石波
摘要:小學生要想學好語文,僅憑讀幾本薄薄的語文教科書是遠遠不夠的,要通過大量的課外閱讀,才能開闊視野,活躍思維,陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說:“讓學生變聰明的辦法不是補課,不是增加作業(yè),而是閱讀。”
關鍵詞:內外整合;內外滲透;拓寬領域;語言積累
語文新課程標準指出:語文學習是“一個長期積累的過程,只有‘厚積’才能‘薄發(fā)’”,強調要“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”。為落實這一指導思想,語文課程目標首先從閱讀的數(shù)量著手,它提倡擴大閱讀面。現(xiàn)代著名教育家曾說過:“問語文學得好的人,無一不得力于課外閱讀?!边@充分表明了小學語文課外閱讀的重要性。大量的、有效的課外閱讀對于開闊學生的視野、發(fā)展學生的智力、提高學生素質具有極為重要的意義,是提高語文教學質量的重要途徑。因此,對有效整合課內外閱讀教學可以從以下兩方面入手。
一、課內外整合
1.釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導閱讀,既有助于解決疑難,加深對文章的理解和情感的把握,又擴大了學生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內進行,教師根據(jù)教學的需要,準備相關的資料指導學生閱讀,或指定學生閱讀主題叢書的相關篇目,或翻閱相關的書籍,學生通過閱讀,聯(lián)系教材的上下文的意思,實現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.學法遷移。選擇與課內文體或內容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行閱讀,組織學生在課后用課內閱讀的方法來閱讀拓展性材料。教學中,教師結合教材的特點,以落實重點訓練項目,使學生掌握方法。“得法于課內,得益乃至成長于課外”。把課內所得之法,及時應用于課外閱讀之中,以求化方法為能力,使課外閱讀能力越來越強,又從廣泛的課外閱讀中學習知識,增長見聞,以求以課外促課內。這樣可以有效地提高閱讀效率,達到“自能閱讀”的效果,使課內外相互引發(fā),相得益彰。
3.拓寬領域。注重課內外結合,校內外互動的學習形式,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,比如利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀,使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
4.加強聯(lián)系,在語文積累和實踐中逐步認識語文及漢語言文學的特點,培養(yǎng)語感和整體把握的能力。注重語文課程中豐富的人生內涵,注重對學生精神的熏陶和感染,注重學生在閱讀過程中的獨特感受,使語文的工具性和人文性有機統(tǒng)一起來。積極倡導促進學生主動發(fā)展的學習方式。充分激發(fā)學生的進取意識,大力倡導學生主動研究、探討問題,打破“三個中心”(以教師為中心,以課本為中心,以課堂為中心),注重質疑問難、切磋學問,為學生提供自主思考的空間,設置適當?shù)那榫?,增加活動性題目。提倡綜合性學習,在感興趣的活動中提高學生的聽說讀寫能力,努力培養(yǎng)學生主動探究、創(chuàng)新、團結合作的良好品質。
二、課內外滲透
古今很多學者說過:“三分得益于課內,七分得益于課外。”真正在學問上有所造詣,就要閱讀大量課外讀物。搞好課堂閱讀教學,提高學生聽、說、讀、寫的能力,是語文教師的一致目標。那么如何培養(yǎng)學生良好的讀書習慣呢?我在教《蝙蝠和雷達》一課前,布置學生搜集有關仿生學的課外資料,使學生在沒學習新課文之前,讀有關方面的書籍。這樣,他們頭腦中產(chǎn)生的疑問越多,對課堂上學習新教材過程中老師所講的新知識的興趣就越大,從而使課內帶動課外,課外豐富課內,達到課內外閱讀教學的銜接與整合,促使學生課后主動進行大量的閱讀,達到了學一課書帶動一本書的目的。把課內外閱讀有機地融為一體,學生在閱讀體驗中品嘗到閱讀的樂趣。
總之,有效整合課內外閱讀,給語文教學帶來了生機和活力,讓學生有書可讀,有法可依,有文可寫,大大提高了課堂效率,提高了學生的語文素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展打下了堅實的文化根基。