一、高校大學(xué)生就業(yè)存在的主要問題

（一）綜合素質(zhì)較差

高考擴(kuò)招20多年，高等教育經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，雖然更多的適齡青年能接受到高等教育，但在一定程度上也降低了高校生源的質(zhì)量，影響了高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。部分大學(xué)生沒有適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)變，迷失在豐富的大學(xué)生活中，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動性和積極性不足，基本的知識沒有掌握，缺乏實踐動手能力。在求職就業(yè)過程中，缺乏必要的綜合素質(zhì)，不能適應(yīng)社會的多種需求。尤其是心理素質(zhì)較差，即將畢業(yè)的大學(xué)生，初次面對社會上多種價值觀的沖突，自我認(rèn)知及對外部環(huán)境認(rèn)知不確切，常伴有悲觀、焦慮等情緒，易產(chǎn)生從眾心理，對求職就業(yè)造成嚴(yán)重心理負(fù)擔(dān)。

（二）就業(yè)觀念束縛

目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)存在“眼高手低”現(xiàn)象，自認(rèn)為已掌握高等教育的相關(guān)知識，但缺乏社會經(jīng)驗和社會閱歷，動手能力不足。再加上一些不合理的陳舊的就業(yè)觀念，造成了高校大學(xué)生求職困難。如，對薪資期望太高，對工作地點和工作環(huán)境的要求過高，不愿到中西部和偏遠(yuǎn)的基層工作，就業(yè)主動性不高，在一定程度上存在著“等、靠、要”的現(xiàn)象。

（三）職業(yè)規(guī)劃缺失

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在高校雖然是必修課，但因其考核形式大多采用考查的方式，不能引起學(xué)生的足夠重視，在很多高校受到課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)形式等多種限制，學(xué)生僅僅在課堂上對職業(yè)生涯規(guī)劃有初步認(rèn)識，實踐的很少，甚至有的學(xué)生只是為了拿到相應(yīng)的學(xué)分，勉強把部分精力放在職業(yè)生涯規(guī)劃上，沒有真正地思考符合自己的職業(yè)目標(biāo)，對自身和工作性質(zhì)認(rèn)識不足，找工作的時候，缺少系統(tǒng)規(guī)劃，盲目亂投簡歷，卻一直找不到合適的工作。

（四）就業(yè)技巧不足

大學(xué)生和社會接觸不多，社會經(jīng)驗嚴(yán)重缺失，雖然高校開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，因其教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核形式、師資力量等給學(xué)生講授的多是理論知識，特別是求職就業(yè)技巧不足，到了求職就業(yè)階段，顯得捉襟見肘。

（五）競爭意識不強

根據(jù)對應(yīng)屆畢業(yè)生求職意愿調(diào)查，畢業(yè)生不主動收集用人單位信息，對于學(xué)校提供的就業(yè)雙選會不感興趣，不積極參加空中宣講會，到其他學(xué)校參加招聘會的學(xué)生更是寥寥無幾。很多畢業(yè)生畢業(yè)后才考慮找工作，更有甚者畢業(yè)后才著手準(zhǔn)備行業(yè)證書的考試，這些都反映出畢業(yè)生競爭意識不強，不主動參與就業(yè)競爭。

二、輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作方法探究

針對高校大學(xué)生在求職就業(yè)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，嘗試從輔導(dǎo)員的角度探究開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑，以期取得就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙提升。

（一）加強班級管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

加強班級管理是輔導(dǎo)員工作的基本要求之一。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是良好班級管理的體現(xiàn)，同時能整體提升班級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，能更好地應(yīng)對社會對高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高要求。

（二）了解就業(yè)政策，提高就業(yè)指導(dǎo)能力

高校輔導(dǎo)員是高校就業(yè)工作的主要力量，但是高校輔導(dǎo)員一般由年輕老師擔(dān)任，和學(xué)生接觸多，但對相關(guān)的就業(yè)政策和就業(yè)形勢了解較少，空有一身熱情，缺乏就業(yè)指導(dǎo)能力?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員有積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的職責(zé)。對輔導(dǎo)員老師加強就業(yè)政策教育和培訓(xùn)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員認(rèn)清就業(yè)形勢，促使輔導(dǎo)員掌握就業(yè)知識和政策，才能提升就業(yè)指導(dǎo)能力，指導(dǎo)畢業(yè)生更高效率更高質(zhì)量就業(yè)。

（三）心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)有效結(jié)合

心理健康教育是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，對于大學(xué)生來說，怎樣調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，適應(yīng)新角色，是心理健康教育的重要內(nèi)容，推動相應(yīng)的心理教育，促進(jìn)大學(xué)生在求職就業(yè)過程中建立良好心態(tài)，實現(xiàn)順利就業(yè)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個階段，有意識地進(jìn)行相應(yīng)階段的心理健康教育，就能從心理上及時發(fā)現(xiàn)并解決心理矛盾和負(fù)擔(dān)。特別是求職時期，作為輔導(dǎo)員就更應(yīng)該關(guān)注畢業(yè)生，關(guān)注他們求職前后的心理變化，利用便捷的多媒體手段，加強網(wǎng)絡(luò)就業(yè)咨詢服務(wù)，和學(xué)生保持密切聯(lián)系，并及時提供有效幫助，解決因求職帶來的心理矛盾，促進(jìn)其愉快就業(yè)。

（四）開展實習(xí)實訓(xùn)，參與社會實踐

高校輔導(dǎo)員老師要做好就業(yè)工作，除提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以外，還需要積極地走出去和引進(jìn)來，有效拓展就業(yè)渠道，多為學(xué)生尋找更多高質(zhì)量的就業(yè)崗位和就業(yè)機會。專業(yè)實習(xí)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、社會實踐和畢業(yè)生雙選會等都是很好的機會，在這個實踐過程中學(xué)生也能把專業(yè)知識和實踐有效結(jié)合，加深對專業(yè)理論知識的理解，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)提高，更直接促進(jìn)了學(xué)生與社會的接觸，拓寬就業(yè)渠道，改善不良的就業(yè)狀況。

（五）建立校友會機制，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

高校校友會是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，建立從應(yīng)屆畢業(yè)生開始跟蹤的校友會機制，用制度的形式固定校友聯(lián)絡(luò)員，為就業(yè)工作提供組織保障，能有效促進(jìn)輔導(dǎo)員和畢業(yè)生保持聯(lián)系;同時，因統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)情況的現(xiàn)實需要，畢業(yè)生離校后，輔導(dǎo)員老師跟蹤畢業(yè)生半年時間，關(guān)心畢業(yè)生求職情況，以便于畢業(yè)生及時反饋就業(yè)情況。

（六）德育教育和就業(yè)工作相結(jié)合

德育是高校教育重要的組成部分，高校德育教育的目的是使社會主義道德原則和規(guī)范內(nèi)化為大學(xué)生的內(nèi)心信念，從而提高道德品質(zhì)，規(guī)范日常行為。這就要求輔導(dǎo)員要將德育教育擺在學(xué)生日常教育的突出位置，加大德育教育的精力投入，充分發(fā)揮德育教育的育人功能。但是在實際教學(xué)中，德育教育內(nèi)容和形式單一枯燥，大學(xué)生不感興趣，認(rèn)為德育對于自身綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的提升有限，不積極參與德育教育，而逐漸形成了職業(yè)道德品質(zhì)不高，職業(yè)態(tài)度不端正，功利性比較突出，缺乏職業(yè)責(zé)任，誠信意識淡薄等道德層面的不足，從而影響了求職就業(yè)。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識到這一現(xiàn)象，在學(xué)生的日常管理和教學(xué)中，強調(diào)德育教育對就業(yè)的指導(dǎo)作用，以就業(yè)為導(dǎo)向，采取大學(xué)生樂于接受的形式，將道德教育和就業(yè)工作有效地結(jié)合，增加德育課的實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教育的實踐活動，調(diào)動學(xué)生參與德育教育的主動性。例如，注重職業(yè)道德教育，在實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐環(huán)節(jié)更加突出職業(yè)道德教育，要求學(xué)生將自己專業(yè)和道德規(guī)范結(jié)合，將德育內(nèi)化于自身，產(chǎn)生相應(yīng)的職業(yè)道德;在德育主題班會增加就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)教育，或者在就業(yè)主題班會增加德育教育，在形勢政策教育中增加就業(yè)形勢教育，讓大學(xué)生認(rèn)識到德育存在于教學(xué)生活的各個環(huán)節(jié)，對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)起到重要作用。

（七）做好就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)科研工作

就業(yè)指導(dǎo)課已經(jīng)作為學(xué)生思想政治教育的重要組成部分納入日常教學(xué)，并作為高校大學(xué)生就業(yè)工作體系的重要部分，因此，做好就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)科研工作是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分。在授課師資方面，國家提出了由學(xué)校專職就業(yè)指導(dǎo)教師和德育工作人員擔(dān)任，國內(nèi)很多高校落實了這一政策，由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任部分就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)科研任務(wù)。從授課內(nèi)容看，就業(yè)指導(dǎo)課程不僅涉及以擇業(yè)指導(dǎo)為理論基礎(chǔ)的職前指導(dǎo)課程，還包括以生涯意識的培養(yǎng)與教育為主要內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，還有以創(chuàng)業(yè)教育、市場實踐體驗教育等方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。這些內(nèi)容的講授豐富了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，有效彌補了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的缺失，提供了就業(yè)技巧指導(dǎo)，為高校就業(yè)工作提供了理論依據(jù)和技術(shù)保障。

（八）分類就業(yè)指導(dǎo)和個性化就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，提高就業(yè)指導(dǎo)工作效率

由于學(xué)生個人志向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭影響等各有不同，形成了大學(xué)生不同的發(fā)展方向，大致分為升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三類。針對這三大類不同發(fā)展方向的大學(xué)生，就要開展有針對性的分類指導(dǎo)。對于有升學(xué)意愿的大學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該多從學(xué)生的實際需要出發(fā)，聯(lián)系相關(guān)課程老師給學(xué)生輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握考試知識，提高應(yīng)試技巧。同時，輔導(dǎo)員老師應(yīng)注重與考研成功學(xué)生保持聯(lián)系，建立考研成功學(xué)生檔案，制作考研經(jīng)驗的宣傳材料，用榜樣的力量激勵在校生學(xué)習(xí)，并為他們填報考研志愿提供服務(wù)。對于就業(yè)意愿的學(xué)生，從平時教學(xué)中，積極引導(dǎo)他們注意就業(yè)政策、就業(yè)形勢，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握求職就業(yè)技巧，提高就業(yè)本領(lǐng)，把握就業(yè)機會，順利就業(yè)。對于創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，向他們介紹創(chuàng)業(yè)的知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)他們觀摩、參加創(chuàng)業(yè)大賽，推薦他們參加學(xué)校的項目“孵化器”平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持，甚至于資金支持。

大學(xué)生是獨立的個體，個性化就業(yè)指導(dǎo)能針對不同學(xué)生的特點，為他們提供更精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。因此，輔導(dǎo)員在做好分類就業(yè)指導(dǎo)的同時，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生個體化差異，對于個別的差異性需求提供個性化就業(yè)指導(dǎo)。例如，采取科學(xué)的測評手段，對其個性化進(jìn)行測評，提升就業(yè)測評的效率和準(zhǔn)確度;開展個性化教育知識講座，根據(jù)學(xué)生自身特點，輔導(dǎo)員采用談心談話的方式一對一的訪談;輔導(dǎo)員開展個性化就業(yè)咨詢，幫助學(xué)生找到最適合自己的職業(yè)。

作者簡介：張村民（1983-），男，河南臨潁人，碩士，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯 曹雯梅）