陸婷婷

梁實(shí)秋先生的《我的一位國(guó)文老師》有兩個(gè)特點(diǎn)，一是塑造人物形象使用的雙重視角轉(zhuǎn)換法，二是主要人物形象在作者心目中有一個(gè)逐漸清晰加深的過程，教師可以圍繞這兩點(diǎn)對(duì)文本進(jìn)行更深刻的解讀。

一、視角轉(zhuǎn)換，形象鮮明

《我的一位國(guó)文老師》一向以精彩的人物塑造而聞名，欣賞者贊嘆于文中精彩的外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫，對(duì)于文中大量的細(xì)節(jié)描寫，讀者更是津津樂道、擊節(jié)贊嘆。其實(shí)，文章中還有一種人物塑造方式，也值得深入研究，就是視角轉(zhuǎn)換法。

《我的一位國(guó)文老師》中徐鏡澄先生的人物形象是借由文中的“我”——也就是作者的眼睛傳達(dá)出來的，而文中有一個(gè)中心事件——徐先生的“課堂醉酒罵人事件”，在這個(gè)事件發(fā)生前和發(fā)生后，作者眼中的徐先生是不一樣的，這是一重視角轉(zhuǎn)換。

事件發(fā)生前，綽號(hào)是“徐老虎”，笑起來是獰笑，可謂之兇;“腦袋的輪廓是有棱有角的……頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的”，像夜叉，可謂“怪”;“上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸……我看見那袍子的時(shí)候即已油漬斑斑”，可謂“臟”;“經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的”，可謂是“傲”。

事件發(fā)生后，作者注意到了徐先生的不同側(cè)面，在課堂上“題目未寫完，性急的同學(xué)發(fā)問?！甭?lián)想到老師的“正當(dāng)防衛(wèi)”，看出徐先生的自尊心強(qiáng)，為了維護(hù)課堂尊嚴(yán)和國(guó)學(xué)尊嚴(yán)而做出的努力。先生自己選輯教材，新舊兼收，這在上個(gè)世紀(jì)二十年代是很不容易的事情，不僅說明先生才高開通，而且富有革新意識(shí);先生朗誦水平高，讀完能讓學(xué)生理解原文意義的一半，這是擁有非凡的文學(xué)理解力才能做到的;對(duì)于作文，刪削之間見工夫，懂得許多作文技巧，說明他自己善于寫作，也善于教學(xué)。他教學(xué)如此認(rèn)真，與其他教學(xué)敷衍的國(guó)文先生不同，堅(jiān)持自己的原則，可見他特立獨(dú)行。 好酒，酒醒后對(duì)頂撞自己的學(xué)生不僅不記恨，反而青睞有加，可見率性正直。徐先生從一開始的“兇怪臟傲”到后來的“自尊敬業(yè)、熱愛國(guó)學(xué)、特立獨(dú)行、率性不羈、才高開通、教寫皆善”，視角的轉(zhuǎn)換起到了先抑后揚(yáng)的作用，讓行文有波瀾，并使人物的形象更加立體豐富，真實(shí)動(dòng)人。

如果僅僅只是一重視角轉(zhuǎn)換，并不出奇，《我的一位國(guó)文老師》中還有另一重視角轉(zhuǎn)換，還有一個(gè)人的形象在中心事件發(fā)生前后有了很大的變化，文本中有一處關(guān)鍵句：“但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了?！薄斑@一次”指的就是“課堂醉酒罵人事件”，這里的“認(rèn)識(shí)”是了解之意，說明在徐先生眼中，“我”的形象前后也發(fā)生了變化，這是又一重視角變化。在事件發(fā)生前，“我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生”，說明之前他在師長(zhǎng)的眼中是“安分”，也就是無甚個(gè)性、不引人注意，而課堂沖突一起，“我”覺得受了無理的侮辱，便挺身分辨，說明“我”自尊心強(qiáng)，有反抗精神;“我”掏心挖肝寫文章，動(dòng)輒洋洋千余言，可看出“我”熱愛寫作，“上午搗亂下午安分”，說明我熱愛國(guó)學(xué);先生朗誦時(shí)能理解文章的一半，一方面能說明老師教學(xué)水平高超，另一方面也能說明“我”的理解力強(qiáng)。此外，對(duì)于老師的作文批改很快就能理解，老師傳授的作文技巧很快接受并運(yùn)用，這一切都說明“我”是可造之材。

文章使用了一個(gè)中心事件，通過雙重視角轉(zhuǎn)換塑造出兩個(gè)精彩的人物形象，避免了平鋪直敘的乏味。如果將二者進(jìn)行對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)“我”與徐先生的內(nèi)在性格是非常相似的，一樣特立獨(dú)行、自尊、不愿妥協(xié);一樣熱愛國(guó)學(xué)，喜歡寫作;一樣聰穎好學(xué)、天賦很高?！拔摇彼坪蹙褪悄贻p版的徐先生，徐先生對(duì)我的另眼相看也就不難理解了，也因?yàn)閮?nèi)在性格的相似，“我”也更能理解尊重老師。二人雖是師生，卻更有知己之感。那么這樣一位恩師，作者為什么過了五十年才作文紀(jì)念呢？同樣是恩重如山的老師，魯迅寫《藤野先生》是離開老師二十年以后，同為文章大家的梁實(shí)秋，為什么會(huì)過了五十年才寫下這一篇文章？

二、恩師印象，逐步深刻

文章最后一句話“我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意”，其中“悵惘”二字頗值得探究，解讀這個(gè)詞，很多讀者是從前文“我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了”這句話來解讀的，認(rèn)為悵惘的原因是對(duì)于這樣一位恩重如山的老師，五十年不通音訊，作者內(nèi)心愧疚，所以悵惘。但如果僅僅只是這個(gè)原因，就把一位歷經(jīng)世事的七十歲文學(xué)大師想得太淺了，作者狀徐先生之貌如在目前，說明徐先生的形象一直留在他的心中，一般的理解，即便是深刻難忘的印象，隨著時(shí)間的流逝，形象會(huì)慢慢淡漠，為什么徐先生的形象能永存心間呢？

梁實(shí)秋先生一生教書育人，負(fù)笈海外歸來后，曾短暫加入新月社，之后便任職大學(xué)，先后任教于國(guó)立青島大學(xué)、國(guó)立東南大學(xué)、北京大學(xué)，抗戰(zhàn)后任北平師大教授。1949年到臺(tái)灣，任教于臺(tái)灣師范學(xué)院。那他與學(xué)生的關(guān)系怎樣呢？

梁實(shí)秋對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)一直持謹(jǐn)慎態(tài)度：“我感覺到大家只是一股憤怒不知向誰發(fā)泄，恨政府無能，恨官吏賣國(guó)，這股恨只能在街上如醉如狂地發(fā)泄了。在這股洪流中沒有人能保持冷靜，此之謂群眾心理?！本拧ひ话耸录?，梁實(shí)秋出于審慎站在了青島大學(xué)校方的立場(chǎng)上反對(duì)學(xué)生的游行示威，大受學(xué)生攻擊。結(jié)果梁先生辭職，去了北大英文系。此次事件中，梁實(shí)秋與學(xué)生關(guān)系緊張雖主要?dú)w因于混亂的時(shí)勢(shì)，但也可看出梁先生面對(duì)師生紛爭(zhēng)時(shí)堅(jiān)持自我、不肯調(diào)和，與徐鏡澄先生如出一脈。那么到了北大后，他與學(xué)生的關(guān)系是否有轉(zhuǎn)變呢？

北大英文系學(xué)生得知梁實(shí)秋將出任該系教授，開始普遍充滿期待。但在第一堂課上，梁實(shí)秋就向同學(xué)先表明他的態(tài)度——堅(jiān)持用中文上課，并宣明只讀詩(shī)，內(nèi)容、音調(diào)、鑒賞，統(tǒng)統(tǒng)不教。這樣的態(tài)度，學(xué)生無法接受，他們用英文寫了抗議信，還發(fā)出罷課的通告，梁實(shí)秋得知后，二話不說，馬上決定“自行解任退聘”，事情鬧到了校長(zhǎng)胡適面前。經(jīng)由胡適反復(fù)斡旋，并向大家保證梁實(shí)秋教授的英文水平極為高超，梁實(shí)秋也改變態(tài)度，改用英文上課，這才贏得了北大學(xué)生的尊重。

從這兩個(gè)事件看出，梁實(shí)秋先生為人師后，也不改以往的堅(jiān)持自我，不從流俗，勇于反抗的特質(zhì)，顯然，身為教師的梁實(shí)秋與徐鏡澄先生更像了，或者，梁實(shí)秋一直以對(duì)他影響極深的老師作為自己為師為學(xué)的榜樣，此時(shí)徐先生在他心中的形象應(yīng)是越發(fā)清晰了。到了上個(gè)世紀(jì)的70年代，也就是寫作本文的時(shí)期，因?yàn)槲鞣轿幕倪M(jìn)入，全盤西化成為當(dāng)時(shí)臺(tái)灣潮流，國(guó)語(yǔ)式微。再回想起當(dāng)時(shí)徐鏡澄先生對(duì)國(guó)文的熱愛與敬重，即便遠(yuǎn)隔時(shí)空，也是一聲長(zhǎng)嘆，這樣的人已是難以再見了，這才是文章最后“悵惘敬慕”的真正含義。

《我的一位國(guó)文老師》的最后有這樣一段文字：“諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用?！边@是一位老人對(duì)自己一生的回望，徐鏡澄先生對(duì)他的影響隨著歲月的增長(zhǎng)越發(fā)深刻清晰，這樣的影響是全方位的，為人為師為文。五十年后的懷念，其中分量更甚于當(dāng)時(shí)。

作者單位：江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)