何惠蘭

小組合作學習作為研究性學習的一種基本組織形式已經(jīng)在教學實踐中普遍應用。小組合作學習一直是我們推崇的學習方式，但以前的小組合作一般流于形式，并沒有達到理想效果。為了更好地適應時代教育發(fā)展趨勢，學校開始嘗試把信息化融入小組合作學習當中。

一、激勵機制，增強自信

學生一到高年級，愿意主動上臺展示學習成果的人特別少。和孩子交流發(fā)現(xiàn)，他們基本上都能意識到自己的問題，可是一到表現(xiàn)自己的時候就是不能自信。如何解決讓學生主動回答及上臺展示的問題呢？我們一直為解決這個問題而傷腦筋。

信息化小組合作學習，對學生分組、組內(nèi)建設等有著明確的要求。同時伴隨著一系列的激勵機制：包括舉手回答得多少分，主動上臺展示得多少分，還有日獎勵、周獎勵、月獎勵、學期獎勵等，這種獎勵制度大大增強了孩子們的主動性。

二、上臺展示，提高能力

（一）動手操作能力

我校地處農(nóng)村，對于一些家庭條件較差的學生來說，難以配備教學所需電子設備;另外，有些家庭雖然富裕，但是課堂所用的儀器設備也不一定有。比如實物投影儀，經(jīng)常參與信息技術培訓的老師剛操作的時候尚且要琢磨，實操一段時間才能熟練運用，未操作過甚至未見過的學生如何操作呢？

信息化小組合作學習的結果反饋有個必須的環(huán)節(jié)，那就是上臺展示。無論是劃在書本上的語句、標注，還是交流的結果等，都要求小組或個人上臺匯報。這就要求學生必須學會操作各種儀器設備。經(jīng)過一段時間的操作使用，學生對課堂中使用的各種教學設備都能夠熟練操作。

（二）語言表達能力

1.平等交流，發(fā)言機會人人有。遇到不善于發(fā)言的同學，就鼓勵他;遇到講得多的同學，就提醒他“我們是不是聽一聽其他同學的意見？”

2.互相尊重，意見不同多溝通。在交流過程中，遇到不同的意見是很正常的，出現(xiàn)不完善或錯誤的答案也是正常的，學生往往會因此而計較、生氣，更有的互相指責、抱怨。有了小組合作的語言指引，學生的言辭完全不一樣。面對完全認可或相同的意見，就鼓勵對方;同意部分觀點的，就肯定對方，同時補充自己的觀點;意見完全不同，就講出自己的觀點但不指責。

3.設立模板，禮貌用語個個記。在交流時，學生回答問題往往不具體，也沒有條理，我們就制定小組合作“表達模板”，為學生創(chuàng)造一個有效的臺階，不知不覺間實現(xiàn)理想的表達目標。

（1）表述自己的觀點：“我發(fā)現(xiàn)了……點，第一點……，第二點……”“我講幾個方面，首先……，其次……，再次……我講完了，請大家提出意見?！?/p>

（2）針對別人的觀點表達自己的意見：“我同意（不同意）……的觀點，因為……”“我同意……的這個觀點，但是我感覺還應該補充……”“我認為……的觀點是存在問題的， 因為……如果……正確（不正確）的話，那么……”

（3）表述小組的觀點，“我們小組認為……”“我們小組……的觀點非常有趣，我們還是讓他自己來講一講……”“我們小組出現(xiàn)了兩個不同的觀點，小組內(nèi)也沒有統(tǒng)一，我講出來請大家分析……”

一段時間下來，學生的語言表達大方得體，禮貌用語運用自如，讓課堂變得有書卷味，不再是以前那種說話粗魯無禮的語調(diào)，讓人聽起來舒服，上課就變成了一種享受。

三、信息交流，增進感情

良好的溝通，能加深人與人之間的感情，營造和諧健康的成長氛圍，促進孩子智力發(fā)展和優(yōu)良性格的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，家校溝通可以通過微課掌上通、班級微信群、班級 Q 群來實現(xiàn)，只要家長每天花一兩分鐘查看，就會看到班級的所有通知及學校發(fā)布的內(nèi)容。

合作小組的建立，信息技術的介入，學習指南的使用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使探究的方法在合作交流中完成，使快樂學習、共同進步成為大家的共同目標，這就是學生素養(yǎng)的逐步提升。

責任編輯? ? 李少杰