侯清波

摘 ?要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生覺得教師開展的活動(dòng)沒有意思，他們就不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，怎樣讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得有意思是教師非常關(guān)注的問題。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過探索、抽象、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，找到一種增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： ?小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不太喜歡上數(shù)學(xué)課，他們覺得上數(shù)學(xué)課沒有意思。這個(gè)時(shí)候，教師就需要利用學(xué)生的好奇心理，從學(xué)生感興趣的事情引入課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在充滿趣味、好奇的課堂中學(xué)習(xí)，才會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的過程是有趣的，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，需要滿足學(xué)生的好奇心。然而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)直接告訴學(xué)生他們需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不喜歡他人直接告知一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)，以及他們需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)生希望自己去探索。因此，教師需要在學(xué)生探索的過程中，指引學(xué)生探索的方法。

比如教師讓學(xué)生觀察一個(gè)圓形的鐘面，引導(dǎo)學(xué)生從鐘面上探索數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生觀察，鐘面是一個(gè)圓形，它是一個(gè)幾何圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，幾何圖形中，包含哪些需要學(xué)習(xí)的知識(shí)呢？學(xué)生通過遷移，發(fā)現(xiàn)自己可以去學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積，及相關(guān)的計(jì)量方法。教師又引導(dǎo)學(xué)生去思考，它還有哪些知識(shí)呢？學(xué)生表示，鐘表上有三根針，一根最長(zhǎng)，跑得最快，它是秒針;一根相對(duì)短一點(diǎn)，它轉(zhuǎn)得適中，這是分針;還有一根最短的，轉(zhuǎn)得最慢，它是時(shí)針。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐘表中似乎存在著計(jì)數(shù)和計(jì)量的知識(shí)。此時(shí)學(xué)生帶著期待開始思考，他們找出了這么多值得學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師會(huì)教他們學(xué)習(xí)哪一項(xiàng)知識(shí)呢？像這樣，通過教師的引導(dǎo)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，就能夠使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變成主動(dòng)地探究知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有著希望自己能夠成長(zhǎng)的渴望。教師在教學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的思維來分析問題，使學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)覺得學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是有趣的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們要學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探索體驗(yàn)，抽象出需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。

教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪制出一個(gè)表格，讓學(xué)生從數(shù)和量的角度來探討鐘表中的計(jì)量問題。教師引導(dǎo)學(xué)生把縱向的指標(biāo)列為時(shí)、分、秒，探討一個(gè)單位，指針要走多少步。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐘表的秒針、分針、時(shí)針，每轉(zhuǎn)一圈，都是60步。并且鐘表的時(shí)、分、秒之間存在1分鐘=60秒、1小時(shí)=60分鐘這樣的進(jìn)率換算。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并且應(yīng)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)概念，來界定這一問題中的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐘表中似乎存在著鐘表的進(jìn)制問題。雖然學(xué)生曾經(jīng)了解過，生活中存在著十進(jìn)制以外的進(jìn)制，但是學(xué)生遇到十進(jìn)制以外的進(jìn)制比較少，而學(xué)生在這一次的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，原來鐘表的進(jìn)制是60進(jìn)制。通過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他們自己能歸納、總結(jié)，看到了60進(jìn)制的應(yīng)用，這讓他們感受到了思維的成長(zhǎng)，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件非常有趣的事。

三、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候，要讓問題緊密地結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值和意義。同時(shí)教師要讓問題具有一定的拓展性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，愿意繼續(xù)培養(yǎng)其思維水平及繼續(xù)拓展知識(shí)面。只要教師設(shè)計(jì)的問題足夠巧妙，學(xué)生就能夠帶著樂趣去研究問題。

比如教師為學(xué)生設(shè)計(jì)以下的問題：家里的鐘壞了，爸爸覺得出去找鐘表師傅修表太貴，決定自己修鐘表。但是現(xiàn)在爸爸把長(zhǎng)短針裝錯(cuò)了，即把分針代替了時(shí)針。等到7點(diǎn)鐘時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)鐘表不準(zhǔn)。你猜現(xiàn)在的鐘表實(shí)際上應(yīng)該是幾點(diǎn)鐘？你覺得，它所呈現(xiàn)的時(shí)間，與實(shí)際時(shí)間之間相差了多少？教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)題，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生覺得在解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，就像是在解決一個(gè)生活問題一樣，于是學(xué)生能夠帶著生活的熱情去鉆研這道習(xí)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能需要?jiǎng)邮掷L圖，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維。學(xué)生在解決問題時(shí)，需要應(yīng)用到鐘表進(jìn)制的換算知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的成果，如果發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，就要去完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，教師如果希望數(shù)學(xué)具有趣味性，就要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用小學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的思維水平;應(yīng)用學(xué)生喜歡的主題來引導(dǎo)他們完成練習(xí)。教師只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，應(yīng)用以人為本的思路開展教學(xué)，才能夠讓教學(xué)活動(dòng)具有趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的幾點(diǎn)見解[J].魅力中國(guó)，2018（21）：171.

[2]楊艷麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（07）：11.