方漢孫，梁惜梅，李丹萍，黃華軍，張 勇，喻成龍，何晉保

（1. 江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 國(guó)土資源與環(huán)境學(xué)院，江西 南昌 330045；江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330045）

高中的學(xué)習(xí)過(guò)程一般為密集的課堂學(xué)習(xí)和大量的作業(yè)，通過(guò)反復(fù)的題海訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，可以說(shuō)所有的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)對(duì)“高考”這道門(mén)檻。然而，大學(xué)與高中的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)環(huán)境存在極大的不同。相較于高中階段重復(fù)性、強(qiáng)化訓(xùn)練式的知識(shí)學(xué)習(xí)，大學(xué)教育既重視知識(shí)的傳授，同時(shí)更注重培育學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀[1]。因此，我國(guó)大學(xué)教師布置作業(yè)的強(qiáng)度相對(duì)較低，這讓大學(xué)生有充分的時(shí)間安排自己的學(xué)習(xí)與探索興趣方向。雖然大學(xué)所學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)程度較高中而言更為深入，但與高中依靠老師和家長(zhǎng)督促的學(xué)習(xí)方式相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己找到感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并依靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性去消化大量知識(shí)。

大學(xué)一年級(jí)（大一）這個(gè)時(shí)間段非常關(guān)鍵，它既是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)的重要分水嶺，又是大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程的重要開(kāi)端[2]。在大一階段，有些同學(xué)能順利地完成從高中生到大學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，并在往后的學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)和提高個(gè)人的綜合素質(zhì)能力；而也有些同學(xué)仍沉浸于高中的學(xué)習(xí)方式，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果；甚至還有些同學(xué)完全放松了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致后期跟不上大學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，虛度大學(xué)四年。因此，大學(xué)生能否在大一快速適應(yīng)大學(xué)生活，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信心，將對(duì)整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。據(jù)此，本研究以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)大一新生為研究對(duì)象，跟蹤調(diào)查了他們的高考成績(jī)、大一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)任職與課外活動(dòng)等情況。基于對(duì)各同學(xué)成績(jī)變化情況的分析，期望找出影響大一新生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因。所獲研究結(jié)果、結(jié)論將有助于指導(dǎo)、幫助大一新生快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和提高綜合素質(zhì)能力。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

研究以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)2020級(jí)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。該專(zhuān)業(yè)2020級(jí)學(xué)生總?cè)藬?shù)88人，其中男生49人，女生39人。研究所采集的數(shù)據(jù)包括：高考入學(xué)成績(jī)、大一第一和第二兩個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)、班級(jí)任職情況、參加社團(tuán)活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況。

1.2 研究方法

使用SPSS、Origin、Excel等軟件，采用線性回歸以及主成分分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以P<0.01作為判斷具有顯著性差異或者具有重要影響的因素。

在研究第一、第二兩個(gè)學(xué)期成績(jī)的變化狀況時(shí)，假設(shè)全班總體學(xué)習(xí)水平并未發(fā)生較大變化，故可以采用相對(duì)成績(jī)（相對(duì)成績(jī)=各人成績(jī)÷平均成績(jī)）對(duì)學(xué)生的進(jìn)步或退步狀況進(jìn)行分析。在對(duì)學(xué)生班級(jí)任職和社團(tuán)活動(dòng)數(shù)量進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)時(shí)，當(dāng)某一數(shù)量組人數(shù)低于8人，則該數(shù)量組與下一數(shù)量組進(jìn)行合并，如參與班級(jí)任職與社團(tuán)活動(dòng)為4項(xiàng)的人數(shù)僅為5人，故將該數(shù)量組與參與項(xiàng)目數(shù)為5項(xiàng)的組進(jìn)行合并，表示為“4/5”。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分析

大一新生能否快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，較好的方式是觀察其總體學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步或者退步的情況。然而，大學(xué)每一學(xué)期所學(xué)科目的種類(lèi)和數(shù)量均存在較大的差異，無(wú)法通過(guò)總分來(lái)比較成績(jī)變化。因此，本研究通過(guò)極坐標(biāo)的方法，將88位同學(xué)分為4個(gè)成績(jī)級(jí)別（22人為一個(gè)梯隊(duì)），以比較相對(duì)排名的變化情況來(lái)評(píng)估學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況（圖1a）。其次，由于英語(yǔ)課程貫穿了整個(gè)大一，故本研究也將各學(xué)生該課程所取得的相對(duì)成績(jī)變化，作為分析學(xué)生進(jìn)/退步的另一重要指標(biāo)（圖1b）。

圖1 第二學(xué)期相較第一學(xué)期學(xué)生排名（a）以及相對(duì)英語(yǔ)成績(jī)（b）的變化情況

結(jié)果顯示，第一學(xué)期成績(jī)排名前3個(gè)梯隊(duì)的學(xué)生（1～66名），第二學(xué)期人均下降名次分別為6.5、2.3與1.4名。在前3個(gè)梯隊(duì)的學(xué)生中，下降名次超過(guò)10名的人數(shù)分別為10、8與6人。而第一學(xué)期考試成績(jī)處于第四梯隊(duì)的同學(xué)，第二學(xué)期人均排名上升了10.2名，但第四梯隊(duì)同學(xué)成績(jī)兩極分化極為嚴(yán)重，進(jìn)步在15名以上的學(xué)生人數(shù)高達(dá)8人，另有10位同學(xué)變動(dòng)名次在5名之內(nèi)，基本沒(méi)有變化。這些結(jié)果表明在大一期間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，成績(jī)更容易在大一下學(xué)期出現(xiàn)顯著的退步。英語(yǔ)成績(jī)的相對(duì)變化也呈現(xiàn)出相似的規(guī)律，即原本成績(jī)較好的同學(xué)，出現(xiàn)了較大的退步。此外，與第一學(xué)期相比，第二學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)相對(duì)成績(jī)平均值下降了0.202，暗示第二學(xué)期學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果可能遠(yuǎn)不如第一學(xué)期。綜上所述，大一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了整體下滑，且原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)中這種下滑現(xiàn)象較明顯，而原本基礎(chǔ)較差的部分同學(xué)取得了一定進(jìn)步。

2.2 影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素分析

2.2.1男女生差異第一學(xué)期與第二學(xué)期男生、女生總成績(jī)變化情況與相關(guān)性分析如圖2所示。圖中虛線為全班同學(xué)的線性回歸直線，可認(rèn)為數(shù)據(jù)點(diǎn)位于該直線下方的同學(xué)，其第二學(xué)期成績(jī)相對(duì)全班平均水平出現(xiàn)了退步。結(jié)果顯示，大一新生兩學(xué)期的總體學(xué)習(xí)情況緊密相關(guān)（R2=0.583，P<0.01），即第一學(xué)期能取得較好成績(jī)的學(xué)生，第二學(xué)期成績(jī)也往往較好。然而，男女生的學(xué)習(xí)情況卻不盡相同。圖中顯示，在第一學(xué)期成績(jī)良好的同學(xué)（總分超過(guò)平均分467分），至第二學(xué)期時(shí)，成績(jī)良好的男生人數(shù)從15人下降至10人，而成績(jī)良好的女生人數(shù)則從8人顯著增加至13人。與此相反，在第一學(xué)期成績(jī)落后的同學(xué)中（總分低于467分），至第二學(xué)期時(shí)，男生成績(jī)提高的人數(shù)稍有增加，而女生有12人位于回歸直線之下。

圖2 第一與第二學(xué)期男女生總成績(jī)變化及線性相關(guān)分析

這些結(jié)果表明，大一階段男生成績(jī)總計(jì)較為穩(wěn)定，僅少部分原本成績(jī)較為優(yōu)秀的男生在第二學(xué)期出現(xiàn)了一定的倒退。相較于男生，大一階段女生成績(jī)分化卻極為顯著，值得高度重視。原本成績(jī)優(yōu)異的女生更能快速、良好地適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)而發(fā)揮和保持自身優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，不斷向班級(jí)頂尖部聚攏。這部分同學(xué)通常具有良好的作息習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上能同時(shí)將女生認(rèn)真做事的性格特點(diǎn)充分發(fā)揮，進(jìn)而在成績(jī)上追趕并超過(guò)了部分男生。而原本成績(jī)處于落后的女生，成績(jī)進(jìn)一步出現(xiàn)了顯著的下滑。經(jīng)了解，成績(jī)顯著下滑的女生，平時(shí)的愛(ài)好是刷視頻和上網(wǎng)。適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)本無(wú)可厚非，但由于進(jìn)入大學(xué)，脫離了作業(yè)壓力、以及老師和家長(zhǎng)們的監(jiān)督，自己的自制能力和時(shí)間把控能力又普遍較弱，導(dǎo)致成績(jī)出現(xiàn)顯著退步。

2.2.2學(xué)科種類(lèi)人都傾向于做自己喜歡的事情，因此偏科現(xiàn)象在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可能出現(xiàn)，并對(duì)總體學(xué)習(xí)效果造成顯著影響。為此，本研究從大一第一和第二兩個(gè)學(xué)期中選取了4組具有代表性的基礎(chǔ)課程：英語(yǔ)（第一學(xué)期）-英語(yǔ)（第二學(xué)期），近代史-思修，高等數(shù)學(xué)-線性代數(shù)，普通化學(xué)-分析化學(xué)。該四組課程成績(jī)的變化，基本可以代表語(yǔ)言、文史、數(shù)學(xué)與化學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，語(yǔ)言和文史類(lèi)課程屬于文科課程，數(shù)學(xué)與化學(xué)則屬于理工科課程，兩類(lèi)課程所需的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力具有較大的差別。各同學(xué)兩個(gè)學(xué)期該4組課程相對(duì)成績(jī)的變化情況與線性相關(guān)分析如圖3中所示。圖中虛線為斜率為1過(guò)原點(diǎn)的直線，可認(rèn)為位于該線下方的同學(xué)，其成績(jī)?cè)诖笠幌聦W(xué)期出現(xiàn)了退步。

結(jié)果顯示，這4組相近課程相對(duì)成績(jī)均表現(xiàn)為正相關(guān)（圖3）。英語(yǔ)（第一學(xué)期）-英語(yǔ)（第二學(xué)期）的相關(guān)性最強(qiáng)，線性擬合的斜率接近于1，表明英語(yǔ)的相對(duì)成績(jī)?cè)趦蓚€(gè)學(xué)期之間并未發(fā)生顯著變化。這和英語(yǔ)一直是我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)課程有關(guān)，同學(xué)們從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此進(jìn)入大學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和方法并不會(huì)改變，連貫性較強(qiáng)，因此成績(jī)變化較小。其它3組課程是大學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)的新知識(shí)，殘差平方和的大小順序?yàn)椋夯瘜W(xué)類(lèi)（0.930）>數(shù)學(xué)類(lèi)（0.630）>文史類(lèi)（0.105）。殘差顯示了數(shù)據(jù)的離散程度，這一結(jié)果表明在化學(xué)和數(shù)學(xué)類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異最大。這一結(jié)果也暗示該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該將更多的精力投入到對(duì)數(shù)理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，并形成適宜的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，才有助于高質(zhì)量地完成大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯。

圖3 第一學(xué)期與第二學(xué)期文科課程（a、b）與理科類(lèi)課程（c、d）相對(duì)成績(jī)的變化情況與線性相關(guān)分析

通過(guò)計(jì)算斜率為1的直線下方數(shù)據(jù)點(diǎn)的數(shù)量可發(fā)現(xiàn)，文科類(lèi)的科目成績(jī)變化不大甚至略有上升，而理工科課程的成績(jī)下滑較為嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)象的原因在于，文科的學(xué)習(xí)較多依靠記憶力，這和高中的某些學(xué)科學(xué)習(xí)方法相似，在考試前通過(guò)突擊就能取得較好的成績(jī)。而以數(shù)學(xué)和化學(xué)為代表的理工科課程，需要通過(guò)平時(shí)勤奮復(fù)習(xí)以消化大量課堂知識(shí)，不是依靠突擊記憶就能取得好成績(jī)。因此，該兩門(mén)理工科課程成績(jī)更能反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真和努力的程度。此外，還可注意到女生在數(shù)理科目中的總體表現(xiàn)不如男生，對(duì)于化學(xué)和數(shù)學(xué)類(lèi)兩門(mén)學(xué)科，分別有59.0%和56.4%的女生斜率為1的直線下方。而在語(yǔ)言和文史兩類(lèi)課程中，斜率為1直線下方女生人數(shù)的比例均為43.6%，顯著低于男生。

2.2.3基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力高考成績(jī)高低基本可以代表了大學(xué)以前基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。據(jù)此，研究從88位同學(xué)抽取了62位高考試卷相同的同學(xué)，對(duì)其高考總成績(jī)與大學(xué)學(xué)習(xí)總成績(jī)的相關(guān)性（圖4），以及高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)與大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)單科成績(jī)的相關(guān)性進(jìn)行了分析（圖5）。

高考總成績(jī)和大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)存在微弱的正相關(guān)（圖4），說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實(shí)能夠在大學(xué)得到一定的延續(xù)。但第二學(xué)期的相關(guān)系數(shù)和顯著性水平（R2=0.093，P=0.008 15）較第一學(xué)期明顯降低（R2=0.137，P=0.001 54），說(shuō)明這種高中遺留下來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力在大學(xué)中很容易流失，要求大一學(xué)生必須要快速形成新的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)能力。此外，還應(yīng)注意到在高考分?jǐn)?shù)超過(guò)530分的學(xué)生中，大學(xué)成績(jī)發(fā)生了巨大的分化。這一現(xiàn)象同樣說(shuō)明如果學(xué)生不能快速形成適合于大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即使同學(xué)間的高考入學(xué)成績(jī)相差不大，也會(huì)使大學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙潭虜?shù)月間拉開(kāi)巨大的差距。

圖4 高考總成績(jī)與大一兩個(gè)學(xué)期各學(xué)生總成績(jī)的線性相關(guān)分析

高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)與大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)單科成績(jī)的相關(guān)性分析結(jié)果如圖5所示。僅高考英語(yǔ)成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)存在顯著正相關(guān)（P<0.01），其原因如上文所述，即與英語(yǔ)課程一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)課程有關(guān)；而高考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)與大學(xué)相似學(xué)科的學(xué)習(xí)不存在線性相關(guān)關(guān)系，這可能是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)的這些課程知識(shí)的深度與廣度都是新的挑戰(zhàn)，即使是數(shù)學(xué)和語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課，也存在極大的不同。比如高等數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)了積分、微分等高中完全沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而大學(xué)語(yǔ)文更為強(qiáng)調(diào)精神上的感悟、理解和聯(lián)想，與高中的死記硬背也大為不同。以上這些結(jié)果是對(duì)入學(xué)大一新生的最好誡勉，即除了極少數(shù)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的課程外，大學(xué)的學(xué)習(xí)不要也不能光吃高中的老本。入學(xué)的大一新生應(yīng)該迅速?gòu)母咧械墓鈽s或是失敗中走出來(lái)，快速找到適合自己的大學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

圖5 高考單科成績(jī)（高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)成績(jī)）與大學(xué)考試單科成績(jī)（大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)）的線性相關(guān)分析

2.2.4任職及社團(tuán)活動(dòng)大學(xué)生的活動(dòng)遠(yuǎn)比高中生的豐富多彩，不僅有多種多樣的班級(jí)及團(tuán)、黨委活動(dòng)，同時(shí)校園內(nèi)也有以各種主題為核心成立的學(xué)生社團(tuán)組織，如體育、音樂(lè)、科技等社團(tuán)活動(dòng)。擔(dān)任班委或參加這些社團(tuán)組織的活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余文化，而且社團(tuán)活動(dòng)是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和延伸，能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中有著不可替代的作用[3]。然而，擔(dān)任班委或參與社團(tuán)活動(dòng)也需要付出大量的精力和時(shí)間，大一新生尚處于過(guò)渡時(shí)期，如果不能很好地安排學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)之外的課外活動(dòng)，將很有可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。為此，本研究進(jìn)一步調(diào)查了學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)任職等情況和相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)變化之間的關(guān)系（圖6）。

圖6 學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)任職等情況和相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)變化之間的關(guān)系

結(jié)果顯示，擔(dān)任班級(jí)職務(wù)及參加社團(tuán)活動(dòng)數(shù)量在≤3項(xiàng)時(shí)，有利于提高學(xué)生的成績(jī)。這很可能是由于擔(dān)任班委以及參與社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)大一一年的鍛煉，在班級(jí)和社團(tuán)中已形成一定的威信，所以自律性和表率意識(shí)更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方面也更加努力[4]。然而當(dāng)擔(dān)任班委即參加社團(tuán)活動(dòng)的數(shù)量達(dá)到或超過(guò)4～5項(xiàng)后，即可能對(duì)學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成負(fù)面影響。當(dāng)任職和活動(dòng)數(shù)量達(dá)到6～7項(xiàng)后，對(duì)成績(jī)的負(fù)面影響達(dá)到最大。其主要原因不言而喻，各類(lèi)活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間導(dǎo)致難以有效完成課業(yè)。有趣的是當(dāng)擔(dān)任班級(jí)職務(wù)及參加社團(tuán)活動(dòng)數(shù)量超過(guò)8項(xiàng)時(shí)，該負(fù)面影響會(huì)有所下降。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生基本都屬于性格外向型，在高中即已表現(xiàn)出較強(qiáng)的社團(tuán)活動(dòng)能力，因此大學(xué)頻繁的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)其干擾效應(yīng)不似其他同學(xué)那么強(qiáng)烈。

3 結(jié) 語(yǔ)

取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，是身為學(xué)生的根本任務(wù)之一，成績(jī)的高低能夠相對(duì)客觀的體現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)能力。大一是從高中生到大學(xué)生心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變的重要階段，這一階段學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，在女生中體現(xiàn)的尤為明顯；提高并保持成績(jī)的正確態(tài)度是，培養(yǎng)自己的自律精神，合理安排休息娛樂(lè)；在課余時(shí)間則可以適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，但不宜過(guò)量，必須保證每天學(xué)習(xí)的時(shí)間，認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)課程，尤其是理工科類(lèi)課程，需要投入大量時(shí)間復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。