摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯能力、空間思維能力，在整個教育階段中的重要性不言而喻。同時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會面臨著空間轉(zhuǎn)換不暢、空間思維難以建立的問題，教師需要思考如何才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，提出培養(yǎng)學(xué)生空間思維的策略，期望能夠?yàn)榻處焸兲峁┯幸娴慕鑵⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);空間思維

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。空間思維作為數(shù)學(xué)思維的重要部分，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問題。與此同時，空間思維也或成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成績的重要方面。所以，教師亟需探討如何真正的利用好各種教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間思維，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式單一

數(shù)學(xué)具有抽象性、概念性等特點(diǎn)，以及復(fù)雜的理論、公式更是增加了學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)階段，一方面，小學(xué)生還尚未建立起全面的數(shù)學(xué)思維，對很多概念的理解運(yùn)用都存在難度，空間思維、解題思維都有待提高，然而大多數(shù)的教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，以講述課本知識和案例分析為主進(jìn)行課堂教學(xué)，很少考慮教學(xué)方式的更新。另一方面，小學(xué)也恰恰是學(xué)生真正開始接觸數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的階段，單一的課堂教學(xué)方式必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、教學(xué)活動匱乏

小學(xué)是學(xué)生們步入校園的第一個階段，也是他們學(xué)習(xí)知識最初的起航地。在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)變得更有趣味性、更有操作性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在單一枯燥的“講課”之中，更應(yīng)當(dāng)引入豐富的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生們有更多的途徑去學(xué)習(xí)、了解以及運(yùn)用數(shù)學(xué)，有更多的機(jī)會去鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力。然而，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)恰恰缺乏新穎的教學(xué)方式，很多教師忽視了這一環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)置于書本和課堂的條框之中，這不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)黯然失色，也逐漸降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維的策略

1、采用多種教學(xué)方式

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要以知識傳輸、例題講述、復(fù)習(xí)引導(dǎo)等方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了教學(xué)模式的更新，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的思維，積極的去接受、學(xué)習(xí)、貫徹優(yōu)秀的教學(xué)方式，以更加新穎的方式來調(diào)動起數(shù)學(xué)課堂的氛圍。

近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)中興起了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)法等等，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該迅速認(rèn)識到新的教學(xué)方法的優(yōu)勢，敏銳的捕捉到不同的教學(xué)方式對提高學(xué)生不同能力的作用。例如，在培養(yǎng)空間思維上，教師可以可以利用信息設(shè)備展現(xiàn)“圖形的運(yùn)動”，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生制作“圓柱與圓錐”，或是適當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n教學(xué)法，給與學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間?？傊處熞朴跒閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)方法，利用不同的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。

2、利用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)融合了視聽語言的特性，展現(xiàn)形式更加豐富多樣。教師可以巧妙的利用信息技術(shù)的條件，將其視聽語言的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，將各種圖形立體化的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀的了解到空間的結(jié)構(gòu)和變化，引導(dǎo)空間感的建立。

教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)各種圖片、視頻等，演示立體化的圖形與變化，創(chuàng)設(shè)更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“軸對稱與平移”一章的教學(xué)中，教師可以通過動畫進(jìn)行播放展示一些軸對稱圖形，立體化的演示圖形如何實(shí)現(xiàn)軸對稱，以及經(jīng)過平移是如何進(jìn)行的、平移之后會形成哪種新的圖形，從而讓學(xué)生有更加形象的認(rèn)知，最終達(dá)到能夠在自己腦海中對圖形進(jìn)行變換的效果，漸漸的建立自我的一個空間意識，培養(yǎng)空間思維。

3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作

通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間對圖形的變化進(jìn)行交流，分享自己的觀點(diǎn)，空間感強(qiáng)的同學(xué)幫助引導(dǎo)其他同學(xué)，互相幫助，能夠更加快速的解決問題。而且也可以通過動手操作，制作立體化的圖形，共同演示。不僅能夠提高學(xué)生的操作、協(xié)調(diào)、溝通能力，同時也更易于達(dá)成培養(yǎng)空間思維的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“觀察物體”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成4-6人的小組，要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行觀察，學(xué)生們可以針對課本上的圖形進(jìn)行觀察分析，也可以自己用剪紙等制作出簡單的正方體或者更加復(fù)雜的立體圖形，每個人從不同的角度觀察，進(jìn)行記錄、交流與討論，不僅能夠提高學(xué)生的興趣以及參與程度，還能讓學(xué)生更加真實(shí)的理解數(shù)學(xué)中物體的空間感。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)活動匱乏的問題，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，教師應(yīng)該從采用多種教學(xué)方式、利用多媒體輔助、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)三個方面入手，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、將抽象的空間變得更具體，引導(dǎo)學(xué)生更快速、順暢的建立起空間思維。

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作者簡介：駱春輝（1982.07-），男，漢族，小學(xué)語文一級