司嘉怡 駱新華

摘要：“智能+”促進了信息技術(shù)革命與高校工作的深入融合，改革創(chuàng)新高校工作體系，迸發(fā)新的活力和生產(chǎn)力，為大學(xué)生提供新的場域。高校要將“智能+”融入高校工作體系之中并作為主攻方向，推動高校工作供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。在改革創(chuàng)新中找準(zhǔn)“智能+”高校影響的對策，一是要“智能+”促轉(zhuǎn)型，推動大學(xué)生學(xué)習(xí)主動從碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變;二是要打造“高精尖”與“舌尖體”在線學(xué)習(xí)課程;三是要加強“智能+”在高校思想政治教育中的應(yīng)用;四是要深入推廣和使用“智能+”。

關(guān)鍵詞：“智能+”; 高校 ; 對策

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0175-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

信息革命的大浪潮推動互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)快速演進，使得“智能+”無時不在、無處不在。“智能+”不僅僅使互聯(lián)網(wǎng)移動了、泛在了、應(yīng)用于傳統(tǒng)行業(yè)了，更是重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、社會計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)，改變了我們的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和教育等，這些變化將進一步引起大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、價值觀念、社會意識等的變化，也倒逼高校工作改革與創(chuàng)新。為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和建設(shè)教育強國服務(wù)，使“智能+”成為高校工作改革創(chuàng)新發(fā)展“千年轉(zhuǎn)折”的重要抓手，本文著重從“智能+”對高校影響的對策視角進行分析研究 ， 以力求高校工作取得的實際成效 。

1 “智能+”促轉(zhuǎn)型，推動大學(xué)生學(xué)習(xí)主動從碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變

當(dāng)今世界正處于“百年變局”與“千年轉(zhuǎn)折”，促使“智能+”深入發(fā)展，在這個變局中青年大學(xué)生是當(dāng)之無愧的主引擎，給青年大學(xué)生即帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)?！爸悄?”時代的到來，給教育帶來了革命性的影響，推動大學(xué)生學(xué)習(xí)理念的改革、創(chuàng)新與發(fā)展，注重“智能+”與教育的全面深度融合，培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才不僅需要教師求變，更在于內(nèi)因大學(xué)生的主動作為?！爸悄?”時代的到來不是取代大學(xué)生熟知的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，而是讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式散發(fā)新的活力、與時俱進和滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求端多樣化和個性化的有效供給。面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生作為“智能+”的資深玩家，大學(xué)生必須有所調(diào)適，要有深度的學(xué)習(xí)和思考，跳出碎片化回歸系統(tǒng)化。碎片化已然成為“智能+”時代的代名詞之一，在當(dāng)下，碎片化是一個經(jīng)濟社會發(fā)展的必然結(jié)果，是一個必然存在，所以我們不必糾結(jié)，而應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注的是，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候主動的、有意識地從碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，即知識的整體化過程[1]。

面對“智能+”時代，推動大學(xué)生學(xué)習(xí)主動從碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，高校必須有所為。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，與時俱進，運用“智能+學(xué)習(xí)”新模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅停留在“水過地皮濕”，尤其在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，帶著問題去學(xué)，按照“是什么、為什么、怎么做”的邏輯，做到真懂、真信、真用，而不是為了消磨時間，要有學(xué)習(xí)的需求和動力[2]。高校的倡導(dǎo)非常重要，一所高校崇尚什么樣的學(xué)習(xí)理念，是很關(guān)鍵的問題。隨著“智能+”的深入發(fā)展，“智能+學(xué)習(xí)”的重要性日益受到高校重視，但是在高校實際工作和教學(xué)開展過中，卻沒有把“智能+學(xué)習(xí)”落到制度層面，僅僅只是有這樣的想法。如設(shè)立“分級獎勵系統(tǒng)學(xué)習(xí)”機制，鼓勵更多的青年大學(xué)生參與到有深度的、有溫度、高質(zhì)量的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中。

面對“智能+”時代，推動大學(xué)生學(xué)習(xí)主動從碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生更要有所為?！爸悄?學(xué)習(xí)”可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)風(fēng)格進行課程和教師的選擇，找到最符合自己的學(xué)習(xí)方式和進度的課程和教師，真正實現(xiàn)了“因材施教”“有教無類”。從解決自身關(guān)心的實際問題或者切身利益作為切入點，因勢利導(dǎo)，循循善誘，自覺性關(guān)注相關(guān)理論進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和梳理，從而自然而然的解決自己關(guān)心的問題，愉快的收獲學(xué)習(xí)成果，而不是機械式的學(xué)習(xí)。

2 打造“高精尖”與“舌尖體”在線學(xué)習(xí)課程

現(xiàn)在是一個信息化的時代，既然我們沒有辦法在課堂上阻止學(xué)生使用手機，那么就盡可能地將智能手機納入教學(xué)結(jié)構(gòu)中來?！爸悄?”拓展了高校教學(xué)時空，擴大了優(yōu)質(zhì)資源的受益面，增強了學(xué)習(xí)的吸引力，給高校教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。面對新的情況，高校應(yīng)主動迎難而上搶占先機，破除陳舊理念，主動適應(yīng)大學(xué)生個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)的多樣化要求，推動“智能+”與教育教學(xué)深度融合，提高高校教育教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。如高校應(yīng)立足于自主自建、高校之間的強強聯(lián)合、校企合作等方式聚集優(yōu)勢力量和優(yōu)勢資源打造“高精尖”與“舌尖體”的在線學(xué)習(xí)課程[3]。實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源和大數(shù)據(jù)共享，營造開放、共享、合作和共贏的在線教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間。

通過建設(shè)內(nèi)容豐富、使用方便的在線學(xué)習(xí)平臺聯(lián)合高校優(yōu)質(zhì)平臺深入合作，以硬核大咖主講為主，始終堅持馬克思主義理論在教育教學(xué)內(nèi)容中的指導(dǎo)地位，突出教學(xué)內(nèi)容的時代性，“茍日新，日日新，又日新”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新，這個“改”“創(chuàng)”不是扔掉傳統(tǒng)內(nèi)容而是結(jié)合社會熱點、國內(nèi)外形勢和大學(xué)生的需求進行頂層設(shè)計抓住學(xué)生的內(nèi)心和眼球，從“以學(xué)生為中心”頂層設(shè)計的維度將學(xué)生的注意力重新吸引到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多、更寬的選擇路徑，增強學(xué)生線上學(xué)習(xí)的可能性、多元性、高效性[4]。打造“舌尖體”在線學(xué)習(xí)課程，在語言形式上，如打造“舌尖體”，這種游走于學(xué)生內(nèi)心的語言迎合了大學(xué)生的心聲，接地氣，易于拉近和大學(xué)生的距離，不會讓大學(xué)生產(chǎn)生逃避和厭學(xué)心理，從而“愛屋及烏”，正是因為這個特點，使用“舌尖體”能夠使大學(xué)生更傾向于選擇在線學(xué)習(xí)課程，從而提升在線學(xué)習(xí)課程的覆蓋率和關(guān)注度。同時，“舌尖體”不僅表現(xiàn)為一種新的網(wǎng)絡(luò)流行語，更是對大學(xué)生思想和行為的真實寫照，這些新的思想和行為進入在線學(xué)習(xí)課程，必然會引起大學(xué)生的好奇心和注意力，獲得更多的關(guān)注，因此，使用“舌尖體”能有效提升在線學(xué)習(xí)課程的吸引力。