銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉洪喜

人體解剖與組織胚胎學(xué)是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和人體發(fā)生、發(fā)展的學(xué)科，是由人體解剖學(xué)、人體組織學(xué)、人體胚胎學(xué)整合而成的重要醫(yī)學(xué)核心基礎(chǔ)課程，屬于形態(tài)學(xué)科，知識(shí)主要來源于視覺的直觀感受，且醫(yī)學(xué)中1/3以上的名詞均來自本學(xué)科，醫(yī)學(xué)名詞繁多，有些名詞晦澀且難以記憶。在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，人體解剖與組織胚胎學(xué)是教師和學(xué)生的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師必須與時(shí)俱進(jìn)地掌握醫(yī)學(xué)的前沿知識(shí)，做一名知識(shí)傳授的合格教師，同時(shí)還要結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新性地開展科學(xué)研究活動(dòng)；而學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，樹立自主學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，能最大限度地突出人的個(gè)性化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

一、思維導(dǎo)圖的意義

（一）思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的綜合能力

學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的連貫性和完整性有著較高的要求，對(duì)剛接觸專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生是很大的挑戰(zhàn)。而思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生的知識(shí)由點(diǎn)到面、由面到網(wǎng)地串聯(lián)起來進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)綜合能力的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。不僅如此，思維導(dǎo)圖還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維方面的拓展以及學(xué)生知識(shí)的延伸，對(duì)于學(xué)生理解新知識(shí)、提高綜合素質(zhì)能力具有極其重要的作用。若是思維體系構(gòu)建較為扎實(shí)，那么學(xué)生學(xué)科知識(shí)的遺忘會(huì)得到有效減弱，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)也是很重要的一環(huán)。而人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)是十分復(fù)雜的，若是沒有思維導(dǎo)圖的有效輔助，學(xué)生很難掌握扎實(shí)，甚至?xí)驅(qū)W習(xí)困難而產(chǎn)生畏難情緒，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，長此以往對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和未來發(fā)展是十分不利的，思維導(dǎo)圖的重要性也就不言而喻了。除此以外，思維導(dǎo)圖有助于啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，培養(yǎng)邏輯思維能力是十分關(guān)鍵的，在面對(duì)復(fù)雜困難的情況下，邏輯思維的重要性就更加凸顯。

（二）思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的交流能力

思維導(dǎo)圖的作用絕不僅是把學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)在白紙上羅列下來復(fù)制一遍，更重要的是在思維導(dǎo)圖形成的過程之中，學(xué)生的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生渴望完美地完成思維導(dǎo)圖，因而會(huì)把大腦中的知識(shí)全部付諸紙上，在此過程中學(xué)生的學(xué)科綜合能力將得以全面提升。不僅如此，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，會(huì)積極地向同學(xué)以及教師請(qǐng)教，在學(xué)生與教師之間或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，學(xué)生大概率會(huì)得到啟發(fā)，有時(shí)甚至?xí)┤D開，恍然大悟。這會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，對(duì)于學(xué)生是十分關(guān)鍵的，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉之一，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的意識(shí)也會(huì)得到提升與強(qiáng)化。學(xué)生與教師之間，或者學(xué)生與學(xué)生之間共同制作思維導(dǎo)圖還可以鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)在當(dāng)下社會(huì)中極為重要的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，有著極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是關(guān)鍵，這會(huì)為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)和從事臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力會(huì)大幅度提升，學(xué)習(xí)會(huì)逐漸變得輕松。對(duì)于教師而言，不僅能鍛煉業(yè)務(wù)能力、提升學(xué)科素養(yǎng)，還將拉近學(xué)生與教師之間的距離，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)教師日后的課堂設(shè)計(jì)以及課后的輔導(dǎo)提供重要的參考。

（三）思維導(dǎo)圖可以提升教師的教學(xué)能力

對(duì)于學(xué)生的能力提升而言，學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，但授課教師的業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)水平在學(xué)生的教學(xué)中是極為重要的，若是教師的專業(yè)能力強(qiáng)，那么學(xué)生會(huì)在不知不覺之間受到春風(fēng)化雨般的熏陶，在不知不覺之間顯著提升自己的專業(yè)能力。而教師若是積極采用思維導(dǎo)圖這種模式來備課甚至是授課的話，能有效厘清自身思路，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)在教師的大腦中更加清晰，教師在授課時(shí)的邏輯會(huì)更強(qiáng)，這也會(huì)直接影響學(xué)生，讓學(xué)生的思路更加清晰。教師把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化進(jìn)而傳授給學(xué)生以后，學(xué)生接受起來就較為容易，在學(xué)習(xí)解剖學(xué)如此繁雜的科目時(shí)也可以得心應(yīng)手，大腦中人體的結(jié)構(gòu)能夠清晰地呈現(xiàn)，而不是一團(tuán)亂麻。若是教師對(duì)于思維導(dǎo)圖的模式不重視甚至是排斥，那么教師的講課思路未必清晰，甚至可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的情況，更可怕的是教師卻不自知，而學(xué)生卻將錯(cuò)誤的知識(shí)奉為圭臬。若是學(xué)生希望糾正這個(gè)錯(cuò)誤，那么要花費(fèi)的時(shí)間成本將會(huì)翻幾倍，并且嚴(yán)重的話會(huì)造成學(xué)生與教師之間的不信任，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的課堂效率甚至是課堂情緒。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在滿足學(xué)生需求上的應(yīng)用

興趣是學(xué)生最好的老師，而思維導(dǎo)圖恰恰滿足了當(dāng)前學(xué)生最重要的需求。思維導(dǎo)圖用形象且生動(dòng)的線段和圖案，再配以色彩代替了枯燥乏味的漢字，這會(huì)簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容從而提升課堂效率。不僅如此，這也會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度地抵消學(xué)生心理上對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸以及畏難情緒的產(chǎn)生。大量的研究表明，色彩和圖案對(duì)于大腦的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，這會(huì)給人的大腦留下深刻的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)知識(shí)的掌握。使用思維導(dǎo)圖是符合教學(xué)規(guī)律的，相較于單純的文本更能夠把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，而且將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。最重要的是，思維導(dǎo)圖往往突出了不同章節(jié)的重點(diǎn)，用關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行標(biāo)記，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也反向要求學(xué)生對(duì)課本以及教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并且理解，在一定程度上倒逼學(xué)生認(rèn)真鉆研課本內(nèi)容，這也能讓學(xué)生的分析歸納能力、知識(shí)概括能力，甚至是自學(xué)能力都得到有效的鍛煉。

（二）思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生臨床能力提升上的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖能顯著提升醫(yī)生的臨床能力，病人的疾患通常不僅是單個(gè)器官的問題，醫(yī)學(xué)難題往往也不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合起來的復(fù)雜問題。若是學(xué)生沒有思維導(dǎo)圖的有力支撐，學(xué)生雖然可以解決單個(gè)獨(dú)立的問題，但面對(duì)多個(gè)問題組合起來的難題就會(huì)有一些手足無措。但現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)疑難雜癥都是多個(gè)問題組合起來的，若是有了思維導(dǎo)圖，學(xué)生很容易產(chǎn)生大膽又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆?lián)想，知識(shí)之間的聯(lián)系會(huì)越發(fā)緊密，在臨床工作中遇對(duì)困難問題便不會(huì)手足無措，而是游刃有余。經(jīng)過不斷積累，學(xué)生面對(duì)臨床問題的具體思路會(huì)更加精確和清晰，學(xué)生的臨床綜合能力會(huì)得到極大提升，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）思維導(dǎo)圖在教師教學(xué)過程中的應(yīng)用

例如，在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的過程中，若是將人體的組織、器官、系統(tǒng)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)人體的各個(gè)部位的構(gòu)造會(huì)一目了然。反之，若是僅用冷冰冰的文字去敘述，那么會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得十分煩瑣，所耗費(fèi)的時(shí)間也會(huì)增加，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻大幅度下降。學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)這類形態(tài)學(xué)科的興趣也會(huì)大幅度下降，而興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生缺少這樣一位優(yōu)秀教師的輔助，勢(shì)必會(huì)影響專業(yè)水平的提升。而教師一旦引入思維導(dǎo)圖，那么效果將會(huì)完全不同，一張色彩鮮艷的人體結(jié)構(gòu)圖所帶來的視覺沖擊以及其他感官的沖擊，遠(yuǎn)非冷冰冰的文字可以相比。這對(duì)于學(xué)生來說是一種震撼，會(huì)讓他們對(duì)人體結(jié)構(gòu)的構(gòu)成產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這種強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動(dòng)著醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)的道路上前行，在面對(duì)日后的坎坷以及挫折之時(shí)，這種原動(dòng)力會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生走向更遠(yuǎn)，而不是一遇到極為復(fù)雜的難題就望而卻步甚至后退，這是萬萬不可取的。由此可以看出，思維導(dǎo)圖在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)中具有無可替代的作用。從長遠(yuǎn)來看，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用十分利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，而對(duì)于專業(yè)教師而言，思維導(dǎo)圖對(duì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及能力具有重要意義。

（四）思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)鍵。根據(jù)遺忘曲線我們可以知道，若不及時(shí)復(fù)習(xí)先前所學(xué)知識(shí)，學(xué)生遺忘速度是很快的，若是長期不復(fù)習(xí)，學(xué)生從前的學(xué)習(xí)將會(huì)功虧一簣。因此，高效地對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)因?yàn)閮?nèi)容涵蓋范圍廣泛，若是從頭到尾復(fù)習(xí)必然會(huì)消耗許多時(shí)間，這也許會(huì)耽誤之后的學(xué)習(xí)，然而若是草草了事，那么從前的努力就會(huì)功虧一簣。如何高效復(fù)習(xí)從前的知識(shí)呢？答案是用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的顯著優(yōu)勢(shì)就是把知識(shí)的體系構(gòu)架好，能讓學(xué)生一目了然。除此以外，合理正確地使用思維導(dǎo)圖可以將重難點(diǎn)標(biāo)記出來，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間以后再復(fù)習(xí)從前的知識(shí)點(diǎn)，一看見思維導(dǎo)圖，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以立刻回想起從前學(xué)過的內(nèi)容，即使是基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，他們也可以快速回憶起從前的內(nèi)容。眾所周知，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，尤其是解剖學(xué)和胚胎學(xué)這類聯(lián)系較大的學(xué)科，找出二者之間的聯(lián)系是十分重要的一步，而后期的復(fù)習(xí)對(duì)于找到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)至關(guān)重要，思維導(dǎo)圖恰好可以發(fā)揮重大作用。當(dāng)學(xué)生將思維導(dǎo)圖拼接在一起的時(shí)候，思維之間的聯(lián)系可以快速形成，這個(gè)時(shí)候若是同學(xué)們相互討論加以教師的耐心輔導(dǎo)，學(xué)生的能力一般會(huì)有較大提升。

三、思維導(dǎo)圖的實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)

任何理論只有經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)以后才可以得到印證，事實(shí)證明，用思維導(dǎo)圖來教學(xué)是十分正確的決定。思維導(dǎo)圖在人體解剖課和胚胎學(xué)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證以后，效果非常好。不僅如此，還得到了意想不到的收獲，讓學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)教師使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，學(xué)生的注意力相對(duì)而言比較集中，而專注力是學(xué)習(xí)的保障，學(xué)生學(xué)習(xí)有專注力以后，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大幅度提升。不僅如此，課堂的氣氛避免了冷清，相對(duì)活躍起來，學(xué)生的思維發(fā)散以后，學(xué)生向教師提問的頻率也隨之大幅度提升，這也調(diào)動(dòng)了教師講課的積極性，教師自然會(huì)知無不言，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)既快樂又輕松，形成了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也就為之一變。不僅如此，許多學(xué)生自然地養(yǎng)成了做筆記的良好習(xí)慣，教師講的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生聽得多，并且學(xué)生將教師所講知識(shí)進(jìn)行消化吸收的能力得到提升，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。記筆記是十分重要的，記筆記是克服遺忘的重要步驟，而學(xué)生養(yǎng)成了這一良好習(xí)慣以后，學(xué)生在對(duì)抗遺忘時(shí)就有了法寶，加以思維導(dǎo)圖的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然不會(huì)那么困難，在面對(duì)難點(diǎn)時(shí)也不會(huì)手足無措。筆記加以思維導(dǎo)圖的輔助，再難的理論都能變得可以接受，再苦澀的定理也變得容易，這有力地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及動(dòng)力。

總而言之，將思維導(dǎo)圖引入高職教育的課堂是大有裨益的，不僅提升了學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，對(duì)學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展也起著重要的促進(jìn)作用。對(duì)于教師而言，將思維導(dǎo)圖合理運(yùn)用可以大幅度提高相關(guān)教師的業(yè)務(wù)能力，提升教師的專業(yè)水平，大幅度提升課堂的活躍度進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。