師亞寧

摘 要：小學數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。更具體的說：是學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。小學數(shù)學課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。小學數(shù)學課堂教學如何實施有效的教學呢？下面談?wù)剛€人的幾點體會：

關(guān)鍵詞：課堂;有效性

一、準確制定小學數(shù)學課堂教學目標

直面學生的數(shù)學現(xiàn)實，提高課堂教學的有效性. 教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿.教學目標對教學過程具有導向、調(diào)節(jié)、激勵等功能，因此教學目標的確立應(yīng)具有全面性、科學性、適用性.作為教師的我們要在認真分析學生和客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定出具有整體性、差異性、層次性的教學目標.即：多從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學.找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際.

二、激發(fā)學生學習興趣

小學生在學習過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許，當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會從心底下升起一股興奮感。小學生如果在數(shù)學學習中經(jīng)常獲得了成功，就會增強學習的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒有學習興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護學生內(nèi)在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功。板演或提出的問題要讓學生盡量體面、自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學生有成功的機會，讓學生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。我在教學乘法分配律時，由于考慮到這部分學習內(nèi)容較抽象，運用性強，所以我在課堂中采用師生互相出題的方式進行教學。鼓勵學生質(zhì)疑問難。課堂氣氛活躍，教材的重點，難點反復多次練習，讓學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。

三、營造和諧的學習氛圍

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，營造平等、寬松、輕松的學習氛圍，無疑是學生愉悅地學習的前提。教師要隨時了解學生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結(jié)合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

四、 巧妙地設(shè)計新課導入

“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睌?shù)學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學生的興趣呢？，我想，在教學中，應(yīng)恰當?shù)匕盐諏W生好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動他們學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣?，F(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，教師應(yīng)該將學生的生活和數(shù)學學習結(jié)合起來，在數(shù)學教學中從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。讓他們更多的機會中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。

五、提倡自主探究合作交流

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣以及具有強烈的好奇心，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實有效。

六、重視學習情感的有效性

學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受生一位學生對教學的正確想法。

總之教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。

參考文獻：

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