關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)步的科技服務(wù)平臺方面，使平臺成為服務(wù)地方發(fā)展高地。七是利用已有優(yōu)勢形成可推廣、可輸出的品牌，提高專業(yè)群整體國際化水平，服務(wù)“一帶一路”沿線國家。

綜上所述，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)確認(rèn)為：對接粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)“一個堅持，二個服務(wù)，三個促進(jìn)，四個走在前列，一個率先”。堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，把立德樹人作為根本任務(wù)；服務(wù)《中國制造2025》國家發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；促進(jìn)智能制造高端產(chǎn)業(yè)高技能綜合型人才培養(yǎng)改革、促進(jìn)專業(yè)群深度產(chǎn)教融合、促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)；在深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“1+X”證書改革、建設(shè)對接國際、具有中國特色的專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建“教習(xí)研創(chuàng)”相融的人才培養(yǎng)校企命運(yùn)共同體、共建引領(lǐng)智能制造關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)步的科技服務(wù)平臺方面走在全國前列；率先建成中國特色工業(yè)機(jī)器人專業(yè)群，形成可推廣、可輸出的品牌。

筆者以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群為例，通過多維度比較與國內(nèi)標(biāo)桿專業(yè)群——常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)群和國外標(biāo)桿專業(yè)巴登符騰堡雙元制大學(xué)電氣工程專業(yè)之間的差異，找出制約專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵問題，引出重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域，設(shè)定切實(shí)可行的建設(shè)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)群建設(shè)提供基本遵循。