王銳

國際象棋是世界上廣泛開展的智力運動之一，革命導(dǎo)師列寧有一個著名的論斷：“國際象棋是智慧的體操?！庇醒芯勘砻鳎瑓⑴c國際象棋訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的專注力、耐心、毅力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的分析、邏輯、處理綜合信息和解決問題的能力，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)方面的5R關(guān)鍵潛能，即：閱讀（）、寫作（）、計算（）、責(zé)任（）、尊重（）。

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校從2015年起，在初一年級開設(shè)國際象棋校本課和面向全校的選修課，并組建國際象棋社開展國際象棋活動。6年來，在“愛與尊重”的教育思想和“潛能教育”理念引領(lǐng)下的國際象棋課程和相關(guān)活動中，學(xué)校積累了一定的經(jīng)驗。國際象棋作為智力運動的代表之一，能夠讓不同學(xué)生的思維潛能在學(xué)習(xí)中得到磨練和發(fā)展。本文從學(xué)生觀、教師觀和課程觀三個方面試析國際象棋教學(xué)中存在的問題和機(jī)遇，以及人大附中第二分校構(gòu)建國象特色課程的探索。

國際象棋教學(xué)中存在的問題和機(jī)遇

學(xué)生觀——樂弈勤思，學(xué)而不厭 學(xué)生對國際象棋的興趣是最有效的學(xué)習(xí)動力，但由于中學(xué)生的課業(yè)特點，沒有太多的時間去充分發(fā)展興趣，因此要充分利用環(huán)境的隱性教育功能和有限的教學(xué)時間。若引導(dǎo)的好，興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生會愈加樂于關(guān)注與下棋有關(guān)的內(nèi)容與事物，下棋時也會進(jìn)行更多地思考和計算。培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，把這種樂思好學(xué)的習(xí)慣延伸到學(xué)習(xí)活動中，是國際象棋課的目的所在。當(dāng)然，如果引導(dǎo)的不好，學(xué)生也會把下棋當(dāng)作游戲的一種，止步于入門級的對弈快感，不再有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。正因如此，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)對學(xué)生的興趣加以合理、有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)，使這一興趣保持并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，關(guān)鍵要看教師對教學(xué)的把握和對課程內(nèi)容的設(shè)置。

教師觀——解放思想，守正創(chuàng)新 要合理激發(fā)學(xué)生下棋的興趣，就要為激發(fā)這種興趣的路徑開源。因此教師不僅要教授下棋的方法，還應(yīng)講述國際象棋背后的歷史和文化，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，通過多媒體手段豐富教學(xué)資源，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)得過程，改善學(xué)生學(xué)棋和練習(xí)路徑的單一性，以達(dá)到客觀、全面的認(rèn)識。陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”好的老師不必一定是國際象棋高手，而是要始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教學(xué)過程中能夠與學(xué)生共情，不僅能揭示棋局的規(guī)律和變化，還要能跨出棋盤的邊界，多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，助力學(xué)生思維潛能的發(fā)展。

課程觀——人文素養(yǎng)，多源思維 當(dāng)下的國際象棋教學(xué)內(nèi)容，往往在初始階段還會兼顧棋文化的內(nèi)容以啟發(fā)學(xué)生興趣，一旦學(xué)生入了門，就開始埋頭于戰(zhàn)術(shù)層面的技巧，偏離了課程內(nèi)容的普適性。實戰(zhàn)技巧只是具體認(rèn)識國際象棋內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律的一種手段，只作為少數(shù)職業(yè)棋手的長期研究方向，國際象棋人文歷史和文化的背景知識才應(yīng)該是教師更加注重的內(nèi)容。因此，國際象棋課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該以學(xué)生為本，以了解國際象棋理論和實踐的發(fā)展為學(xué)科基礎(chǔ)，以實戰(zhàn)技巧為促進(jìn)學(xué)生興趣和因材施教的靈活變量，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，注重人文性和普適性，加強(qiáng)品德意識、發(fā)展求知欲和科學(xué)態(tài)度的教學(xué)內(nèi)容。

探索“潛能教育”理念下的課程構(gòu)建

人大附中第二分校國際象棋課程將人文國象與競技國象相結(jié)合，以學(xué)?！皾撃苷n程體系”的基礎(chǔ)課程、拓展課程、優(yōu)勢課程三境界目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同特點，通過合作性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，開展朝氣蓬勃、多樣賦能的校內(nèi)學(xué)生活動與校際交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、抗挫折能力和自我激勵態(tài)度，培養(yǎng)積極、樂觀、向上的世界觀、價值觀和人生觀。國際象棋課程具體劃分為三個層次。

一是基礎(chǔ)課程——基本知識與興趣發(fā)展。此階段的課程讓學(xué)生了解國際象棋在中國的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)國際象棋與數(shù)學(xué)、英語的交叉內(nèi)容，掌握國際象棋基礎(chǔ)開局知識、基本戰(zhàn)術(shù)手段、殘局基本定式。當(dāng)學(xué)生具備初步對局實戰(zhàn)能力后，可以組織班內(nèi)對弈、校內(nèi)友誼賽。二是拓展課程——科學(xué)態(tài)度與活躍思維。此階段的課程讓學(xué)生了解國際象棋的起源和發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)國際象棋與歷史、地理的交叉內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析局面的基本理論與方法。同時進(jìn)一步提升學(xué)生的對局實戰(zhàn)能力。鼓勵學(xué)生加入國際象棋社團(tuán)，參加適宜的校外比賽。三是優(yōu)勢課程——人文精神與理性探究。此階段的課程讓學(xué)生了解國際象棋各階段發(fā)展的歷史背景，學(xué)習(xí)國際象棋與心理、人工智能的交叉內(nèi)容，例如地理大發(fā)現(xiàn)、第一次工業(yè)革命、人工智能研發(fā)與應(yīng)用等重大歷史事件對國際象棋發(fā)展的影響。引導(dǎo)學(xué)生確立自己的棋弈風(fēng)格，研究世界著名棋手特點和不同棋藝?yán)碚撍汲?。定期參加校?nèi)外學(xué)生賽事，通過實踐和反思，形成自己的棋藝觀。

人文國象課程的開展并不妨礙那些興趣深入的學(xué)生去比賽中挑戰(zhàn)自我，他們不僅自己在實踐中得到成長，也為學(xué)校贏得了榮譽，如“全國國際象棋特色學(xué)?！狈Q號等。在疫情到來之前的2018～2019年，學(xué)校還組織了兩屆“青藍(lán)杯”人大附中聯(lián)合總校國際象棋邀請賽，在學(xué)生中掀起一股“國際象棋熱”。

國際象棋不僅是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的一種途徑，還是磨煉堅韌品格，培養(yǎng)和發(fā)展邏輯思維和多元文化意識的有效手段，是從平面看世界向立體看世界轉(zhuǎn)變的一個支點，是助力學(xué)生在知識海洋中遠(yuǎn)航的一葉風(fēng)帆。

（作者單位：中國人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校）