郝凱冰，郭菊娥，張 聰，董 浩

(西安交通大學(xué) 管理學(xué)院, 陜西 西安 710049)

0 引言

《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》(教育部令第40號(hào))指出，高校是學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的主體。在我國(guó)高校師生國(guó)際期刊論文撤稿、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)典型案例披露等學(xué)術(shù)不端行為事件屢見(jiàn)報(bào)端的現(xiàn)實(shí)背景下，2018年9月,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院中國(guó)廉政研究中心發(fā)布《反腐倡廉藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)反腐倡廉建設(shè)報(bào)告NO.8》指出，學(xué)術(shù)不端問(wèn)題具有較強(qiáng)的普遍性，發(fā)生多、曝光少，高校自認(rèn)“家丑不可外揚(yáng)”等。2020年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見(jiàn)》指出，部分高校仍存在管理制度不健全、制度執(zhí)行不嚴(yán)格、學(xué)術(shù)道德教育缺失等問(wèn)題。直指高校學(xué)術(shù)不端行為治理執(zhí)行不力，啟示本文以高校為切入點(diǎn)，探究科研人員學(xué)術(shù)不端行為治而不止的成因。

1 文獻(xiàn)綜述

從學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防、查處、懲治的過(guò)程角度，現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)高校層面因素影響個(gè)體行為的研究主要包括以下方面：對(duì)于預(yù)防階段，常亞平等[1]實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校內(nèi)部學(xué)術(shù)道德風(fēng)氣等是影響學(xué)術(shù)不端行為的顯著因素；趙君等[2]研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體處于科研道德和行為準(zhǔn)則遭到普遍漠視的環(huán)境中時(shí)，其學(xué)術(shù)不端行為顯著增加。對(duì)于查處階段，李懷祖[3]指出，高校對(duì)學(xué)術(shù)造假事件的“拖延”與“袒護(hù)”、大事化小等處理方式是該不良現(xiàn)象難以遏制的原因；蔣美仕等[4]指出，我國(guó)學(xué)術(shù)事件查處存在程序公正性和效用性欠缺等問(wèn)題；熊丙奇[5]指出，高校學(xué)術(shù)不端處理具有行政性程序而非學(xué)術(shù)程序特征與弊端；湛中樂(lè)[6]指出，應(yīng)保障高校學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)定教學(xué)與科學(xué)研究成果、調(diào)查與認(rèn)定學(xué)術(shù)不端行為等權(quán)力，以徹底解決學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。對(duì)于懲治階段，趙延?xùn)|和趙大勝[7]基于我國(guó)30 000名科技工作者的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高校對(duì)學(xué)術(shù)不端的懲處力度有待加強(qiáng)；陳亮[8]認(rèn)為，高校主動(dòng)性缺失導(dǎo)致研究生接受?chē)?yán)厲懲處的代價(jià)遠(yuǎn)低于其產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的收益，致使其產(chǎn)生不良行為，以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)利益最大化。綜上可以看出，現(xiàn)有研究多關(guān)注高校學(xué)術(shù)不端行為治理因素對(duì)個(gè)體行為的單向影響，忽視了高校治理因素與個(gè)體行為的交互作用，以及該互動(dòng)過(guò)程對(duì)二者的影響效應(yīng)。

個(gè)體學(xué)術(shù)不端行為以其心理決策過(guò)程為基礎(chǔ)，同時(shí)受到其他人與環(huán)境的交互影響。如Stone等[9]認(rèn)為，一定數(shù)量同伴的學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)行為為個(gè)體營(yíng)造了一種“規(guī)范氛圍”，從而對(duì)個(gè)體產(chǎn)生示范性影響；趙君[2]實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，科研人員在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互動(dòng)會(huì)促使個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察模仿他人行為，從而導(dǎo)致科研不端行為在團(tuán)隊(duì)內(nèi)迅速?gòu)?fù)制?？蒲腥藛T個(gè)體具有自治性和智能性，為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，會(huì)基于其擁有的資源和能力進(jìn)行決策、采取行動(dòng)。同時(shí)，個(gè)體間存在異質(zhì)性，高校教師、專(zhuān)職科研人員、研究生(學(xué)術(shù)型/專(zhuān)業(yè)型等)、本科生等不同類(lèi)型個(gè)體的屬性、邏輯、行為規(guī)則等有所區(qū)別。因此，啟示本研究關(guān)注高校學(xué)術(shù)不端行為治理因素與個(gè)體行為的相互作用，探究高校內(nèi)異質(zhì)個(gè)體、群體、機(jī)構(gòu)等主體間的復(fù)雜非線(xiàn)性互動(dòng)如何影響個(gè)體行為選擇進(jìn)而形成高校整體學(xué)術(shù)氛圍，辨析高校學(xué)術(shù)不端行為治理因素對(duì)科研人員個(gè)體學(xué)術(shù)不端行為的作用路徑和影響效應(yīng)。

2 高校學(xué)術(shù)不端行為治理計(jì)算實(shí)驗(yàn)理論模型

2.1 研究方法

盛昭瀚等[10-11]指出，計(jì)算實(shí)驗(yàn)方法通過(guò)抽象管理現(xiàn)實(shí)建立仿真系統(tǒng)，適用于研究復(fù)雜管理系統(tǒng)中不同層次、不同影響因素之間相互作用產(chǎn)生的系統(tǒng)動(dòng)態(tài)問(wèn)題。本文研究高校因素對(duì)個(gè)體行為的影響，具有較強(qiáng)的適用性。

首先，從研究邏輯看，計(jì)算實(shí)驗(yàn)方法通過(guò)構(gòu)建宏觀組織管理、智能主體特征和智能主體心理3個(gè)層次相互嵌套的系統(tǒng)模型，模擬該系統(tǒng)3個(gè)層次中不同影響因素作用下單獨(dú)微觀智能主體行動(dòng)、眾多智能主體間相互作用及其作用結(jié)果涌現(xiàn)至宏觀層面的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)改變自變量取值，觀察并比對(duì)系統(tǒng)每一次演化過(guò)程及因變量產(chǎn)生的變化，進(jìn)而識(shí)別關(guān)鍵影響因素。與此對(duì)應(yīng)，本文為探究高校內(nèi)異質(zhì)個(gè)體、群體、機(jī)構(gòu)等主體間的復(fù)雜非線(xiàn)性互動(dòng)如何影響個(gè)體行為選擇進(jìn)而形成高校整體學(xué)術(shù)氛圍，基于計(jì)算實(shí)驗(yàn)方法邏輯，定義高校因素、個(gè)體決策邏輯與行動(dòng)規(guī)則、多主體相互作用關(guān)系等要素，通過(guò)調(diào)整不同高校治理因素測(cè)量指標(biāo)取值，觀察系統(tǒng)內(nèi)高校學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)變化態(tài)勢(shì)，從而識(shí)別關(guān)鍵影響因素。

其次，從微觀個(gè)體特征看，基于計(jì)算實(shí)驗(yàn)方法構(gòu)建仿真系統(tǒng)的智能主體具有自治性、智能性和適應(yīng)性，且一定條件下形成多重相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)[12]。相對(duì)應(yīng)地，科研人員個(gè)體具有一定目標(biāo)且擁有有限資源與能力，能夠主動(dòng)決策并采取行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并通過(guò)科研合作網(wǎng)絡(luò)與科研活動(dòng)互動(dòng)等方式相互影響。

最后，計(jì)算實(shí)驗(yàn)方法已被運(yùn)用于研究個(gè)體因素對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的影響。如單紅梅等[13-14]采用多主體仿真方法研究科研人員好奇心、創(chuàng)造性等個(gè)體特征對(duì)誠(chéng)信行為的復(fù)雜影響。這為本文提供了借鑒基礎(chǔ)。

綜合而言，本文試圖探究高校學(xué)術(shù)不端行為治理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行邏輯對(duì)科研人員個(gè)體學(xué)術(shù)不端行為的作用路徑和影響效應(yīng)，遵循管理科學(xué)研究中的計(jì)算實(shí)驗(yàn)研究方法，首先構(gòu)建高校學(xué)術(shù)不端行為治理理論模型，并選取本研究的觀測(cè)影響因素；其次，進(jìn)行計(jì)算實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為高校學(xué)術(shù)不端行為治理過(guò)程建模并設(shè)計(jì)其運(yùn)行邏輯；再次，運(yùn)行計(jì)算實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀測(cè)對(duì)比影響因素的不同水平取值，觀察系統(tǒng)內(nèi)高校學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)動(dòng)態(tài)變化態(tài)勢(shì)，進(jìn)而識(shí)別影響高校學(xué)術(shù)不端行為效用的關(guān)鍵因素。

2.2 高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型構(gòu)建

基于盛昭瀚等[10-11]提出的計(jì)算實(shí)驗(yàn)三層次模型結(jié)構(gòu)，本研究構(gòu)建高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型。該模型由高校系統(tǒng)、智能主體、智能主體基元3部分自外而內(nèi)構(gòu)成，分別描述高校內(nèi)部環(huán)境、科研人員個(gè)體特征和個(gè)體心理決策過(guò)程，如圖1所示。

圖1 基于計(jì)算實(shí)驗(yàn)方法的高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型

(1)高校系統(tǒng)。高校系統(tǒng)層描述高校學(xué)術(shù)不端行為治理內(nèi)部環(huán)境特征，由6個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：①組織目標(biāo)子系統(tǒng)描述高校對(duì)學(xué)術(shù)不端行為“零容忍”的目標(biāo)；②組織結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)是指高校預(yù)防、披露、查處學(xué)術(shù)不端行為的機(jī)構(gòu)設(shè)置與運(yùn)行(我國(guó)高校學(xué)術(shù)不端行為治理機(jī)構(gòu)一般為：學(xué)術(shù)委員會(huì)及其下設(shè)學(xué)術(shù)道德委員會(huì)等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)已經(jīng)受理舉報(bào)的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行調(diào)查，并給出處理建議；科研院、研究生院等行政機(jī)構(gòu)依據(jù)處理意見(jiàn)對(duì)科研人員學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行處理；學(xué)工部等黨群機(jī)構(gòu)及其它機(jī)構(gòu)配合，負(fù)責(zé)對(duì)科研人員進(jìn)行學(xué)術(shù)道德宣講等教育活動(dòng)；學(xué)院層面機(jī)構(gòu)配合校級(jí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體工作)；③資源子系統(tǒng)是指支持高校相關(guān)機(jī)構(gòu)治理學(xué)術(shù)不端行為能夠獲取的資源；④信息子系統(tǒng)描述科研人員客觀上已經(jīng)產(chǎn)生的學(xué)術(shù)不端行為是否被高校獲知；⑤制度環(huán)境子系統(tǒng)是指高校在國(guó)家相關(guān)政策要求和指導(dǎo)下制定的學(xué)術(shù)不端行為治理實(shí)施細(xì)則等；⑥智能主體子系統(tǒng)描述高校師生等科研人員的屬性與行為特征。

(2)智能主體。智能主體層嵌入于高校系統(tǒng)層中，由5部分構(gòu)成：①主體屬性是指高?？蒲腥藛T及其從事科研活動(dòng)的特征，如通過(guò)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得基金項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)等；②主體行為是指科研人員從事科研活動(dòng)時(shí)的學(xué)術(shù)行為，包括學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為、學(xué)術(shù)不端行為；③局部制度環(huán)境是指科研人員對(duì)高校執(zhí)行學(xué)術(shù)不端行為治理政策力度的感知，反映高校查處嚴(yán)緊度；④信息獲取是指科研人員觀察到周邊同學(xué)/同事是否產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為；⑤主體基元模型描述科研人員個(gè)體產(chǎn)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信或?qū)W術(shù)不端行為的心理決策過(guò)程。

(3)智能主體基元。智能主體基元嵌入于智能主體層中，刻畫(huà)科研人員產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的心理過(guò)程。本文基于計(jì)劃行為理論(the Theory of Planned Behavior)描述科研人員心理決策過(guò)程。計(jì)劃行為理論認(rèn)為，個(gè)體實(shí)施行為前，先有行為意向，行為意向與實(shí)際行為高度相關(guān)。行為意向由行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行為控制決定[15]。其中，行為態(tài)度(Attitude toward Behavior)是指?jìng)€(gè)體對(duì)某特定學(xué)術(shù)不端行為的有利性評(píng)價(jià)。Storch & Storch[16]對(duì)244名大學(xué)本科生進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體實(shí)際產(chǎn)生的學(xué)術(shù)不端行為與對(duì)該行為的認(rèn)可顯著相關(guān)。同時(shí)，個(gè)體對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的態(tài)度與其實(shí)際行為之間的相關(guān)關(guān)系也得到Harding等[17]、Leonard等[18]、Mensah等[19]的實(shí)證研究支持。主觀規(guī)范(Subjected Norms)是指?jìng)€(gè)體感知到某特定學(xué)術(shù)不端行為被他人容許的程度。他人特指對(duì)行為者重要的人，強(qiáng)調(diào)個(gè)體重視他人評(píng)價(jià)、重視群體中大多數(shù)人的行事標(biāo)準(zhǔn)，從而影響個(gè)體實(shí)施類(lèi)似行為，以符合他人評(píng)價(jià)與行事標(biāo)準(zhǔn)[20]。McCabe等[21]發(fā)現(xiàn)，即使高校存在誠(chéng)信準(zhǔn)則，學(xué)生感知到同伴的學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)仍是預(yù)測(cè)個(gè)體學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)行為的最有力因素；Chapman等[22]對(duì)824名本科生和商學(xué)研究生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個(gè)體的朋友共同參與時(shí)，個(gè)體更傾向選擇學(xué)術(shù)欺騙行為；Smyt h& Davis[23]以某學(xué)院265名兩年制大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的樣本認(rèn)為作弊是不道德的，45%的樣本認(rèn)為作弊是可接受的行為，并指出學(xué)生們形成了主觀標(biāo)準(zhǔn)，即盡管制度政策禁止，但大學(xué)作弊仍是一種常見(jiàn)行為；McCabe等[24]基于5 331名研究生的研究發(fā)現(xiàn)，感知到其他學(xué)生作弊對(duì)個(gè)體作弊的影響最強(qiáng)。知覺(jué)行為控制(Perceived Behavior Control)是指?jìng)€(gè)體對(duì)其執(zhí)行特定行為能力的判斷。Stone等[9]發(fā)現(xiàn)，知覺(jué)行為控制是作弊意圖的重要預(yù)測(cè)因素；Fishbein&Ajzen[25]的理論模型進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，知覺(jué)行為控制用于衡量個(gè)體擁有執(zhí)行某行為所需技能、資源和其它先決條件的程度。根據(jù)上述研究，本文構(gòu)建的高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型中智能主體基元模型是指態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行為控制共同影響個(gè)體行為意向。

(4)模型結(jié)構(gòu)與運(yùn)行邏輯。從結(jié)構(gòu)看，高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型每個(gè)部分均嵌套于上一個(gè)部分中，將高校系統(tǒng)的智能主體子系統(tǒng)進(jìn)行解構(gòu)則為智能主體部分，將智能主體的基元模型進(jìn)行解構(gòu)則為智能主體基元部分。該模型運(yùn)行邏輯從方向看表現(xiàn)為自外而內(nèi)、自?xún)?nèi)而外的雙向性特征。自外而內(nèi)產(chǎn)生影響是指高校在學(xué)術(shù)不端行為治理方面的目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、制度環(huán)境等環(huán)境要素會(huì)對(duì)科研人員個(gè)體產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響個(gè)體心理決策過(guò)程。以信息獲取為例，若高校對(duì)客觀發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為識(shí)別不足(高校系統(tǒng)層信息子系統(tǒng))，會(huì)導(dǎo)致科研人員觀察到身邊學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)增多(智能主體層獲取的信息)，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)體感知到周邊環(huán)境對(duì)學(xué)術(shù)不端行為容忍度提高(智能主體基元層主觀規(guī)范)，最終使其產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為意向。自?xún)?nèi)而外涌現(xiàn)效果是指科研人員個(gè)體作為高校內(nèi)的基本活動(dòng)單元，其個(gè)體心理決策過(guò)程的結(jié)果表現(xiàn)為個(gè)體實(shí)際行為，而高校內(nèi)眾多個(gè)體行為的動(dòng)態(tài)變化共同形成高校內(nèi)學(xué)風(fēng)整體態(tài)勢(shì)，反映出各因素的綜合作用效果。

2.3 觀測(cè)因素選取依據(jù)

為探究高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型中3個(gè)層次不同影響因素對(duì)個(gè)體行為的影響效應(yīng)差異，本文從3個(gè)層次中分別選取觀測(cè)影響因素作為自變量，觀測(cè)因素及選取依據(jù)如下：

(1)高校系統(tǒng)層觀測(cè)影響因素為組織結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)，即高校學(xué)術(shù)不端行為治理的機(jī)構(gòu)設(shè)置與運(yùn)行。一方面，組織結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)是高校學(xué)術(shù)不端行為治理執(zhí)行力的載體，高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的合理設(shè)置與運(yùn)行順暢是其有效執(zhí)行的保障[26]。高校對(duì)學(xué)術(shù)委員會(huì)等內(nèi)部機(jī)構(gòu)的責(zé)任規(guī)定表述模糊、調(diào)查程序規(guī)則界定不清等內(nèi)部治理機(jī)制不完善，不利于高校對(duì)學(xué)術(shù)不端行為事件的充分調(diào)查認(rèn)定[27]。另一方面，相關(guān)政策對(duì)高校系統(tǒng)層的其它子系統(tǒng)內(nèi)容規(guī)定較為明確，而組織結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容多為指導(dǎo)性要求，導(dǎo)致各高校政策落實(shí)程度不一[28]，從而影響學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。對(duì)于目標(biāo)子系統(tǒng)，教育部多次明確要求高校對(duì)學(xué)術(shù)不端行為“零容忍”；對(duì)于信息子系統(tǒng)，《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》(教育部令第40號(hào))從高校受理舉報(bào)與主動(dòng)披露兩個(gè)角度明確規(guī)定了高校內(nèi)部主體責(zé)任、條件、流程、注意事項(xiàng)等，強(qiáng)調(diào)識(shí)別學(xué)術(shù)不端行為的及時(shí)性和程序性；對(duì)于資源子系統(tǒng)，教育部設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)制定高校學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)政策，指導(dǎo)檢查高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，接受對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的舉報(bào)，指導(dǎo)協(xié)調(diào)和督促調(diào)查處理，為高校提供社會(huì)性資源支持；對(duì)于制度環(huán)境子系統(tǒng)，我國(guó)很多高校依據(jù)國(guó)家政策要求制定了學(xué)術(shù)規(guī)范制度和不端行為查處實(shí)施細(xì)則[29]，形成了較為完善的制度體系；對(duì)于組織結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)，雖然《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出，高校要建立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，負(fù)責(zé)本校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作和學(xué)術(shù)不端行為查處，但在實(shí)踐中，各高校學(xué)風(fēng)建設(shè)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不統(tǒng)一，導(dǎo)致其運(yùn)行效果差異較大[29]。

(2)智能主體層觀測(cè)因素為局部制度環(huán)境，即個(gè)體感知到的高校政策執(zhí)行力度。一方面，個(gè)體感知到的高校學(xué)術(shù)不端行為查處執(zhí)行力度影響其行為選擇。一些高校對(duì)學(xué)術(shù)不端行為查處的主動(dòng)性低、處罰力度不足[30]、查處效用性欠缺，導(dǎo)致個(gè)體接受?chē)?yán)厲懲處的代價(jià)遠(yuǎn)低于其學(xué)術(shù)不端行為的收益，從而誘發(fā)科研誠(chéng)信問(wèn)題[4,8]。另一方面，智能主體層其它構(gòu)成要素的內(nèi)容相對(duì)更為明確和固定，而局部制度環(huán)境要素存在個(gè)體差異性，進(jìn)而對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生不同程度影響。主體屬性依據(jù)本科生、碩/博研究生、教師、專(zhuān)職科研人員劃分；主體行為基于本研究問(wèn)題簡(jiǎn)化為學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)不端兩類(lèi)；信息獲取是指?jìng)€(gè)體是否接收到學(xué)術(shù)不端行為既得利益者的信息；局部制度環(huán)境通過(guò)描述個(gè)體感知到的高校政策執(zhí)行力度，反映高校層面制度環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響程度，由于不同個(gè)體間社會(huì)化過(guò)程、接受學(xué)風(fēng)宣講程度等影響因素存在差別，導(dǎo)致其對(duì)制度環(huán)境的感知具有差異，進(jìn)而不同程度影響其行為。

(3)在智能主體基元層，根據(jù)計(jì)劃行為理論，態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制共同影響個(gè)體行為意向與實(shí)際行為。因此，本研究以3個(gè)心理因素共同作為觀察因素，假設(shè)個(gè)體認(rèn)為某一特定學(xué)術(shù)不端行為結(jié)果有利、個(gè)體周邊環(huán)境對(duì)該行為容許度高、個(gè)體認(rèn)為自己有能力執(zhí)行該行為時(shí)，則個(gè)體產(chǎn)生該行為的可能性更大。

3 高校治理學(xué)術(shù)不端行為計(jì)算實(shí)驗(yàn)過(guò)程

3.1 高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯計(jì)算實(shí)驗(yàn)建模

Anylogic Professional 8.4.0軟件是實(shí)現(xiàn)程序編譯與可視化的工具。本文計(jì)算實(shí)驗(yàn)建模具體步驟為：針對(duì)智能主體層和智能主體基元層，運(yùn)用多智能體(Multi-Agent)建模方法定義科研人員個(gè)體行為狀態(tài)與運(yùn)行邏輯；針對(duì)高校系統(tǒng)部分，運(yùn)用離散事件(Discrete Event)建模方法定義高校治理機(jī)構(gòu)運(yùn)行邏輯；運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)(System Dynamics)方法，對(duì)高校治理機(jī)構(gòu)與智能體交互關(guān)系進(jìn)行鏈接。為提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果信度，采取以下方法：基于高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型及其假設(shè)，對(duì)高校環(huán)境、實(shí)驗(yàn)變量與初始數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)邊界條件定義、關(guān)鍵算法與數(shù)理模型等進(jìn)行假定和設(shè)計(jì)；為確保實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驼Z(yǔ)法正確性、功能正確性，將模型演化結(jié)果與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)模型假設(shè)與規(guī)則不斷修正[10-11]。

3.1.1 科研人員智能體行動(dòng)建模及其運(yùn)行邏輯

本文基于多智能體建模方法，構(gòu)建科研人員行動(dòng)邏輯，如圖2中①所示，通過(guò)狀態(tài)(以矩形表示)、變遷方式(以箭頭線(xiàn)條表示)等要素進(jìn)行描述。

科研人員智能體初始狀態(tài)為誠(chéng)信，表示科研人員初始具有學(xué)術(shù)誠(chéng)信，同時(shí)具有易被傳染性。當(dāng)個(gè)體受到環(huán)境內(nèi)學(xué)術(shù)不端行為既得利益者傳染后，可能通過(guò)3種方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)不端狀態(tài)：通過(guò)態(tài)度變遷，表示科研人員自身對(duì)學(xué)術(shù)不端行為有利程度進(jìn)行評(píng)估后產(chǎn)生該行為的概率；通過(guò)主觀規(guī)范變遷，表示科研人員感知到身邊的學(xué)術(shù)不端普遍性產(chǎn)生該行為的概率；通過(guò)知覺(jué)行為控制變遷，表示科研人員對(duì)自身能力評(píng)估后產(chǎn)生該行為的概率。依據(jù)Stone[9]的實(shí)證研究結(jié)果，上述取值分別為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行為控制與行為意向相關(guān)關(guān)系的數(shù)值。設(shè)置易被傳染程度水平為中等時(shí)，取值分別設(shè)為0.023、0.016、0.025，表示科研人員智能體在3個(gè)因素作用下變遷至學(xué)術(shù)不端行為的概率。其中，主觀規(guī)范設(shè)為0.016，表示當(dāng)智能體接收到學(xué)術(shù)不端行為人傳染信息時(shí)，有1.6%的可能性受其影響產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制3種變遷方式代表智能主體基元層3個(gè)觀察因素的測(cè)量指標(biāo)，其取值水平設(shè)定詳見(jiàn)表1。

科研人員智能體變遷至學(xué)術(shù)不端狀態(tài)時(shí)，會(huì)向其他個(gè)體發(fā)出消息，表示學(xué)術(shù)不端行為既得利益者的傳染過(guò)程?？蒲腥藛T學(xué)術(shù)不端行為如果被高校識(shí)別，則科研人員受到高校調(diào)查處理，若未被識(shí)別，則經(jīng)過(guò)一定時(shí)段潛伏期后，也有95%的可能再次被識(shí)別并查處(如通過(guò)舉報(bào)等方式)，若未被再次識(shí)別，則返回至系統(tǒng)中。

科研人員智能體受到高校查處變遷至被查處狀態(tài)，表示受到查處的科研人員在高校治理警示效果作用下，在一定時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定的學(xué)術(shù)誠(chéng)信狀態(tài)且不易感染學(xué)術(shù)不端行為。隨著高校治理警示效果淡化，經(jīng)過(guò)一定時(shí)段保持期，科研人員繼續(xù)循環(huán)到誠(chéng)信狀態(tài)。學(xué)術(shù)不端行為個(gè)體被查處后維持誠(chéng)信狀態(tài)的保持期是智能主體層觀測(cè)因素局部制度環(huán)境的測(cè)量指標(biāo)，該保持期越長(zhǎng)，說(shuō)明個(gè)體感知到的高校政策執(zhí)行力越強(qiáng)，該指標(biāo)取值水平設(shè)定詳見(jiàn)表1。

3.1.2 高校學(xué)術(shù)不端行為治理過(guò)程建模及其運(yùn)行邏輯

為研究高校治理因素的作用效果，本文運(yùn)用離散事件、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模方法定義高校治理運(yùn)行邏輯并鏈接其與智能體的交互。

運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模方法建立觸發(fā)高校啟動(dòng)識(shí)別學(xué)術(shù)不端行為的條件，如圖2中②所示。具體步驟為：首先，用閾值表示科研人員智能體內(nèi)部的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)存量，以表征學(xué)術(shù)不端行為的嚴(yán)重程度；其次，添加接受高校調(diào)查作為事件條件，以觸發(fā)高校啟動(dòng)學(xué)術(shù)不端行為識(shí)別查處，設(shè)定高校實(shí)時(shí)監(jiān)視該閾值并在該閾值達(dá)到某條件時(shí)觸發(fā)并執(zhí)行事件操作。

運(yùn)用離散事件建模方法構(gòu)建高校機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)術(shù)不端的查處流程，如圖2中③所示。具體步驟為：首先，添加輸入模塊，代表調(diào)用某一時(shí)刻系統(tǒng)內(nèi)處于學(xué)術(shù)不端狀態(tài)的數(shù)量，命名為學(xué)術(shù)不端總?cè)藬?shù)。其次，添加隊(duì)列模塊，表示處于學(xué)術(shù)不端狀態(tài)的科研人員智能體被高校識(shí)別但未被查處，命名為等待查處。再次，添加延遲模塊，表示高校對(duì)處于學(xué)術(shù)不端狀態(tài)的智能體調(diào)查處理的過(guò)程，命名為“查處中”。以單位時(shí)間內(nèi)機(jī)構(gòu)查處學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)的最大容量作為高校系統(tǒng)層觀測(cè)影響因素組織結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)的測(cè)量指標(biāo)，最大容量值越高，說(shuō)明高校學(xué)術(shù)不端行為治理的機(jī)構(gòu)設(shè)置與運(yùn)行越順暢，該指標(biāo)取值水平設(shè)定詳見(jiàn)表1。最后，添加輸出模塊，表示高校對(duì)學(xué)術(shù)不端個(gè)體查處完成，個(gè)體離開(kāi)該流程，命名為查處完成。

圖2 基于Anylogic軟件的高校治理學(xué)術(shù)不端行為計(jì)算實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

表1 影響因素測(cè)量指標(biāo)及其取值設(shè)定

3.2 計(jì)算實(shí)驗(yàn)過(guò)程

為探究3個(gè)層次觀測(cè)影響因素對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ洼敵鼋Y(jié)果的影響效用差異，本文首先設(shè)定觀測(cè)影響因素取值，建立基礎(chǔ)模型；然后，在控制其它參數(shù)的條件下，分別改變觀測(cè)影響因素測(cè)量指標(biāo)取值水平，并運(yùn)行模型，觀察系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信人數(shù)等變化態(tài)勢(shì)與結(jié)果，辨析其與基礎(chǔ)模型的區(qū)別，從而識(shí)別關(guān)鍵因素及其作用路徑與影響效應(yīng)。

3.2.1 基礎(chǔ)模型運(yùn)行結(jié)果

基于前述計(jì)算實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)環(huán)境。假定系統(tǒng)環(huán)境中有1000個(gè)科研人員智能體隨機(jī)分布在500*500的環(huán)境中，仿真系統(tǒng)的空間布局類(lèi)型為隨機(jī)，網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型為“小世界”[31]。在初始階段，向系統(tǒng)內(nèi)隨機(jī)放置學(xué)術(shù)不端行為狀態(tài)的智能體90人(根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)術(shù)不端行為研究生約為總?cè)藬?shù)的11%，學(xué)術(shù)不端行為教師約為總?cè)藬?shù)的7.8%，本文選取二者平均值9%)。

將各常量、變量初始值、函數(shù)等參數(shù)置入模型，當(dāng)高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)不端行為治理能力(容量)為20人、高校查處警示效果的持續(xù)性為1～30天時(shí)，得到基礎(chǔ)模型運(yùn)行結(jié)果，3類(lèi)狀態(tài)人數(shù)堆積如圖3所示。實(shí)驗(yàn)?zāi)M一個(gè)周期(365天)的動(dòng)態(tài)變化情況如下：前25天，系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，隨后保持在170～220人數(shù)范圍波動(dòng)。這表明，由于高校中誠(chéng)信個(gè)體受到學(xué)術(shù)不端行為者影響后產(chǎn)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變，同時(shí)高校的識(shí)別查處活動(dòng)導(dǎo)致系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端行為狀態(tài)人數(shù)增長(zhǎng)受到一定程度遏制，但由于高校查處能力有限等因素限制，不端行為蔓延未得到完全阻斷，導(dǎo)致高校內(nèi)學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)保持在穩(wěn)定狀態(tài)。

圖3 基礎(chǔ)模型運(yùn)行結(jié)果

3.2.2 高校系統(tǒng)層因素影響效應(yīng)

在基礎(chǔ)模型基礎(chǔ)上，僅調(diào)整高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)不端行為治理能力(容量)水平，如圖4所示。在1～100天，將高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)不端行為治理能力(容量)設(shè)為20人，發(fā)現(xiàn)與基礎(chǔ)模型類(lèi)似，學(xué)術(shù)不端人數(shù)在前25天快速增長(zhǎng)，之后維持在約200人；在第100天時(shí)，調(diào)高高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)不端行為治理能力(容量)至90人后，學(xué)術(shù)不端人數(shù)顯著減少，并維持在約50人；在第250天時(shí)，調(diào)低高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)不端行為治理能力(容量)為1人后，系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端人數(shù)快速增長(zhǎng)，并維持在約310人。上述變化態(tài)勢(shì)表明，高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)不端行為治理能力增強(qiáng)有助于高校科研人員學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)減少。

圖4 單位時(shí)間內(nèi)機(jī)構(gòu)查處學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)最大容量權(quán)變條件下科研人員狀態(tài)人數(shù)變化情況

3.2.3 智能主體層因素影響效應(yīng)

在基礎(chǔ)模型基礎(chǔ)上，僅調(diào)整高校治理警示效果持續(xù)性取值水平，當(dāng)高校治理警示效果持續(xù)性強(qiáng)時(shí)，設(shè)定科研人員智能體處于被查處狀態(tài)的保持期為30～180天，變化態(tài)勢(shì)如圖5所示。前40天，系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端人數(shù)先增后減，從第40天左右開(kāi)始，系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)長(zhǎng)期保持在10余人。對(duì)比圖3可以看出，在同一時(shí)間點(diǎn)，高校治理警示效果持續(xù)性提高后，系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端人數(shù)減少。但值得注意的是，高校治理警示效果持續(xù)性的作用機(jī)制是通過(guò)確保被查處科研人員個(gè)體維持在不易被他人感染的誠(chéng)信狀態(tài)，使得該部分人在一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)再次轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)不端，而系統(tǒng)內(nèi)其他處于易感染狀態(tài)的科研人員，仍然會(huì)通過(guò)主觀選擇或他人影響產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。上述變化態(tài)勢(shì)表明，高校查處警示效果持續(xù)性的作用機(jī)理是通過(guò)保證被查處科研人員個(gè)體維持在不易被他人感染的誠(chéng)信狀態(tài)，從而降低其再次產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的可能性。同時(shí)，增強(qiáng)高校查處警示效果的持續(xù)性，雖然不能有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，卻是鞏固高校學(xué)術(shù)不端行為治理效果的保障性因素。

圖5 學(xué)術(shù)不端行為個(gè)體被查處后維持誠(chéng)信狀態(tài)的保持期長(zhǎng)時(shí)科研人員狀態(tài)人數(shù)變化情況

3.2.4 智能主體心理因素影響效應(yīng)

在基礎(chǔ)模型基礎(chǔ)上，僅對(duì)態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行為控制參數(shù)取值。易被傳染程度高時(shí)，運(yùn)行結(jié)果如圖6所示，相較于圖3，系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)增加；易被傳染程度低時(shí)，運(yùn)行結(jié)果如圖7所示，與圖3相比，系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)減少，保持在個(gè)位數(shù)。大量科研人員智能體即使處于誠(chéng)信狀態(tài)，但由于個(gè)體主觀上抵制學(xué)術(shù)不端行為、控制自我行為、受他人不良行為影響程度降低，從而不會(huì)選擇學(xué)術(shù)不端行為，在高校層面體現(xiàn)為系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)減少。由上述變化態(tài)勢(shì)可推斷，科研人員個(gè)體在心理基元層次對(duì)系統(tǒng)行為具有顯著影響效用，科研人員個(gè)體在心理上抵制學(xué)術(shù)不端行為是系統(tǒng)內(nèi)學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)一直保持低位的原因。

圖6 個(gè)體易被傳染程度高時(shí)科研人員狀態(tài)人數(shù)變化情況

圖7 個(gè)體易被傳染程度低時(shí)科研人員狀態(tài)人數(shù)變化情況

4 研究結(jié)論與討論

4.1 研究結(jié)論

本文基于計(jì)算實(shí)驗(yàn)方法構(gòu)建高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型，選取高校系統(tǒng)層組織結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)、智能主體層局部制度環(huán)境作為觀測(cè)影響因素，辨析高校因素自外而內(nèi)的影響效果；選取智能主體基元層個(gè)體心理因素作為觀測(cè)影響因素，識(shí)別個(gè)體自?xún)?nèi)而外的涌現(xiàn)效果。通過(guò)3組計(jì)算實(shí)驗(yàn)分別調(diào)整3個(gè)觀測(cè)影響因素的測(cè)量指標(biāo)取值，發(fā)現(xiàn)改變高校系統(tǒng)層、智能主體層、智能主體心理層影響因素均可實(shí)現(xiàn)高校學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)減少，但其過(guò)程動(dòng)態(tài)變化態(tài)勢(shì)有所區(qū)別。這揭示出高校系統(tǒng)、智能主體、智能主體基元影響因素通過(guò)不同路徑產(chǎn)生治理效果：在高校系統(tǒng)層面，通過(guò)提高高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)不端行為治理能力，提升查處率，使個(gè)體“不敢”產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為；在智能主體層面，通過(guò)保障高校治理警示效果持續(xù)性，阻礙傳染效應(yīng)，使學(xué)術(shù)不端行為“不能”在個(gè)體間蔓延；在智能主體基元層面，通過(guò)科研人員心理主動(dòng)抵制，降低發(fā)生率，使個(gè)體“不想”產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為，其治理效果最為顯著。高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯模型作用路徑及影響效應(yīng)如圖8所示。

圖8 高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯模型作用路徑及影響效應(yīng)

首先，對(duì)于高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型中高校系統(tǒng)部分的組織結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)，其作用效應(yīng)體現(xiàn)為通過(guò)增強(qiáng)高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)不端行為治理能力，提高學(xué)術(shù)不端行為查處率。高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)不端行為治理能力越強(qiáng)，則其對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的科研人員查處效率越高，有助于高校自外而內(nèi)影響科研人員個(gè)體“不敢”產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。

其次，對(duì)于高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型中智能主體部分的局部制度環(huán)境，高校治理警示效果持續(xù)性的影響效用體現(xiàn)為降低智能主體間傳染效應(yīng)，確保被查處個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)維持在誠(chéng)信且不易被感染狀態(tài)。高校治理警示效果持續(xù)性越強(qiáng)，則被懲治個(gè)體會(huì)更長(zhǎng)時(shí)間保持不易被他人感染狀態(tài)，但其他誠(chéng)信且易感染的個(gè)體，仍可能通過(guò)主觀選擇或受他人影響產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。因此，高校治理警示效果持續(xù)性因素雖然不能有效遏制學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生，但可作為鞏固高校治理警示效果的保障性因素。

最后，對(duì)于高校學(xué)術(shù)不端行為治理嵌套邏輯理論模型中智能主體基元部分，科研人員個(gè)體心理是降低高校學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生率的重要因素，個(gè)體從心理上對(duì)學(xué)術(shù)不端行為抵制程度越高，則高校學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生率越低。高校治理因素在學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生后，通過(guò)迅速識(shí)別、提高查處能力、保障查處效果等途徑減少學(xué)術(shù)不端行為人數(shù)；個(gè)體心理因素通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)微觀個(gè)體心理基元層次，從源頭上杜絕學(xué)術(shù)不端行為利益誘惑、抵御他人負(fù)面行為的不良影響，遏制學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生，其作用效果更為顯著。

4.2 實(shí)踐啟示

首先，為降低高校學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生率，高校各機(jī)構(gòu)應(yīng)重視通過(guò)學(xué)術(shù)規(guī)范教育課程化、學(xué)術(shù)道德宣講常態(tài)化等方式加強(qiáng)預(yù)防教育，并通過(guò)提高科研訓(xùn)練質(zhì)量、解除量化學(xué)術(shù)績(jī)效桎梏、加強(qiáng)科研服務(wù)等途徑，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，使科研人員能夠依托高校支持獲得學(xué)術(shù)成果和榮譽(yù)，從內(nèi)心源頭摒棄學(xué)術(shù)不端行為可能帶來(lái)的利益誘惑。其次，為提升學(xué)術(shù)不端行為查處率，高校需借助不斷發(fā)展的信息與數(shù)據(jù)處理等技術(shù)手段，在學(xué)術(shù)不端行為識(shí)別方面提升識(shí)別效率、縮短識(shí)別周期、增強(qiáng)主動(dòng)性等，并實(shí)施嚴(yán)格查處，有效提高個(gè)體畏懼感和對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重視程度。最后，高校學(xué)術(shù)不端行為治理是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性工作，為降低學(xué)術(shù)不端行為傳染效應(yīng)、保障高校治理警示效果的持續(xù)性，需要有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行連續(xù)、有計(jì)劃的管理，高校可通過(guò)適當(dāng)公開(kāi)反面案例、定向推送學(xué)術(shù)規(guī)范等方式，保障學(xué)術(shù)不端行為事件查處的持續(xù)性警示效果，并與學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.3 研究局限

從研究設(shè)計(jì)看，本研究設(shè)定系統(tǒng)內(nèi)科研人員智能體采取同樣行動(dòng)規(guī)則與觸發(fā)變遷的條件邏輯，而現(xiàn)實(shí)中不同類(lèi)型科研人員(如不同職稱(chēng)的教師之間、教師與學(xué)生之間)的行動(dòng)規(guī)則、受他人影響程度等有所差異，未來(lái)研究可通過(guò)區(qū)分設(shè)計(jì)不同類(lèi)型智能體，進(jìn)一步研究高校因素對(duì)不同類(lèi)型科研人員的影響效用。從參數(shù)設(shè)置看，多主體仿真方法涉及眾多參數(shù)與函數(shù)，本文在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科研人員智能體基元層次態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制影響效用比例關(guān)系數(shù)據(jù)時(shí)采用英文文獻(xiàn)的研究結(jié)果，由于中西方文化和高等教育體制差異，得到的結(jié)論可能與我國(guó)高校實(shí)際情況有所差異，未來(lái)仍需通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法采集中國(guó)情境數(shù)據(jù)，以得到更可靠結(jié)論。