馬妍

摘? 要：學(xué)前教育是我國(guó)教育的重要組成部分，在該教育下的學(xué)齡前兒童正是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，引導(dǎo)兒童習(xí)得語(yǔ)言意識(shí)，掌握語(yǔ)言能力是幼兒園教育的主要內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受教育理念的影響，人們對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)淪為機(jī)械化記憶與背誦，違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，阻礙了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。為此，本文立足全語(yǔ)言教育，引入故事教學(xué)法，探究具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：全語(yǔ)言教育;幼兒園;故事教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）25-0047-02

Research on the design strategy of story teaching activities in kindergartens under whole language education

MA Yan? （experimental kindergarten，Tongshan District，Xuzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Preschool education is an important part of China's education. Preschool children under this education are the sensitive period of language development. Guiding children to acquire language awareness and master language ability is the main content of kindergarten education. However，for a long time，due to the influence of educational ideas，people have misunderstandings about children's language learning，which leads to language learning becoming mechanized memory and recitation，which violates the law of children's physical and mental development and hinders the development of children's interest in language learning. Therefore，based on the whole language education，this paper introduces the story teaching method to explore the design strategy of specific teaching activities.

【Keywords】Full language education;Kindergarten;Story teaching;Strategy

語(yǔ)言是人與人之間表達(dá)想法、交流思想、建立思維聯(lián)結(jié)最普遍、最公平的符號(hào)工具，對(duì)人的發(fā)展有很重要的價(jià)值和意義。學(xué)齡前兒童語(yǔ)言發(fā)展處于敏感期和迅速期，此時(shí)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)尤為重要?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中特別指出“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期”。然而，幼兒園真實(shí)的語(yǔ)言教育實(shí)踐卻與理想背道而馳，受知識(shí)本位觀念的影響，語(yǔ)言課程一直被視為一種客觀的知識(shí)體系，很多幼兒園為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求，打著“幼小銜接”旗號(hào)擴(kuò)大生源，導(dǎo)致“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。全語(yǔ)言教育是一種獨(dú)特的語(yǔ)言教育理念，是大量教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。故事教學(xué)活動(dòng)又是幼兒園教育中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的一種有效途徑和方式。為此，探究全語(yǔ)言教育下育兒園故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略尤為必要。

1. 全語(yǔ)言教育的理論分析

（1）語(yǔ)言觀

語(yǔ)言是社會(huì)的，不是個(gè)人的。語(yǔ)言的表達(dá)和理解是社會(huì)交往的需要，這一需要會(huì)削弱語(yǔ)言的個(gè)體性。語(yǔ)言不是無(wú)意義的符號(hào)，它涵蓋了語(yǔ)義、語(yǔ)境等因素。語(yǔ)言是變化的，每一代語(yǔ)言之間都存在著差異性，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中要接受語(yǔ)言的多樣性，并引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)觀

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種自然過(guò)程，更是一種構(gòu)建過(guò)程。幼兒在獲得語(yǔ)言時(shí)，往往需要一定的生理成熟度和認(rèn)知度，并且在交往與互動(dòng)中進(jìn)行。幼兒作為語(yǔ)言的構(gòu)建者，必須主動(dòng)參與，并與周?chē)h(huán)境相互作用，和生活融為一體，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)范疇，在真實(shí)的語(yǔ)境中獲得語(yǔ)言技能。

（3）課程觀

全語(yǔ)言教育下的課程應(yīng)該是統(tǒng)整的，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該是從整體到部分的循環(huán)過(guò)程。最開(kāi)始的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從意義和情境入手，圍繞幼兒興趣展開(kāi)，滲透對(duì)詞義、詞法、詞性的學(xué)習(xí)掌握與運(yùn)用，并能夠辨識(shí)語(yǔ)言中的各種信息。最后還要體現(xiàn)語(yǔ)言的跨學(xué)科特征，與數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合。

（4）教學(xué)觀

全語(yǔ)言教育下的教學(xué)與新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)大致相同，教師充當(dāng)著學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者、參與者與組織者，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者才是真正的語(yǔ)言溝通者，要在小組合作中互動(dòng)交流，與教師共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮主觀的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和方法等方面的全面發(fā)展。

2. 幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值

第一，涉獵領(lǐng)域廣泛，能滿(mǎn)足幼兒多種需求。故事是一種邏輯性非常強(qiáng)的語(yǔ)言形式，內(nèi)涵豐富，涉獵領(lǐng)域廣泛，有情緒管理方面的、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成方面的、人際交往、社會(huì)適應(yīng)方面的、科學(xué)啟蒙類(lèi)的等，可以充分滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要，為幼兒提供全面發(fā)展的精神食糧，促進(jìn)各領(lǐng)域的語(yǔ)言發(fā)展。