趙天江 王鵬

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端愈發(fā)明顯，語文教學(xué)也僅停留在語文課堂上。要求語文教師摒棄過去單一的語文教學(xué)模式，在原有的語文教學(xué)模式上進(jìn)行改革，將國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)模式相結(jié)合。本文著重闡述將國學(xué)經(jīng)典與初中語文結(jié)合教學(xué)的模式，以及分析經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實途徑。

關(guān)鍵詞：新課改;國學(xué)經(jīng)典誦讀;初中語文;現(xiàn)實途徑

近年來，隨著我國的文化建設(shè)，教師開始注重國學(xué)經(jīng)典在語文課堂上的運用，國學(xué)經(jīng)典逐漸走入初中語文課堂，國學(xué)經(jīng)典能夠解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑，增加學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。將國學(xué)經(jīng)典與初中語文課堂結(jié)合具有重要的實踐意義，能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，通過閱讀國學(xué)經(jīng)典使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)受到潛移默化的影響。

一、國學(xué)經(jīng)典與課堂教學(xué)結(jié)合的實施途徑

（一）結(jié)合國學(xué)經(jīng)典與初中語文的共同點

初中語文教師要將國學(xué)經(jīng)典融入初中語文的課堂中，需要找出它們兩者的共通點，才能使國學(xué)經(jīng)典和初中語文有效銜接，國學(xué)經(jīng)典誦讀以初中語文為基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面以及閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師對語文課本相當(dāng)了解，并且對中國的文學(xué)經(jīng)典有一定的認(rèn)知，才能做到國學(xué)經(jīng)典和初中語文課本內(nèi)容的整合。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級下冊《回憶魯迅先生》這篇課文時，便可以魯迅先生作為一個共同點，將魯迅先生筆下的《吶喊》《彷徨》兩篇作品作為課堂延伸內(nèi)容，并與課本結(jié)合起來，分析魯迅先生不同時期的作品，以及思想的轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行略讀，組織學(xué)生挑選出這兩篇作品的部分章節(jié)進(jìn)行誦讀，分析其中所要表達(dá)的情感，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的死板、壓抑，能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，同時能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生親自感悟語言帶來的美感，并組織學(xué)生相互交流自己的感悟，促使學(xué)生對魯迅有一個全面的了解，相互交流的過程是一個自我學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到十分重要的作用。

（二）利用輔助教材與課本內(nèi)容相結(jié)合

詩詞作為語文課本中最為常見的內(nèi)容，對于中學(xué)生來說，每冊語文課本中都有詩詞內(nèi)容，因此教師可以利用《初中生必備古詩詞138篇》作為語文輔助學(xué)習(xí)教材，能夠有效地擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的知識不僅僅停留在課本中，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外讀物的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，讓學(xué)生對不同朝代的詩詞風(fēng)格有一定的了解。組織學(xué)生進(jìn)行詩詞誦讀活動，比如以“月”作為關(guān)鍵字，要求學(xué)生誦讀與月有關(guān)的詩詞，讓學(xué)生對古詩詞中常見的意象有清晰的認(rèn)知，以及意象所代表的情感，極大地陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的文學(xué)水平。詩詞誦讀是要將詩詞中的情感表達(dá)出來，要求學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟詩詞中所要表達(dá)的情感，有效提高學(xué)生的感悟能力，通過詩詞誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。同時教師以提問的方式，可引起學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典的思考，讓學(xué)生暢游在國學(xué)文化的海洋中，對國學(xué)文化有更加深入和全面的認(rèn)知，有利于學(xué)生形成發(fā)散的思維認(rèn)知，能有效的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、營造國學(xué)經(jīng)典誦讀的校園氛圍

（一）建設(shè)校園誦讀文化

可在學(xué)校的教學(xué)樓、走廊以及教室內(nèi)部設(shè)置名言名句，組織學(xué)生繪制有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的黑板報比賽，使師生們每天都處于一種深厚的校園文化氛圍中。同時在早晨、中午以及課間休息時，播放國學(xué)經(jīng)典的誦讀內(nèi)容，讓學(xué)生更能切身實地的感受到國學(xué)經(jīng)典的魅力，并利用早讀課以及自習(xí)課進(jìn)行經(jīng)典誦讀，規(guī)定誦讀內(nèi)容并要求學(xué)生進(jìn)行背誦，教師不定時進(jìn)行抽檢學(xué)生的誦讀成果。同時組織每個班級建設(shè)有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的班級文化，在教師的引導(dǎo)下感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，可有效營造出校園經(jīng)典誦讀的氛圍。每個學(xué)期開展主題為“國學(xué)文化”的讀書活動，讓學(xué)生在誦讀的過程中感受到經(jīng)典的意義以及價值，對于中華傳統(tǒng)文化的傳承至關(guān)重要。

（二）以學(xué)生為本開展經(jīng)典誦讀

單調(diào)的課文朗讀并不能激發(fā)學(xué)生的興趣，可將誦讀活動與表演、相聲、合唱以及各種文藝活動結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的特長開展相關(guān)的校園文藝活動，以經(jīng)典誦讀為基礎(chǔ)，發(fā)揮每位同學(xué)的特長，在學(xué)生各自擅長的領(lǐng)域中，使學(xué)生更好地認(rèn)識到自身的價值，有利于學(xué)生樹立自信心。學(xué)生在文藝活動中能感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力和形成優(yōu)秀的品質(zhì)具有十分重要的意義。

三、總結(jié)

將國學(xué)經(jīng)典誦讀引入到語文課堂中，能營造學(xué)習(xí)國學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對國學(xué)的興趣，讓語文課堂更加生動形象，使學(xué)生的知識面不僅僅停留在語文課本中，開拓了學(xué)生的思維和眼界，提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生切身實際地感悟到中國古人的智慧結(jié)晶。國學(xué)經(jīng)典誦讀也為初中語文教學(xué)增添了趣味性，提高了初中語文的教學(xué)水平，使學(xué)生形成獨立閱讀的習(xí)慣。

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安徽省宿州市靈璧縣婁莊初級中學(xué) 234200