孫影

摘? 要：水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫技巧，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和教育意義，我們?cè)诮虒W(xué)中，要能遵循兒童特點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生走進(jìn)生活，選擇生活的題材，讓學(xué)生能夠創(chuàng)意作畫，這樣才能從教材中走出來，提升學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)，提高美術(shù)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：水墨畫;生活如畫;嘗試新法

水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫技巧，有著很高的價(jià)值。我們?cè)诮虒W(xué)中，要能遵循著兒童的特點(diǎn)，以水墨畫為著眼點(diǎn)，讓課堂溢滿著趣味，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

一、巧用筆墨，凸顯水墨情趣

兒童分析師溫尼科特曾經(jīng)說過：“游戲就是兒童創(chuàng)造性的體驗(yàn)，游戲是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，會(huì)建立人一生的體驗(yàn)。”小學(xué)階段的孩子就喜歡玩，只要融合了天性，就能喚起孩子對(duì)美術(shù)的興趣，小學(xué)階段，很多孩子喜歡畫水墨畫，可是他們對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫技能的興趣并不怎么高。為了讓學(xué)生能夠愛上水墨畫，我就從趣味入手，在游戲中有意識(shí)地引導(dǎo)和滲透水墨畫的技巧，讓學(xué)生在潛移默化中感受到水墨畫的樂趣。

因此，我在教學(xué)過程中，就讓學(xué)生在宣紙上自由的發(fā)揮，大膽地嘗試，讓學(xué)生對(duì)不同的筆墨進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能表達(dá)出自己的情感甚至對(duì)美術(shù)的理解。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)色彩有著濃厚的興趣，我在課堂上就設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的水墨游戲，這種游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的積極性，有的學(xué)生對(duì)水墨畫的一些概念不清楚，在教學(xué)中我經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生：先用重墨隨意點(diǎn)出幾個(gè)點(diǎn)，然后讓學(xué)生把水滴在墨點(diǎn)上，依托水的張力，墨的流淌，畫面就出現(xiàn)意想不到的效果，等一段時(shí)間再用濃墨在中間加上幾筆，一朵花就能躍然紙上，對(duì)于小學(xué)來說，看到這樣的畫面，就會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆，每個(gè)學(xué)生就想躍躍欲試。有的學(xué)會(huì)要領(lǐng)還用濃淡的原理能夠舉一反三，畫出自己心中美麗的花，學(xué)生在這樣的游戲中不僅能掌握水墨畫的用墨技巧，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的原動(dòng)力。

二、濃郁生活畫，提升水墨感知

當(dāng)下的學(xué)生使用的是蘇少版的教材，教材中水墨畫的內(nèi)容非常豐富，有“水墨畫山水”“水墨畫蔬菜”“水墨畫園林”等等，這些內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生的生活，看著這些水墨畫，讓學(xué)生能有一種身臨其境的感覺，我在講解技法的同時(shí)，讓學(xué)生欣賞一些大家的作品，讓學(xué)生能夠感受到水墨畫獨(dú)特的魅力，可是這些內(nèi)容似乎與學(xué)生有很大的距離，因此，水墨畫的教學(xué)內(nèi)容要能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，走出教材，選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材，讓學(xué)生畫。讓學(xué)生接觸自然，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來詮釋美術(shù)，這樣就能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

例如，我在教學(xué)中經(jīng)常多元融合，以學(xué)生的生活題材為突破口，同時(shí)配上音樂渲染意境，讓學(xué)生觀察自己身邊的景物，描繪生活中的景和物，學(xué)生在這樣天然的畫室中，就能獲得情感的認(rèn)知和體驗(yàn)，特別是水墨畫的技法，構(gòu)圖、意境在這天然的課堂中學(xué)生就能了解得更加深刻。學(xué)生就能在潛移默化中找到繪畫的自信。如在讓學(xué)生繪畫“水墨畫蔬菜”時(shí)，我就沒有借助于多媒體展示生活的場(chǎng)景，而是讓學(xué)生走進(jìn)菜園，欣賞蔬菜，這樣學(xué)生就能畫出豐富多彩的水墨作品。這樣的學(xué)習(xí)能夠把學(xué)生思維帶到水墨畫情境之中，提升了學(xué)生感知和欣賞的能力，這樣學(xué)生就對(duì)水墨畫產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。

三、更新觀念，激發(fā)水墨畫創(chuàng)作

畫家的每一幅畫，都是經(jīng)過畫家的打磨而繪制而成，而這種能力源于畫家的情感和創(chuàng)意。因此在水墨畫課堂教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生的思維和想象，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維源泉充分涌流的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作意識(shí)。在繪畫的過程中經(jīng)常看到一些學(xué)生繪畫的過程中縮手縮腳，不敢作畫，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，我就鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)在學(xué)生畫得不好的地方添上幾筆，讓畫面達(dá)到意想不到的效果，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生就能從中獲取自信心，這樣就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

在美術(shù)教學(xué)中，教師嘗試一些新的方法，這樣才能喚醒學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在美術(shù)課上找到學(xué)習(xí)的樂趣，我在教學(xué)中經(jīng)常采用一些多元的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是讓學(xué)生臨摹一些畫家的作品，可是這樣的形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)繪畫失去興趣，而且畫出的作品也沒有什么新意。如果學(xué)生遇到繪畫的難度加深，就會(huì)讓學(xué)生望而止步，而且讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，我就讓學(xué)生在臨摹的基礎(chǔ)上以生活為基礎(chǔ)，在學(xué)生臨摹的過程中設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。

例如在教學(xué)“水墨畫蔬菜”，我在課堂上展示一些實(shí)物，讓學(xué)生分組觀察，然后進(jìn)行交流，學(xué)生可能說得比較多，從蔬菜的結(jié)構(gòu)、顏色、外形等，這時(shí)我就讓學(xué)生歸納，哪些能夠用畫畫出來，特別是讓學(xué)生把畫和實(shí)物進(jìn)行對(duì)比觀察的時(shí)候，學(xué)生就能胸有成竹，能夠把自己生活的體驗(yàn)和對(duì)蔬菜的感受，通過水墨畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能創(chuàng)意地畫出自己心中的“蔬菜圖”。這樣學(xué)生的觀察，教師巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠輕松地作畫，找到作畫的自信。

在繪畫的藝術(shù)中，水墨畫是一種形式，在創(chuàng)作中要能體現(xiàn)學(xué)生的意境，我們當(dāng)代人要能根據(jù)社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生能夠快樂作畫，走進(jìn)生活，讓學(xué)生徜徉在自然中，然后感受到大自然獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生看到每一處風(fēng)景都是一幅美麗的畫，讓學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上創(chuàng)作，學(xué)生才能繪制出自己心中的風(fēng)景，才能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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