南黃河，楊小玉，叱培洲，李娜

摘要：以陜西鐵路工程職業(yè)技術學院焊接技術與自動化專業(yè)為例，針對該專業(yè)實施“ 1+X ”證書試點制度，通過調研行業(yè)內制造企業(yè)和社會評價機構，明確了焊接技術與自動化人才培養(yǎng)模式的改革方向，圍繞“ 1+X ”試點工作，重點討論了人才培養(yǎng)模式改革、課證融通、教材建設等方面的探索與實踐，以構建全新的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：焊接技術與自動化;1+X證書制度;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標志碼：B? ? ? ? ?文章編號：1001-2003（2021）09-0111-04

DOI：10.7512/j.issn.1001-2303.2021.09.22

0? ? 前言

2019年1月24日，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出將在職業(yè)院校和應用型本科高校啟動“ 學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書 ”制度試點，即“ 1+X ”證書制度試點工作[1-2]。自此，職業(yè)院校啟動“ 1+X ”制度試點工作，鼓勵學生在獲得畢業(yè)證書的同時，考取各類職業(yè)技能等級證書，在一定程度上克服職業(yè)教育的普教化和技能化不足的局限性[3-4]，進而針對職業(yè)院校學生形成育訓結合的新模式，提升學生的就業(yè)競爭能力和院校的人才供給能力，增強職業(yè)院校的市場吸引力，從而拓展學生就業(yè)能力，緩解結構性就業(yè)矛盾，實現(xiàn)學生多元化成長，為推動我國職業(yè)教育的深入改革提供持續(xù)動力[5-6]。

在“ 1+X ”制度試點背景下，陜西鐵路工程職業(yè)技術學院（以下簡稱陜鐵院）焊接技術與自動化專業(yè)與制造類企業(yè)及焊接技術職業(yè)技能社會評價組織進行深入的校企合作，共同制定修改焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立適應“ 學歷證書+職業(yè)技能證書 ”模式的特殊人才培養(yǎng)及職業(yè)技能證書評價體系。結合陜鐵院焊接專業(yè)辦學實際，圍繞職業(yè)技能證書考核大綱，開展基于“ 教師、教材、教法 ”的全面改革，將職業(yè)技能證書考核大綱與人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標準等相結合，在焊接專業(yè)課程日常教學過程中引入制造企業(yè)一線的標準規(guī)范、新型工藝、新技術，進而構建畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書深度融合的人才培養(yǎng)新模式，有效地將企業(yè)的人才需求與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標一致化，企業(yè)技術升級的要求與職業(yè)教育內容同步化，共同有效推動產教融合，推進職業(yè)教育改革。

1 高職院校焊接專業(yè)進行“ 1+X ”制度試點的必要性

1.1 高職院校焊接專業(yè)推行“ 1+X ”制度試點的原因分析

在我國國民經濟的發(fā)展過程中，制造企業(yè)一線焊接技術人員的技能水平決定了產品的質量，因此，培養(yǎng)既懂焊接理論又懂焊接技術的人員非常必要[7-8]。高職院校介于本科和中職之間，其培養(yǎng)的焊接專業(yè)畢業(yè)生是既懂焊接理論也會焊接實操的高端技能性人才，完全滿足制造企業(yè)生產的需要[9]。高職院校學生就業(yè)大部分從事企業(yè)一線焊接工藝員或者焊接操作人員工作，必須有扎實的理論知識和熟練的焊接技藝。然而，大部分高職院校學生畢業(yè)時只有畢業(yè)證書，沒有關于行業(yè)認證、企業(yè)和市場認可的職業(yè)技能等級證書，針對某個行業(yè)沒有專門的技能等級證書，導致學生在求職過程中有很大的局限性。

為此高職院校焊接專業(yè)在制定人才培養(yǎng)過程中應加入側重針對某行業(yè)需要的職業(yè)技能進行教學和取證，做到學生畢業(yè)既有國家承認的畢業(yè)證書，也有行業(yè)或者企業(yè)承認的職業(yè)技能等級證書。

1.2 “ 1+X ”制度試點對高職院校焊接專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

高職院?！?1+X ”制度試點的目標是學生在畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證書和某行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)技能等級證書。針對高職院校焊接專業(yè)實踐性強這一特點，“ 1+X ”制度的實施能夠課證融通，以取證促進焊接技能訓練，有針對性地掌握針對某行業(yè)生產一線需要的焊接技能，學校層面與企業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)證書的社會評價組織共同商討新的人才培養(yǎng)方案，將焊接專業(yè)人才培養(yǎng)與服務行業(yè)發(fā)展、地方社會發(fā)展、產業(yè)發(fā)展、城市建設和學校焊接專業(yè)可持續(xù)發(fā)展等進行對接，將焊接專業(yè)職業(yè)技能等級證書的標準和大綱貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，準確定位人才培養(yǎng)的目標和內涵，明確專業(yè)能力、知識能力和職業(yè)能力的要求，以此為契機，更好地培養(yǎng)符合制造企業(yè)用人需求的焊接專業(yè)畢業(yè)生。

2 高職院校焊接專業(yè)“ 1+X ”人才培養(yǎng)模式改革實施過程

2.1 “ 1 ”與“ X ”融通思路

高職院校焊接專業(yè)“ 1+X ”證書制度就是學生在獲得學歷證書的同時，取得多項職業(yè)技能等級證書，其中，“ 1 ”是基礎，“ X ”是“ 1 ”的補充、豐富以及強化和拓展，要將“ X ”證書的培訓大綱與“ 1 ”中人才培養(yǎng)方案中的課程設置等有機融合，人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程要緊貼證書大綱，未涵蓋的部分在“ X ”證書培訓過程中加以補充和強化。

“ 1+X ”證書制度下人才培養(yǎng)方案的重新修訂，應在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的基礎上貼合院校焊接專業(yè)取證對應的社會評價機構、證書所對應的行業(yè)一線實際生產所需焊接技術等情況進行逐步過渡，不能冒進也不能停滯不前。應分析學校自身的師資力量、實訓場地、實訓設備、教學條件等能否滿足取證要求，不能一味地冒進申請成為證書試點院校。根據(jù)上述條件評估所屬院校具備哪個證書的條件優(yōu)先開展該證書的教學培訓，在取證工作逐步進行的過程中，再逐步充盈各項條件申請更高一層次的證書試點，不能強搬硬套，造成教學質量不高，取證通過率低。

2.2 “ 1 ”與“ X ”融通過程

“ 1+X ”證書制度推行前，焊接專業(yè)原本人才培養(yǎng)方案中的課程設置偏重學科本身的邏輯和結構，課程和證書分離，課程考核方式單一，課程內容與相關職業(yè)資格證書大綱要求未能很好地融合。在深入了解“ 1+X ”制度試點對高職院校焊接專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢的基礎上，陜鐵院焊接專業(yè)立足專業(yè)發(fā)展，積極推行“ 1+X ”證書制度，不斷探究學歷證書和職業(yè)技能等級證書銜接互通的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“ 1+X ”證書融入人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)核心課程建設、活頁式教材編寫中，將培養(yǎng)符合生產制造一線的焊接專業(yè)高素質技能人才的工作落到實際教學過程當中?！?1 ”與“ X ”融通的具體實施過程如圖1所示。

（1）深入行業(yè)調研，明確高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

依托學校鐵路背景，對中鐵、中建、中車、各大鐵路局等企業(yè)和科研院所進行走訪，調查制造領域對焊接專業(yè)人才的實際需求情況。經過對中車西安車輛有限公司、中鐵二十局工程局、西北電建一公司、中聯(lián)重科股份有限公司、西安鐵路局等進行調研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對智能焊接技術、焊接機器人操作、自動半自動氣保焊、焊接質量檢驗等方向的人才有較大需求。根據(jù)調研結果，結合陜鐵院前期辦學實際，確定焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標如下：

掌握本專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識，具備常用焊接方法和設備的基本操作能力，具有分析解決生產現(xiàn)場工藝技術問題的基本能力，具有獨立學習、信息處理和自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力，具備良好的職業(yè)道德、健康的人際關系、健全的心理素質和健康的身體素質，適應生產建設一線需要的“ 下得去、留得住、用得上、干得好 ”的高素質技術技能人才。

（2）找準高職焊接專業(yè)“ X ”證書，促進“ 1 ”和“ X ”融合。

在焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案重新修訂過程中，結合自身辦學實際，申請了特殊焊接技術、軌道交通裝備焊接兩個職業(yè)技能等級證書，按照證書對應的考核大綱和能力目標，對人才培養(yǎng)方案進行梳理，找到對應證書的準確切入點，促進“ 1 ”和“ X ”融合。具體如下：

將各種常見金屬材料平板對接、角接、搭接等實訓單獨強訓并配以構件加工實訓，重點訓練學生常見金屬材料的下料、成型加工、焊接質量檢驗等技能，把特殊焊接技術及軌道交通裝備焊接技術相關理論和實踐融入到理論和實訓教學過程，使學生達到考核要求，順利考取對應的職業(yè)技能證書，增強自身在就業(yè)過程中的競爭力。此項舉措充分體現(xiàn)了“ 1+X ”證書的優(yōu)勢，也滿足了用人單位對高端技能人才的需求。

（3）修訂課程體系，實現(xiàn)課證融通。

為了加強學生學習效果，促使學生順利取得相應的“ X ”證書，結合陜鐵院辦學實際，對焊接專業(yè)核心課程體系進行了重構。重新修訂了人才培養(yǎng)方案，將原有的專業(yè)核心課程進行了優(yōu)化整合，以項目任務為導向，將證書大綱內容分別融入《焊接檢驗》 《焊接方法與設備》 《金屬熔焊原理與材料焊接》 《焊接自動化技術及應用》 《焊接結構生產》等六門核心課程體系中。在授課過程中，引入前期調研企業(yè)的新工藝、新技術，融入貼合企業(yè)生產實際的焊接實踐環(huán)節(jié)，使學生主動參與到實際生產過程中，并貼合證書內容，真正做到教學做一體化和課程融通。

（4）與企業(yè)和評價組織聯(lián)合，編寫與“ X ”證書相關的教材。

以陜鐵院“ 雙高 ”建設為契機，結合“ X ”證書考核內容，聯(lián)合鐵路背景下的裝備制造企業(yè)和“ X ”證書的社會評價組織，以企業(yè)行業(yè)標準為參照，以企業(yè)生產一線的焊接項目為載體，編寫焊接專業(yè)活頁式項目化教材，并且根據(jù)企業(yè)生產實際的新工藝、新技術及時更新教材內容，將項目化教材知識點進行凝練并加入二維碼，學生可以通過掃描二維碼來自主學習。此外，還可以通過聯(lián)合證書試點院校進行焊接專業(yè)的互聯(lián)互通、協(xié)同創(chuàng)新、共同探討、取長補短，編制一套符合高職院校焊接專業(yè)實際的專業(yè)教材，以滿足整個制造業(yè)對焊接專業(yè)人才的需求。

3 陜鐵院焊接專業(yè)“ 1+X ”人才培養(yǎng)模式改革的成效

在“ 1+X ”證書制度下，陜鐵院焊接專業(yè)與鐵道裝備制造企業(yè)及職業(yè)技能社會評價組織進行了深入的校企合作，互通互聯(lián)，共同根據(jù)考核大綱和企業(yè)生產一線所需的焊接新工藝、新技術等對焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了系統(tǒng)修訂，建立了適應陜鐵院焊接專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)及職業(yè)技能評價體系;將職業(yè)技能證書的考核大綱融入日常的教學課程體系當中，真正做到課證融通;學校獲批特殊焊接技術和軌道交通裝備焊接職業(yè)技能等級證書試點院校，并進行了特殊焊接技術初級證書的取證工作，組織過程和考試通過率得到了社會評價組織的好評。后續(xù)學校將以雙高建設為契機，不斷完成焊接實訓室建設，提高日常理實一體化教學效果。

4 展望

高職院校焊接專業(yè)實行“ 1+X ”制度是在目前我國制造企業(yè)焊接技能人才短缺、高職畢業(yè)學生焊接實際操作技能無法滿足行業(yè)和企業(yè)生產一線實際需求的現(xiàn)實情況下，為了切實推進職業(yè)教育改革的一項重大舉措，能夠有效地促進我國制造業(yè)的發(fā)展。學校作為特殊焊接技術和軌道交通裝備焊接技術兩個職業(yè)技能等級證書的試點院校，切實可行地將“ 1+X ”證書制度與人才培養(yǎng)有機融合，并得到了企業(yè)和社會評價機構的認可。今后，焊接專業(yè)將乘著“ 1+X ”證書制度的東風，繼續(xù)通過實踐不斷地探索和改革焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，切實推進焊接專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展。

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