廖秋女

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多包含精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語(yǔ)言的文章。這些文情并茂的美文不僅是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的佳作，更是進(jìn)行思想道德教育的優(yōu)秀材料，它們?cè)谶M(jìn)行思想道德建設(shè)方面，有著別的學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)越性。因此，在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，打破傳統(tǒng)的德育框框，對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般的思想教育。

1.在課文導(dǎo)入中滲透德育

語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲，為學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這課時(shí)，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們是為了什么來(lái)學(xué)校讀書(shū)的？”然后分別指名學(xué)生回答，對(duì)于回答得好的隨即表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。接著過(guò)渡，“我們來(lái)看看文中的一位偉人周恩來(lái)，他從小就立下了‘為中華之崛起而讀書(shū)的偉大志向。他從小就志存高遠(yuǎn)，他將讀書(shū)與國(guó)家的振興連在了一起?！睂?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)之一。優(yōu)秀的、精彩紛呈的導(dǎo)語(yǔ)往往可以像磁石深深地把學(xué)生吸引住;像重錘敲在學(xué)生的心上;像鑰匙悄悄地開(kāi)啟學(xué)生的心扉。

2.在朗讀中滲透德育

讓學(xué)生朗誦佳作有利于他們體驗(yàn)中華文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操?！蹲咴铝痢芬徽n中有很多優(yōu)美的句子，我將這些句子投影出來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀。這些句子包含了作者所抒發(fā)的思想感情，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情深入理解，并且產(chǎn)生共鳴。還能使他們的心靈得到凈化，陶冶情操，提高審美情趣。

3.關(guān)鍵字、詞、句的深入剖析品味中滲透德育

作者的思想感情往往蘊(yùn)含在文章的關(guān)鍵字、詞、句中，如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞、句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及思想。我在教學(xué)《梅蘭芳蓄須》一課時(shí)，出示：“他寧可賣(mài)房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。”從“寧可……也……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中重點(diǎn)剖析，品味出梅蘭芳強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。語(yǔ)文教學(xué)只有扎扎實(shí)實(shí)地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，學(xué)生才能在獲得知識(shí)、形成能力的同時(shí)，受到具體生動(dòng)的思想教育。

4.通過(guò)人物形象分析滲透德育

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫(xiě)人物的方法，又受到人物崇高思想、出色品質(zhì)的感染熏陶。我在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文時(shí)重點(diǎn)分析了周恩來(lái)的人物形象，通過(guò)幾件事多角度地展現(xiàn)人物的個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生接觸一個(gè)個(gè)高尚的人物，讓他們的思想情感感染熏陶學(xué)生。

5.在總結(jié)歸納時(shí)滲透德育

語(yǔ)文教材中固有的思想教育是實(shí)施德育的依據(jù)。我們應(yīng)在全課總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，巧妙地滲透總結(jié)性的德育。如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，我這樣總結(jié)：中國(guó)工農(nóng)紅軍以大無(wú)畏的精神和英雄豪邁的氣概，一路上披荊斬棘，克服了常人難于想象的困難，用自己的血和淚譜寫(xiě)了這二萬(wàn)五千里的動(dòng)人篇章。熱情地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不怕艱難困苦的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。我們要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，立愛(ài)國(guó)之志，成報(bào)國(guó)之才，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

6.在拓展延伸中滲透德育

對(duì)一些故事性或象征性的選文，在講述經(jīng)過(guò)得出結(jié)論后，還必須進(jìn)一步加以恰如其分的引申發(fā)揮，使學(xué)生從具體事例中領(lǐng)悟出更深的哲理。課文分析后，要因勢(shì)利導(dǎo)，由事及理，加以引申發(fā)揮，揭示出其中哲理，使學(xué)生受到啟迪——真、善、美的東西，即使開(kāi)始時(shí)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，只要經(jīng)得起考驗(yàn)，終有一天會(huì)顯露出來(lái)的。

7.在作業(yè)中滲透德育

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育，還可以利用課外有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。如教學(xué)《美麗的規(guī)則》時(shí)布置學(xué)生寫(xiě)一件有關(guān)規(guī)則的文章，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也受到了德育的滲透。作業(yè)既能反饋學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度，也能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。在作業(yè)批改中，教師應(yīng)隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。

責(zé)任編輯? ? 錢(qián)昭君