黃麗玲

摘要：語文學科是蘊含和承載傳統(tǒng)文化的載體，因此，高中語文教師應該深入挖掘其教材中所含的傳統(tǒng)文化教育內容，并結合實際情況為學生營造傳統(tǒng)文化氣氛，在激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化探究產生興趣的基礎上，進而開展融入傳統(tǒng)文化的語文教學。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化教育;具體措施;

引言

中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是中華民族發(fā)展的基礎，傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化是每一位教育工作者的重要使命和責任。高中語文學科具有人文性的特點，語文教材中也包含了非常豐富的傳統(tǒng)文化內容，因此教師更應該承擔起傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的使命，將語文教學和傳統(tǒng)文化教育有效融合，尋找合適的時機滲透傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的重要作用和價值來培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)和道德品質。

一、深究教材，重視課本

在課堂活動，教師、學生、教材是教學活動的重要部分，其中，教師在教學中要依靠教材講解課程，在高中語文教材中，有很多關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，其中包含了愛國主義、傳統(tǒng)美德、人生觀、價值觀。教師如何將這些知識滲透給學生，需要對教材中有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識進行深入挖掘，在講解知識時應注重向同學滲透傳統(tǒng)文化的內涵、觀念，從三維角度出發(fā)，為學生見解文章中蘊含的文化知識。例如，在《論語》《老子》《兼愛》部分教學中，教材中的內容多是先輩圣賢所傳承下來的思想文化，是古人思想的結晶。教師可以針對這部分教材內容進行深入探究和挖掘，將其中所傳承的傳統(tǒng)文化與語文知識融合起來，有效刺激學生的文化感知。比如在《論語》的教學中，大部分學生都在初中學習過《論語》中的部分知識，對《論語》也有一定的基礎認識。但由于初中對《論語》學習的內容有限，大多學生只是背下來學過的幾則內容，卻不理解其真正的含義及背后所包含的傳統(tǒng)文化思想。教師可以通過學生之前學過的內容展開導入，進而引出語文知識，并展開深度講解。教師還可以將孔子、老子、墨子的思想進行全方位對比，幫助學生更好地區(qū)分三者的思想文化，進而對我國的傳統(tǒng)思想文化有更深的了解，對達到文化傳承目標也有重要意義。

二、構建良好的文化氛圍

將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，還要求教師要創(chuàng)設良好的文化氛圍，讓學生在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中接受人文精神的熏陶。教師要從自身做起，在教學的過程中要凸顯自己的人格魅力，在平時的說話和教學中體現(xiàn)自己的文化素養(yǎng)。語文教師要掌握淵博的傳統(tǒng)文化知識，在課堂教學過程中根據(jù)現(xiàn)實的需求來傳遞傳統(tǒng)文化，充分利用扎實的專業(yè)知識來講解語文知識，將知識講解透徹和清晰，幫助學生更好地把握和理解。教師除了要通過語言藝術來構建良好的文化氛圍之外，還可以借助多媒體技術來構建濃厚的文化氛圍，通過良好的氛圍來影響學生。比如在學習古詩詞時，教師就可以充分利用多媒體來創(chuàng)設充滿詩情畫意的情境，可以呈現(xiàn)出詩歌的意象，或者播放古典、輕緩的音樂，讓學生沉浸在古香古色的情境之中來學習，這樣才能夠發(fā)揮出良好的作用。比如在學習陶淵明的《歸園田居》這首詩歌時，教師就可以從詩歌的內容、意象和情感出發(fā)來創(chuàng)設教學情境，利用多媒體來呈現(xiàn)陶淵明眼中的田園風光，播放悠然、放松的古典音樂，讓學生通過音樂和畫面來體會作者描繪的田園生活的自然和清靜，從而調動學生的情感，促進學生的情感體驗。通過良好的文化氛圍和意境，學生能夠更好地體味詩歌的韻味和情感，適時對學生進行審美教育，豐富學生的精神世界。

三、合作賞析傳統(tǒng)書籍

我國擁有的國學經典有非常多，高中課本上所展示的僅僅是冰山一角，想要讓學生可以學習更多的傳統(tǒng)文化最好的辦法就是讓他們自己去賞析更多的傳統(tǒng)書籍。但是考慮個人學習傳統(tǒng)書籍比較困難，畢竟有很多國學經典都生澀難懂，是需要教師進行專業(yè)指導。因此可以讓學生以小組合作的方式進行傳統(tǒng)書籍的賞析，然后在課堂上進行PPT展示，在展示結束后由語文教師進行賞析指點。對于傳統(tǒng)文化來說，確實是需要教師進行教授，但是更多的還是要培養(yǎng)學生可以自己去理解傳統(tǒng)文化，這樣才能達到學生自主傳承傳統(tǒng)文化的目的。

四、構建傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，開展融入文化教育的實踐活動

文化產生和發(fā)展于人類的活動當中，對此傳統(tǒng)文化教育的有效開展應該將引導學生置于實際的活動中去，才能使學生將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)內化為自身素養(yǎng)，外化為道德行為。例如，教師可以針對部分習慣上課遲到的學生，將背誦古詩詞或者講傳統(tǒng)美德故事作為懲罰的方式，這樣既能夠約束學生上課遲到的行為，又可以促進傳統(tǒng)文化教育的有效融入。同時，還會傳遞“尊師”的傳統(tǒng)文化思想。再如，教師可以借當前傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛組織學生開展傳統(tǒng)文化活動，以端午節(jié)為例，教師可以組織開展以“端午習俗知多少”“楚辭詩歌朗誦”等主題的活動，學生在為活動的有效開展準備和搜集相關端午材料的時候，能夠促進學生對傳統(tǒng)文化和習俗的進一步了解，而在正式開展有效文化交流過程中，教師還可以引申到“理性愛國”的教育上。

結束語

總的來說，在高中語文教學中對高中學生進行傳統(tǒng)文化的滲透教育是非常重要的，而且傳統(tǒng)文化的教育能幫助語文教師進行學生人格健全的塑造，使自己的學生在未來可以發(fā)展得更好。因此，對于語文教師來說，千萬不可以忽視掉對傳統(tǒng)文化的教育，即使傳統(tǒng)文化教育是一個任重而道遠的任務，也需要語文教師堅持下去，把我國重要的文化瑰寶傳承給祖國未來的社會棟梁。

參考文獻

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