劉建敏

師幼關(guān)系如同一碗水，而端著這碗水的，正是幼兒教師。年輕的李老師剛剛工作半年，她特別喜歡班上的妞妞，因?yàn)槠恋逆ゆげ粌H嘴巴甜而且聰明伶俐，經(jīng)常做老師的“小幫手”。李老師經(jīng)常將她抱在懷里。時(shí)間一久，妞妞儼然成了班里的“小公主”，其他孩子經(jīng)常告狀說“妞妞搶玩具”。李老師不以為然地把妞妞叫到面前，不問發(fā)生什么事情，而是把她抱在懷里和她玩鬧。這種情況時(shí)有發(fā)生，班里小朋友搶玩具的情況也越來越嚴(yán)重。

一天，妞妞想得到一塊圓形積木，一把推倒了壯壯的“城堡”，調(diào)皮好動(dòng)的壯壯也不甘示弱地推了妞妞一下，兩個(gè)人都大哭起來。李老師聞聲跑過來，問也不問先把壯壯教育了一番。旁邊的小朋友大聲說：“是妞妞把壯壯的‘城堡推倒了?！崩罾蠋熆戳丝磧蓚€(gè)孩子，仔細(xì)詢問事情的緣由，的確是妞妞推倒了壯壯的“城堡”。但她還是懷著惻隱之心，只是簡單說了一句：“這樣可不行呦，妞妞。”然后拍了拍壯壯的肩膀，說：“好了，別哭了，繼續(xù)玩去吧?！眽褖涯刈唛_了。

李老師對妞妞無限偏愛，讓妞妞在班里“肆無忌憚”。她忽視了那些安靜、不愛說話，但同樣渴望得到老師愛的幼兒，還有那些為了引起老師注意、常常做出怪異行為的幼兒。師者，傳道授業(yè)解惑也。老師應(yīng)把握好師幼關(guān)系的邊界，不僅僅要愛幼兒，還要教授幼兒為人處事的道理。

師幼關(guān)系這碗水不僅影響著幼兒的心靈，還影響著班級風(fēng)氣和幼兒的行為習(xí)慣，甚至?xí)绊懹變何磥淼娜松呦?。身為管理者，我們要?xì)心引導(dǎo)老師“端平這碗水”，建立良好的師幼關(guān)系。

以綱為引，提高教師自身師德修養(yǎng)。首先給予老師充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們研讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件，領(lǐng)悟其中的理念。通過組織老師參加培訓(xùn)、觀看視頻、分享優(yōu)秀案例、研討等，探討今日的教育行為是否合理，對自身行為做進(jìn)一步改進(jìn)，了解偏愛行為的不合理性，提高精神境界和職業(yè)道德素養(yǎng)。案例中的李老師應(yīng)根據(jù)事件情境，理論聯(lián)系實(shí)際，尋找解決問題的策略，有效指導(dǎo)幼兒的行為。

以愛為基，創(chuàng)設(shè)和諧的師幼環(huán)境。幼幼及人之幼，生生如己所生。愛是教育的源泉，是幼兒的一種迫切心理需要，以愛為基礎(chǔ)的師幼關(guān)系，能使幼兒產(chǎn)生積極、愉快的情緒。每學(xué)期初，幼兒園需要開展教研活動(dòng)，用愛心、細(xì)心、耐心陪伴幼兒適應(yīng)幼兒園。幼兒們離開朝夕相處的父母，難免會(huì)感到焦慮、擔(dān)心和恐慌。老師應(yīng)當(dāng)蹲下身子，看著幼兒的眼睛，傾聽他們說話，這樣不僅能給幼兒視覺上的平等，還能給幼兒心靈上的平等。李老師應(yīng)對妞妞和壯壯抱一抱，詢問事件發(fā)生的緣由，幫助他們解決遇到的問題，并用無私的愛消除他們的戒備心理，在愛的氛圍中及時(shí)糾正他們的不良行為，建立起師幼溝通的橋梁。

以活動(dòng)為媒，平等對待每一個(gè)幼兒?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。幼兒來自不同的家庭，其性格、言語、表現(xiàn)各有不同，他們都十分渴望得到老師的關(guān)注與喜愛。幼兒園可以開展“快樂六一”“粽飄端午”等主題教育活動(dòng)，給予每個(gè)幼兒參與的機(jī)會(huì)，給他們平等展示的舞臺，讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的喜悅。李老師應(yīng)站在幼兒的視角觀察幼兒、引領(lǐng)幼兒，關(guān)注每一個(gè)幼兒、平等對待每一個(gè)幼兒。

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿溫暖、關(guān)愛、尊重、平等和支持的教育環(huán)境，公平愛護(hù)所有幼兒，才能讓每個(gè)幼兒臉上都開出幸福的花。

責(zé)任編輯：王妍妍