許火城

摘? 要：隨著考試體制改革的不斷深入和全面素質(zhì)文化教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的初中教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該從日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生愿意積極探索初中知識，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。在過去，過于枯燥乏味的專業(yè)教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，初中語文教師的單向講解詩歌導(dǎo)致語文課堂里缺乏詩性色彩。因此，解決詩歌教學(xué)中“詩性不足”的問題顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌教學(xué);詩性

【中圖分類號】G633.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A????? ???【文章編號】1005-8877（2021）25-0097-02

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——On Chinese poetry teaching in junior middle school

XU Huocheng? （Changchun middle school，Zhangpu County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the deepening of the reform of the examination system and the continuous promotion of comprehensive quality-oriented cultural education，the current junior middle school teaching pays more and more attention to cultivating students' learning interest，and constantly emphasizes that students should find learning fun from their daily life，so that students are willing to actively explore junior middle school knowledge and fully experience the fun of autonomous learning. In the past，too boring professional teaching methods seriously restricted students' interest in learning poetry. The one-way explanation of poetry by junior middle school Chinese teachers led to the lack of poetic color in Chinese classroom. Therefore，it is particularly necessary to solve the problem of "poetic deficiency" in poetry teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese;Poetry teaching;Poetic

詩歌自古以來是傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，目前，在初中語文教學(xué)中，關(guān)于詩歌的篇章越來越多。如何進(jìn)行有效詩教學(xué)，讓初中學(xué)生喜歡詩歌創(chuàng)作，成為語文教師要迫切解決的關(guān)鍵問題。優(yōu)美流暢的詩詞可以長時(shí)間被后人所牢記，受到大家的贊譽(yù)，它能使學(xué)生在朗誦詩歌的過程中感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵，有益于不斷積累豐富的文化知識。另外，詩歌的抒情方法也很特別，可分為借物抒情、借景抒情、夸張寫實(shí)等。

1. 創(chuàng)設(shè)有效的詩意情景

就語境而言，詩歌與散文等文體一樣，最重要的特點(diǎn)之一就是營造美好的意境，詩歌里各種精心設(shè)計(jì)的語句都與環(huán)境相關(guān)聯(lián)，詩人在短短的幾句話里展現(xiàn)出各種各樣的山水畫場景，其內(nèi)涵非常豐富，這種人文情感以詩歌為載體，能引起大眾讀者的強(qiáng)烈共鳴，也讓普通讀者感到作者所表達(dá)的景色特點(diǎn)和文化主題思想。現(xiàn)代初中漢語詩歌教學(xué)的目的，就是要學(xué)會如何合理引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代詩歌所能表達(dá)的真實(shí)情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而將現(xiàn)代情感滲透到詩歌教學(xué)課程中。

例如，以部編版初中二年級《天凈沙秋思》這一古詩文教學(xué)為例，根據(jù)初中生的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識，他們很難在腦海中形成一幅真實(shí)的殘陽畫面。詩歌里有枯樹、槐樹、烏鴉、石橋和觀水的描寫，初中生很難理解日落里蘊(yùn)含的悲傷思想。在過去傳統(tǒng)的語文詩歌教學(xué)中，很多學(xué)生每天大部分時(shí)間都呆在教學(xué)樓里，很少外出，更別說對大自然的夕陽景象進(jìn)行聯(lián)想，這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生思維方式的發(fā)展創(chuàng)新。在首詩詞里，老師可以在課堂上演奏一些較為傷感的古典音樂，感傷的和弦樂使學(xué)生感到壓抑，在課堂里營造出整體悲傷的氣氛，此外，語文教師還可以根據(jù)環(huán)境的實(shí)際情況準(zhǔn)備一些關(guān)于夕陽的圖片和文字，使一些學(xué)生再現(xiàn)作者面前枯萎的藤蔓，烏鴉和小橋的落日景象。通過輔助材料，教師可以更加情緒化地帶動(dòng)整個(gè)課堂的詩意氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解人物的真實(shí)感受，從而提高中漢語詩歌教學(xué)的整體效率。讓大家一起在課堂上聯(lián)想，在某個(gè)秋夜里，一棵老樹被枯萎的藤蔓包圍著，樹上有烏鴉在啼叫，小木橋旁站著作者，荒涼的環(huán)境中，作者疲憊的在風(fēng)中徘徊，獨(dú)自走來走去，在橋上留下了自己孤獨(dú)寂寞的背影，自己在他鄉(xiāng)獨(dú)自游蕩，不禁抬頭看著夕陽慢慢西下，嘆息了一聲。通過類似的模擬聯(lián)想，學(xué)生可以直觀感受到作者的情感，仿佛身臨現(xiàn)場看到許多凄涼的場景，這無疑有助于學(xué)生形成豐富的想象力，作者內(nèi)心深處的嘆息使他想起了深深的鄉(xiāng)愁，利用作者深刻的思鄉(xiāng)情感激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古代詩歌的興趣。

2. 利用小組交流法開展教學(xué)