劉麗梅

摘要：審題能力指的是學(xué)生準(zhǔn)確把握題干關(guān)鍵信息，從而確定出該題目考查的知識(shí)點(diǎn)，以及想要讓學(xué)生們借助什么樣的運(yùn)算規(guī)則和使用什么樣的知識(shí)來(lái)得到正確答案的能力。提高學(xué)生的審題能力對(duì)于降低學(xué)生的解題難度，簡(jiǎn)化解題步驟，最終得出正確的答案產(chǎn)生重要的意義。教會(huì)需要通過(guò)相應(yīng)的策略提高學(xué)生的審題能力?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)審題習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);審題習(xí)慣;養(yǎng)成

引言

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀角度來(lái)講，審題主要是先了解題目的意思，然后從中提取關(guān)鍵詞，再采用數(shù)學(xué)公式等解決問(wèn)題。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸重視審題能力的培養(yǎng)，并逐漸應(yīng)用各種現(xiàn)實(shí)情境展開(kāi)教學(xué)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生審題習(xí)慣的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)和提升小學(xué)生的審題能力既有助于讓小學(xué)生能夠快速明確題目考察的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生沿著正確的解題方向來(lái)進(jìn)行解題活動(dòng)，又有助于讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。另外，數(shù)學(xué)教師積極采取有效舉措來(lái)提升低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，更有助于幫助他們?cè)诳荚嚨倪^(guò)程中節(jié)省時(shí)間和提高科目的考試成績(jī)。眾所周知，在一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的題干中會(huì)有部分信息是屬于隱藏性的信息，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和反復(fù)揣摩，抓住重點(diǎn)后才能夠有效的對(duì)題干進(jìn)行拆分從而得出對(duì)于解答問(wèn)題有用的信息，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高低年級(jí)數(shù)學(xué)生的審題能力，有利于讓學(xué)生們?cè)趶?fù)雜的信息中梳理出有助于得到問(wèn)題答案的信息，降低解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率和提高正確率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)審題習(xí)慣的養(yǎng)成途徑

（一）以讀聽(tīng)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生感知題意

一、二年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量少，自行讀題能力不足，無(wú)法準(zhǔn)確理解題意、按要求解答問(wèn)題。教師通過(guò)在課堂上幫助學(xué)生讀題，要求學(xué)生在教師讀題時(shí)認(rèn)真聽(tīng)清題目要求;家長(zhǎng)也要擔(dān)負(fù)起幫學(xué)生讀題的課外責(zé)任，幫助學(xué)生審題。隨著小學(xué)生識(shí)字量的不斷增加，教師采用帶讀，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀的方式，鍛煉學(xué)生的讀題能力。學(xué)生跟讀中不能增減字?jǐn)?shù)，對(duì)比較復(fù)雜的題目，教師在讀完后要適當(dāng)?shù)貙?duì)題意進(jìn)行解釋。為了不讓學(xué)生對(duì)教師的幫讀產(chǎn)生依賴(lài)性，教師在范讀和帶讀過(guò)程中，觀察可以獨(dú)立讀題的學(xué)生，鼓勵(lì)他們帶讀題目，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)要求其余學(xué)生聽(tīng)讀完題目后，和同伴互相復(fù)述一遍，檢驗(yàn)自己對(duì)題目的理解記憶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵詞的理解

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，為了找到符合學(xué)生真正需求的教學(xué)策略，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，逐漸能夠構(gòu)建與學(xué)生合作共進(jìn)的教學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)是能夠讓學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，形成自主學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)過(guò)程，為了更好地提高學(xué)生的審題能力，需要教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的審題問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式的改變。逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的不斷理解，在閱讀題目時(shí)能夠認(rèn)真發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，并能夠結(jié)合自身的數(shù)學(xué)知識(shí)能力進(jìn)行題目的有效理解。學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住訓(xùn)練習(xí)題的關(guān)鍵詞，不斷對(duì)題目進(jìn)行閱讀，多思考，進(jìn)而提高做題效率，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)入題目的中心。

（三）通過(guò)動(dòng)手操作訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)題意的理解

教師還可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握審題方法和解題思路。比如，在“20以?xún)?nèi)的退位減法”練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生可能看到題目都一臉茫然，不明白題目講的是什么，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把題目中的9支鉛筆圈起來(lái)，讓學(xué)生把它們看作一個(gè)整體，然后讓學(xué)生分析鉛筆盒中有幾支鉛筆，才能滿足題意中的15支鉛筆。通過(guò)動(dòng)手圈畫(huà)的方式，幫助學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生理解題意，提升審題能力。

（四）聯(lián)系生活，促使學(xué)生發(fā)散思維

生活中到處都充滿著教育元素，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，課本中的實(shí)際問(wèn)題與生活實(shí)踐有著密切聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地解決生活中的問(wèn)題，教師要為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，并能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的聯(lián)想，逐漸形成不同渠道解決問(wèn)題的思路，從而在審題的過(guò)程中也能夠不斷提升自身的審題意識(shí)，幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決有很多途徑，為了更好地讓學(xué)生將生活問(wèn)題引入課堂中，需要學(xué)生主動(dòng)思考，敢于聯(lián)想，生活中的數(shù)學(xué)就像是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情一樣，需要學(xué)生不斷總結(jié)，才能夠在審題方面有效應(yīng)用，生活問(wèn)題的有效利用，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的過(guò)程，在對(duì)審題內(nèi)容進(jìn)行不斷思考的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)歷以及生活化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)審題內(nèi)容的獨(dú)特理解，達(dá)到問(wèn)題遷移的正確性，提升學(xué)生的審題思維。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生審題能力的高低會(huì)對(duì)考試成績(jī)產(chǎn)生重大影響。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更準(zhǔn)確把握題目中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真審視分析數(shù)學(xué)題目。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)朗讀題目、畫(huà)關(guān)鍵詞等方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的能力，幫助學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)邏輯與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力，保障學(xué)生能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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