田春光

初中歷史對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的學(xué)科和歷史知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，自古以來(lái)“以史為鑒”、“讀史明智”等詞語(yǔ)常常出現(xiàn)在人們口中。足以見得，學(xué)好歷史對(duì)于我們?nèi)说陌l(fā)展和人類社會(huì)發(fā)展是多么重要。老師作為教育活動(dòng)的主體對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史有著不可替代的作用。黨的十八大和十九大著重強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)當(dāng)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，這就需要老師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重學(xué)生個(gè)人品格和綜合素養(yǎng)的提升。

歷史是一門人文性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，初中歷史教材也蘊(yùn)涵很多德育教育的資源，在探究初中歷史教學(xué)策略時(shí)，我們首先要做的就是把初中歷史教材的編排理解清楚，幫助學(xué)生能夠正確、規(guī)律性的、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)歷史，老師也便于從中尋找德育的素材，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)水平的提升和思想道德水平的提升。部編版初中歷史的教材編寫順序是有時(shí)序性、準(zhǔn)確性和啟發(fā)性的編寫原則。

首先，編寫順序是根據(jù)歷史學(xué)科的時(shí)序性進(jìn)行編排。歷史這一學(xué)科是一門十分注重橫向時(shí)間的順序，學(xué)習(xí)一個(gè)歷史事件或是一本歷史著作，學(xué)習(xí)者首先要做的就是知曉它存在的年代和時(shí)間，這樣才能在一個(gè)大背景下分析它存在的各種因素和影響它的歷史必然。同時(shí)還講究歷史事件的時(shí)間先后關(guān)系，以分析各個(gè)歷史事物的關(guān)聯(lián)性和繼承性，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才是有規(guī)律且是有邏輯性，便于理解的。

新版部編教材里比較突出的特征就是時(shí)序性，比較強(qiáng)調(diào)突出每個(gè)子目之間的時(shí)間順序，依照從古至今的歷史發(fā)展規(guī)律，由專家精心挑選出符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求的歷史事實(shí)便于展現(xiàn)歷史發(fā)展的基本路線。同時(shí)采用“點(diǎn)線結(jié)合”的方法，將每一個(gè)歷史事件作為點(diǎn)，而用歷史發(fā)展的線索作為線，由線穿點(diǎn)，既能夠讓學(xué)生把握基本的歷史規(guī)律，又能對(duì)該歷史時(shí)期一些典型標(biāo)志性的歷史事件有一定的了解。例如七上的教材就是按時(shí)間順序來(lái)編排，第二單元講夏商周時(shí)期就是根據(jù)點(diǎn)線結(jié)合的方式，如以青銅器和甲骨文作為點(diǎn)，而商周時(shí)期作為發(fā)展背景，既可以能讓學(xué)生學(xué)到具體細(xì)節(jié)的歷史知識(shí)，也能學(xué)習(xí)整體，把握這一時(shí)期歷史發(fā)展的主要規(guī)律和特點(diǎn)，這種從特殊性把握普遍性的原則也符合唯物史觀的方法論。再例如講秦漢大一統(tǒng)時(shí)把“商鞅變法”作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法的主要內(nèi)容，把握秦朝大一統(tǒng)的原因，以及對(duì)后來(lái)朝代的深遠(yuǎn)影響。同時(shí)在教學(xué)時(shí)采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以舉一反三，讓他們能夠整體把握歷史一個(gè)大的框架結(jié)構(gòu)，形成正確的歷史觀，為日后歷史的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二，新部編版的歷史教材有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。這也是每一本教材編寫的前提，科學(xué)性和準(zhǔn)確性相結(jié)合，首先是保證教材內(nèi)容的準(zhǔn)確無(wú)誤性，里面的所以史實(shí)和歷史觀點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)認(rèn)證和仔細(xì)推敲的，是目前研究成果中可靠的被認(rèn)同的。另外除了教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性，這些歷史知識(shí)和編排的學(xué)習(xí)順序必須符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)段歷史課程的基礎(chǔ)。新的部編教材較以往的教材難度更低，相應(yīng)的增減了一些內(nèi)容，但是重點(diǎn)更加突出，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)那么吃力，更加適合初中歷史的教學(xué)。

新版部編教材刪減了一部分學(xué)生可以從課外容易了解到的歷史知識(shí)，比如堯舜禹的故事，這些故事傳說(shuō)本來(lái)是作為了解到內(nèi)容，而且在很多小學(xué)的課外讀物中也經(jīng)常能讀到，將這些刪減掉可以提升初中歷史教學(xué)的效率，新版的歷史教材也與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新了一些新的研究成果和史學(xué)觀點(diǎn)，例如把19世紀(jì)末20世紀(jì)初作為世界現(xiàn)代史的起源。同時(shí)里面的文字都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲的，每一個(gè)板塊的設(shè)置和排版的順序也更加科學(xué)合理，師生在使用教材時(shí)會(huì)更加便利。

第三，作為“教本”和“學(xué)本”的部編版教材極具啟發(fā)性，而且新教材里增加了輔助教學(xué)的欄目，讓學(xué)生能夠從多角度探討歷史知識(shí)。部編版教材所體現(xiàn)的啟發(fā)包括兩個(gè)方面，第一是通過(guò)提問加引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)歷史事件有更深層次的思考，學(xué)生在思考的過(guò)程就是慢慢受到啟發(fā)的歷程 ，這種啟發(fā)是歷史思維的啟發(fā)。例如在七年級(jí)上冊(cè)講“安史之亂”這一課時(shí)，老師首先是用對(duì)答的方式，問同學(xué)對(duì)此有哪些了解，和同學(xué)們互動(dòng)起來(lái)，比如讓同學(xué)們可以試著說(shuō)一些典型的人物，熱熱身，活躍思維。而為了拓展學(xué)生的思維和加深這一重要?dú)v史事件在同學(xué)們腦子里的印象，可以和同學(xué)們一起探討安史之亂發(fā)生的原因都有哪些，這就需要擴(kuò)大思維，從當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面解答。

另一種啟發(fā)是對(duì)學(xué)生思維方式和對(duì)社會(huì)等認(rèn)識(shí)的啟示。比如八年級(jí)下冊(cè)，新中國(guó)成立那個(gè)單元，第二課“最可愛的人”，這是我們對(duì)為新中國(guó)成立做出偉大貢獻(xiàn)的先驅(qū)們起的新名稱運(yùn)用到新編的部編教材。講這一課老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們，探尋這里“可愛”的含義有哪些呢？除了教材的人物，還有哪些可愛的人？接著老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)先驅(qū)的一些美好品質(zhì)，從而對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、人生追求和品格方面有另一種方式的啟發(fā)。

總的來(lái)說(shuō)，歷史老師作為初級(jí)教育歷史文化的傳播者，必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度涉及每一堂課的教學(xué)，把“立德樹人”作為根本教育任務(wù)，上好每一次課，利用好新編的教材，探究其中的編排原理和結(jié)構(gòu)，讓教材能夠最大程度的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和提升歷史素養(yǎng)。

（本文提到的初中教材是2020年7月印刷的）