任藝

摘要：在新高考模式下越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生地理基本能力的考查。而如今的考查方式早已摒棄了以前的死記硬背，套用模板的呆板方式，在這樣的環(huán)境下，就要考查學(xué)生自己的組織語(yǔ)言，歸納要點(diǎn)的能力。而這個(gè)能力的獲得很大程度上取決于學(xué)生對(duì)圖文資料的分析與解讀，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理概念術(shù)語(yǔ)的理解與闡述，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

關(guān)鍵字：地理概念;教學(xué)策略

概念，是思維的最基本形式之一，反應(yīng)客觀事物的一般的、本質(zhì)的特性。中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)程度、理解程度，將直接影響與概念相關(guān)的知識(shí)鏈，甚至是與此概念有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度，因此，理解概念教學(xué)的策略體系，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有重大意義。

一、中學(xué)地理概念特點(diǎn)

1.形式簡(jiǎn)單化。中學(xué)地理學(xué)科知識(shí)主要是基礎(chǔ)性地理知識(shí)，因此在課本中呈現(xiàn)概念的時(shí)候多采用文字的形式，如降水是指空氣中的水汽以雨、雪、冰雹等形式降落到地面的現(xiàn)象。

2.較強(qiáng)直觀性。中學(xué)地理概念具有抽象性和概括性兩大特點(diǎn)，為了滿足中學(xué)地理教學(xué)需求，提高學(xué)生對(duì)地理概念的理解能力，中學(xué)地理概念的定理一般均非常直觀、形象、具體，并有助于中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受理解。

3.教學(xué)階段性。中學(xué)教學(xué)期間，客觀因素會(huì)對(duì)教學(xué)造成很強(qiáng)的局限性，這就使得教師在傳授地理知識(shí)的時(shí)候具有較強(qiáng)的階段性。比如，中學(xué)地理教學(xué)中，鑒于中學(xué)學(xué)生缺乏理解能力與空間想象能力的特點(diǎn)，因此對(duì)抽象性知識(shí)理解較差。所以，教師在講解地理概念知識(shí)時(shí)就必須利用由淺入深的方式為學(xué)生普及知識(shí)、解答問(wèn)題。

二、中學(xué)地理概念教學(xué)策略

1.借助直觀形象。地理概念是抽象的，教師在講述概念的過(guò)程中，要有愛(ài)心，要耐心，還要細(xì)心，從學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從他們生活中常見(jiàn)的事物著手。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)地理抽象概念的熱情，促進(jìn)中學(xué)生抽象思維的均衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生利用自己手中的水果做教具，先復(fù)習(xí)《地球儀》一課中地軸的概念，并且回顧地軸與地面的夾角。然后給每位同學(xué)發(fā)兩根牙簽，插在水果上，用來(lái)充當(dāng)?shù)剌S，這樣簡(jiǎn)單的地球儀就制作完成了。接下來(lái)再播放地球自轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生用手中的水果來(lái)模仿，模仿地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)：（1）地球自轉(zhuǎn)時(shí)圍繞地球自轉(zhuǎn);（2）地球自轉(zhuǎn)時(shí)地軸的傾斜角度不變，始終指向北極星附近;（3）地球自轉(zhuǎn)的方向從側(cè)面看，始終是自西向東，從北極上空看是逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，南極上空看是順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。這樣，學(xué)生就能形象直觀地理解“地球自轉(zhuǎn)”這一概念的本質(zhì)了。

2.理論結(jié)合實(shí)際。俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。動(dòng)手是獲得知識(shí)的第一步。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)演示教具，可以幫助他們理解一些生澀難懂、抽象的概念。例如，在給七年級(jí)的學(xué)生講解“水土流失”時(shí)，利用水土流失實(shí)驗(yàn)箱子。三個(gè)箱子分別有兩個(gè)箱子里裝滿了土，另外一個(gè)箱子裝滿石頭。一號(hào)箱子什么也不做（模仿干燥的環(huán)境）;二號(hào)箱子和三號(hào)箱子，用花灑澆水（模仿降水過(guò)程），直到有水流淌到水桶里為止。觀察對(duì)應(yīng)的每個(gè)箱子接水的水桶里面的水和土的情況。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，一號(hào)箱子雖然里面有土，但是由于沒(méi)有降水，所以沒(méi)有水土流失;二號(hào)箱子有土，也有降水，所以有水土流失;三號(hào)箱子，有降水，但是沒(méi)有土，依然沒(méi)有水土流失。這樣就把“水土流失”這個(gè)地理概念，通過(guò)動(dòng)手演示、動(dòng)腦思維，從而形成概念，符合從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)到再實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)的規(guī)律。這就要比老師講解、學(xué)生聽(tīng)的效果好，學(xué)生印象深刻、記憶更牢固。

3.概念的鞏固、深化與遷移。地理概念概念要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)知，就需要對(duì)地理概念加以夯實(shí)和鞏固。概念的記憶和概念的保持，理解的加深和運(yùn)用的靈活自如的過(guò)程就是概念鞏固與夯實(shí)的過(guò)程，要掌握概念就需要對(duì)概念及時(shí)的鞏固對(duì)概念的理解。熟記概念定義在理解基礎(chǔ)上反復(fù)感知，反復(fù)回憶，在練習(xí)中應(yīng)用概念，現(xiàn)固概念。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是由是什么到為什么，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從抽象到具體，從感知到真知的過(guò)程。地理知識(shí)要分階段進(jìn)行，地理概念教學(xué)也不例外。教學(xué)過(guò)程是分階段進(jìn)行的，而且各個(gè)階段知識(shí)之間也是相互聯(lián)系，呈現(xiàn)出連續(xù)性的特點(diǎn)，要有計(jì)劃地發(fā)展概念的含義，按階段發(fā)學(xué)生的抽象概括能力。通過(guò)運(yùn)用、加深學(xué)生対概念的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生找出概念間的縱向與橫向聯(lián)系，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到深化概念的目的。例如：在講解“等溫線”這一概念的時(shí)候，先回顧等高線的高線，等高線的概念是高度相同的點(diǎn)的連線，不難理解，等溫線的定義就是溫度相同的點(diǎn)的連線，學(xué)生很容易就能理解這一概念了。地理概念在一定程度上支撐著地理教學(xué)的進(jìn)行，在教學(xué)的各個(gè)階段都需要抓好概念教學(xué)。用一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的方法引入概念，在不斷積累知識(shí)的過(guò)程中建立概念，及時(shí)鞏固并加深理解，形成概念的整體體系。

4.組織活動(dòng)。教師在進(jìn)行地理概念教學(xué)時(shí)，要合理地、恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)活動(dòng)，積極運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的“鴨子聽(tīng)雷式”的教學(xué)。要大膽的通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、接受和感知概念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主構(gòu)建地理概念知識(shí)體系的教學(xué)目的。在《地球儀》一課的教學(xué)中，教師可以組織“畫(huà)一畫(huà)”教學(xué)活動(dòng)來(lái)講解“經(jīng)緯線"。首先，課前讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)橙子或者橘子、一支黑色馬克筆、一支紅色水彩筆。課上在講解經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的同時(shí)，就讓學(xué)生們?cè)谒袭?huà)出經(jīng)緯線與經(jīng)緯度。利用實(shí)際動(dòng)手操作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生更好地握“經(jīng)緯線”的這一概念的相似與不同，并為學(xué)生普及相關(guān)概念，提高學(xué)生對(duì)地理概念的理解、認(rèn)知與運(yùn)用水平。

總而言之，中學(xué)地理在學(xué)生的整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位，要想提高中學(xué)地理的教學(xué)質(zhì)量，教師就要用心講解好概念，做到落實(shí)雙基，提高學(xué)生智力、思維的發(fā)展。學(xué)生只有學(xué)會(huì)概念、理解概念并將知識(shí)運(yùn)用到生活中，才能更深刻地理解概念，只有這樣我們才能完成中學(xué)地理的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建地理核心素養(yǎng)，為高中地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全球變暖背景下亞非干旱區(qū)降水變化及其與水汽輸送的關(guān)系研究.徐棟（導(dǎo)師：王澄海） ;蘭州大學(xué)，碩士（專業(yè)：大氣科學(xué)-氣象學(xué)）; 2016