黃琦

摘要：語文教學(xué)價值的發(fā)揮需要通過有效的課堂來實現(xiàn)，關(guān)注高效課堂構(gòu)建是教師需要重點關(guān)注的問題。教師抓住學(xué)生的興趣點，利用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，通過文本與課堂有機結(jié)合，對語文知識內(nèi)涵進行全面發(fā)掘，增強學(xué)生對知識的理解、對情感的感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;教學(xué)策略

小學(xué)語文課堂有效性表現(xiàn)在不同的方面，其中學(xué)生與教師的作用必不可少。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升既要發(fā)揮教師的作用，也需要發(fā)揮學(xué)生的作用。在課堂教學(xué)的過程中需要教師結(jié)合小學(xué)生的特點與語文教材的特點，采取合理教學(xué)手段，在激活學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、深入鉆研語文課本，充分利用教學(xué)資源

新時期背景下的語文教學(xué)提倡對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，而語文教學(xué)資源主要以語文教材為主，教師若是想提高課堂教學(xué)有效性則需要先鉆研語文教材，在了解文本的基礎(chǔ)上確定教學(xué)重難點與科學(xué)的教學(xué)目標，對相應(yīng)的訓(xùn)練要素進行發(fā)掘，采取與教材相符的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)。從語文課堂教學(xué)的角度來看，若是教師對于教材缺乏掌握，必然難以在課堂上為學(xué)生提供明確講解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也不會是很理想。

在課堂教學(xué)的過程中，教師需要提前做好教學(xué)準備，充分利用課堂有限時間，通過有效講解知識、豐富教學(xué)資源來拓寬課堂限度，引導(dǎo)學(xué)生在有限時間和有限空間里進行高效學(xué)習(xí)。例如，對于《圓明園的毀滅》這節(jié)課教學(xué)中，教師深入研究文本內(nèi)容，收集大量相關(guān)教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)影視錄像，讓學(xué)生明了“統(tǒng)統(tǒng)掠走”的意思，結(jié)合當(dāng)時國人發(fā)表的文章、作品來幫助學(xué)生深入理解。也就是在豐富教學(xué)資源的同時，幫助學(xué)生走出教材。這樣，學(xué)生在心里留下的除了憤怒更有責(zé)任。既可以幫助學(xué)生有效地理解知識，還能夠構(gòu)建高效語文課堂。

二、創(chuàng)新語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師需要不斷反思語文教學(xué)，革新教學(xué)方式和教學(xué)觀念，跟上教育發(fā)展的趨勢。以往的語文教學(xué)中所采用的教學(xué)模式比較固化，在學(xué)生很難主動學(xué)習(xí)知識，難以進行高效的教學(xué)。在語文課堂教學(xué)期間，教師需要靈活運用新的教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)形式，獲得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)時期是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師需要重視教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生提供展示自我與個性舞臺，全面調(diào)動學(xué)生積極性，以此來構(gòu)建高效課堂。例如，對于合作教學(xué)法的應(yīng)用，教師結(jié)合學(xué)生差異進行層次性分組，由學(xué)生選出小組長，通過組內(nèi)討論、組間討論的方式來進行合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要先進行思考，并與小組成員進行討論，小范圍的綜合性學(xué)習(xí)既可以讓小組內(nèi)每個學(xué)生都有表達觀點并展示自我的機會，增強學(xué)生的成就感。教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行點評，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上增強教學(xué)有效性。

三、運用智能教學(xué)手段，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，智能教學(xué)手段在語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，通過具體形象的跨時空創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情景，通過各種事物的運用變化激活學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生有效地掌握語文知識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)需求來豐富教學(xué)資源、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，幫助學(xué)生有效地掌握語文知識。

以《密西西比河風(fēng)光》的教學(xué)為例，教師先使用智能多媒體設(shè)備為學(xué)生播放密西西比河兩岸風(fēng)光的視頻，搭配上柔美的音樂，學(xué)生在欣賞的過程中沉浸在美麗風(fēng)光之中，在閱讀時自然可以保持積極狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，既可以為學(xué)生帶來身臨其境的體驗，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在語文課堂教學(xué)的過程中，教師需靈活運用智能手段來增強語文教學(xué)的生動性，在激活課堂的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的有效性。

四、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

從語文課堂教學(xué)有效性的角度來看，教師為學(xué)生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與技巧，可以獲得事半功倍的效果，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)的過程中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識掌握情況來傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以《秋天的雨》一課為例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析秋天的雨的顏色，讓學(xué)生自主閱讀文章然后結(jié)合文章中的描述來品味，并通過有情感的閱讀來增強感悟。所以，在具體教學(xué)的過程中教師可以采用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生對秋天的雨的味道進行分析，這樣學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上自然能夠進行高效地學(xué)習(xí)。所以，在語文課堂教學(xué)的過程中，教師則需要結(jié)合教學(xué)需求適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，從而能夠獨立地進行語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思維的創(chuàng)造性發(fā)展。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是深入推進課改的有效舉措，也是教師在教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)。對于高效課堂的構(gòu)建需要教師依據(jù)學(xué)生特點設(shè)計個性化的教學(xué)方案，形成獨特教學(xué)風(fēng)格。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師需要在掌握教材的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，通過靈活運用語文教材與教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)過程，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效語文課堂。

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