吳葉

勞動(dòng)教育是道德與法治課程重要的組成部分，運(yùn)用“設(shè)計(jì)思維”，點(diǎn)燃學(xué)生“我想做”的種子，提高學(xué)生“我會(huì)做”的能力，感受勞動(dòng)給生活帶來(lái)的美好，從而走向“我樂(lè)做”的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，培育勞動(dòng)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，引領(lǐng)學(xué)生走向美好人生。

在小學(xué)《道德與法治》各年級(jí)教材中有很多勞動(dòng)教育資源，既有專門(mén)的勞動(dòng)教育主題，也有滲透在公共生活、法治、家國(guó)情懷等教育主題之中的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同生活場(chǎng)域。然而，在勞動(dòng)教育教學(xué)中存在著灌輸化、形式化、淺表化等問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用“設(shè)計(jì)思維”理念，以小學(xué)《道德與法制》二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“裝扮我們的教室”為例，淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

一、共情與觀察——喚醒學(xué)生勞動(dòng)需求

教學(xué)將共情與觀察作為起點(diǎn)。共情，就是站在他人的立場(chǎng)，體會(huì)他人的感受;觀察，就是通過(guò)走訪、參觀等體驗(yàn)活動(dòng)，覺(jué)察他人的需求，學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)創(chuàng)意、方法。

1.活動(dòng)調(diào)查，了解裝扮需求

“裝扮我們的教室”是小學(xué)《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們的班級(jí)”中的第4課。通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“集體”有了更多的認(rèn)知，增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師在課前向?qū)W生發(fā)布了學(xué)校評(píng)選“最美班級(jí)”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“小調(diào)查”，內(nèi)容如下。

（1）你心目中的“最美班級(jí)”是什么樣？

（2）你想讓班級(jí)變得更美嗎？為什么？

（3）你覺(jué)得自己可以做些什么，把教室裝扮得更美？

（4）你準(zhǔn)備怎么裝扮教室？

從調(diào)查結(jié)果分析看，“最美班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生裝扮教室的愿望，為了這一份集體的榮譽(yù)，大家都愿意付出自己的智慧和勞動(dòng)，然而對(duì)于“最美班級(jí)”的理解，大多數(shù)學(xué)生只停留在色彩鮮艷、設(shè)計(jì)美觀的層面上，缺乏具體的裝扮目標(biāo)、主題和功能設(shè)計(jì);對(duì)于個(gè)人在集體中的作用、裝扮方法等，還不夠清楚，無(wú)法從全局的角度來(lái)思考。

2.參觀班級(jí)，學(xué)習(xí)裝扮方法

如何讓教室變得更美？這是學(xué)生最迫切想要解決的問(wèn)題。教師帶學(xué)生來(lái)到上學(xué)期當(dāng)選“最美班級(jí)”的教室進(jìn)行參觀，觀察和詢問(wèn)這些班級(jí)的教室是怎么設(shè)計(jì)的？美在哪里？思考哪些地方本班可以借鑒，教師拍攝相關(guān)照片、視頻?；氐奖景嗪蠓中〗M討論觀察所得，進(jìn)行匯報(bào)。

有小組觀察了“最美班級(jí)”教室的局部設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)“小花園”區(qū)域擺放了一個(gè)小花架，上面放滿了各種各樣的綠色植物，不僅美化環(huán)境、凈化空氣、放松眼睛，還能讓大家動(dòng)手學(xué)會(huì)種植;有小組觀察到“最美班級(jí)”里左右兩面墻上都張貼著學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)，不僅對(duì)稱美觀，還激勵(lì)著大家努力學(xué)習(xí);還有小組觀察了教室的整體，發(fā)現(xiàn)“最美班級(jí)”前后左右四大區(qū)域都有不同的功能設(shè)計(jì)，如提供閱讀空間的“書(shū)香屋”，展示同學(xué)才藝的“來(lái)秀吧”，傾聽(tīng)同學(xué)心聲的“心語(yǔ)箱”等。這些設(shè)計(jì)都凸顯了自己班級(jí)的特色，整體布局合理，色彩搭配和諧。參觀學(xué)習(xí)了其他教室的裝扮方法后，學(xué)生們有了方向和信心，更加躍躍欲試了。

通過(guò)共情與觀察，喚醒了學(xué)生的勞動(dòng)需求，他們從“自我”走向“共同體”，自主爭(zhēng)取勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，親歷調(diào)查、參觀、討論，學(xué)著體察同學(xué)的感受、想法，這為后續(xù)的勞動(dòng)實(shí)踐做好了鋪墊，也為自覺(jué)成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。

二、問(wèn)題與解決——發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)思維

如何根據(jù)本班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)意化、特色化的設(shè)計(jì)，需要兒童在共情和觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)本班教室的問(wèn)題，“問(wèn)題導(dǎo)向”是設(shè)計(jì)思維至關(guān)重要的一步。明確問(wèn)題后，學(xué)生頭腦風(fēng)暴設(shè)想多種解決問(wèn)題的方案，再?gòu)陌l(fā)散到聚合，確定最終的裝扮方案。

1.討論聚焦，明確裝扮問(wèn)題

本班的教室環(huán)境究竟哪里有問(wèn)題呢？為了更加清晰地界定所要解決的問(wèn)題，教師出示了學(xué)?！白蠲腊嗉?jí)”星級(jí)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1）。

學(xué)生圍繞評(píng)價(jià)表進(jìn)行了討論，提出了班級(jí)中存在的許多問(wèn)題：我們班的教室打掃得還挺干凈的，就是衛(wèi)生潔具擺放在角落，不太美觀，該怎么辦？“最美班級(jí)”評(píng)比中的“特色”，我們班沒(méi)有，該設(shè)計(jì)什么樣的呢？其他班級(jí)有“小花園”“書(shū)香屋”“來(lái)秀吧”“心語(yǔ)箱”等，這應(yīng)該都屬于“特色”，我們班可以把這些區(qū)域設(shè)計(jì)放在教室的哪個(gè)地方呢？我們還可以設(shè)計(jì)哪些有特色的區(qū)域，來(lái)滿足大家的需要呢？一系列討論聚焦在如何設(shè)計(jì)“特色”這個(gè)主要問(wèn)題上，這讓學(xué)生明確了裝扮班級(jí)的問(wèn)題所在。

2.繪制藍(lán)圖，提出裝扮方案

在明確問(wèn)題后，每一名學(xué)生都分享自己解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、設(shè)想，進(jìn)行交流、碰撞，針對(duì)核心問(wèn)題“如何設(shè)計(jì)特色”，學(xué)生經(jīng)過(guò)舉手表決，最終決定先從整體布局入手，設(shè)計(jì)整個(gè)教室的美化藍(lán)圖，確定本班級(jí)要裝扮的特色區(qū)域。除了借鑒其他班級(jí)的“特色”之外，不少學(xué)生還有自己的“金點(diǎn)子”：有學(xué)生提出可以圍繞“蒲公英中隊(duì)”進(jìn)行特色化設(shè)計(jì)，展示蒲公英的形象和內(nèi)在精神;有學(xué)生提出想要設(shè)計(jì)“衛(wèi)生角”，用雙開(kāi)門(mén)收納柜整齊擺放掃把、簸箕等，整理好后關(guān)上柜門(mén)，這樣就不雜亂了;有學(xué)生想要設(shè)計(jì)“雨傘家”，這樣下雨天雨傘就有地方集中擺放，不會(huì)把教室弄得到處濕漉漉的……從講述設(shè)想到舉手投票，思維從發(fā)散到聚合，最終形成了以“蒲公英”為班級(jí)整體文化標(biāo)識(shí)，以“小花園”“來(lái)秀吧”“書(shū)香屋”“衛(wèi)生角”“雨傘家”“心語(yǔ)箱”為六大特色的班級(jí)全局設(shè)計(jì)圖。

全局設(shè)計(jì)圖確定后，學(xué)生分小組進(jìn)行局部美化藍(lán)圖的設(shè)計(jì)，每個(gè)小組各負(fù)責(zé)其中一塊區(qū)域。在對(duì)具體區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，組員之間會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況，如：“小花園”究竟設(shè)計(jì)放在教室內(nèi)還是在教室外？有的學(xué)生認(rèn)為植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，教室內(nèi)沒(méi)有陽(yáng)光，要設(shè)計(jì)在教室外;有的則認(rèn)為設(shè)計(jì)在教室外的話，容易影響別人走路，碰翻花盆也不安全，還是設(shè)計(jì)在室內(nèi);還有的認(rèn)為可以設(shè)計(jì)在窗臺(tái)內(nèi)側(cè)，這樣既不影響他人走路，又可以讓植物有一定的光照時(shí)間。在合作、共創(chuàng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)大家共同商量，本著求大同、存小異的原則，最終小組決定把“小花園”設(shè)計(jì)在窗臺(tái)內(nèi)側(cè)。