張遠(yuǎn)媚

摘 ?要：新課程改革促使現(xiàn)階段教育行業(yè)所秉承的教學(xué)理念發(fā)生了濃墨重彩的變化。數(shù)學(xué)學(xué)科本就是小學(xué)階段較為重要的學(xué)科之一，現(xiàn)如今則變得愈發(fā)重要，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)字基礎(chǔ)和理學(xué)概念，同時還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維邏輯能力和抽象判斷能力。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，部分教師只注重學(xué)生有關(guān)理論知識的講解和學(xué)習(xí)，容易忽略幫助學(xué)生對易錯題進(jìn)行糾正和分析引導(dǎo)。久而久之導(dǎo)致學(xué)生一直找不到正確的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提升。本文基于現(xiàn)階段教師對于學(xué)生計算易錯題的相關(guān)策略，針對性進(jìn)行優(yōu)化和改善，分析如何在實際教學(xué)過程中降低易錯題的發(fā)生和再次出現(xiàn)幾率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算易錯;策略

小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時間較短，所以在計算方面都依賴教師的傳授和講解，另外再加上現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)逐漸滲透教育行業(yè)，科技產(chǎn)品已經(jīng)普遍應(yīng)用在學(xué)習(xí)生活過程中。雖然科學(xué)產(chǎn)品可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是從一定程度會影響學(xué)生的自主計算能力的提升。學(xué)生在開展計算學(xué)習(xí)過程中長期使用計算工具，將會導(dǎo)致學(xué)生的計算思維邏輯逐漸弱化。而這些情況最終將會造成學(xué)生在面臨考試時缺少計算工具的幫助從而錯誤百出。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師可能比較注重學(xué)生的知識吸收程度，而經(jīng)常忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生的思維邏輯尚未成形，具備一定的可塑性，但是又從一定程度意味著他們在學(xué)習(xí)抽象類的數(shù)學(xué)知識時難度將會大大提升?；谝陨锨闆r，教師需要及時優(yōu)化自身的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化自身的教學(xué)模式，進(jìn)而科學(xué)合理地降低學(xué)生出現(xiàn)計算易錯題的概率，最終提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、巧妙結(jié)合趣味教學(xué)提升學(xué)生自主計算水平

為了能夠在實際教學(xué)過程中有效培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的自主計算能力，教師需要需要明確教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)，并且將學(xué)校教育與家庭教育相互結(jié)合在一起，聯(lián)合家長的力量監(jiān)督學(xué)生，促使學(xué)生在實施計算訓(xùn)練過程中有效脫離計算工具的需要，從本質(zhì)上題培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主計算意識。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚幼，因此其個性中的玩性并沒有收斂，同時對于新鮮有趣的事物容易產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣?；诖耍處熆梢杂行Ю脤W(xué)生的“好玩”心理，同時針對性地設(shè)計出趣味課堂吸引學(xué)生對于自主計算的興趣，從此逐漸擺脫計算工具的依賴性。學(xué)生通過趣味教學(xué)可以形成良好的計算思維，進(jìn)而從源頭上降低學(xué)生自主計算的錯誤幾率。

例如，教師在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程《百以內(nèi)的加減法》的相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的自主計算習(xí)慣和能力，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸適應(yīng)自主計算之后降低計算失誤出現(xiàn)的幾率。教師可以設(shè)置競賽性質(zhì)的教學(xué)活動，例如“小小計算能手“的趣味課堂活動。教師可以結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自主計算能力安排競賽小組的分組工作，并且安排相應(yīng)難度的計算訓(xùn)練，而訓(xùn)練內(nèi)容則是平時教學(xué)或者考試過程中總結(jié)出的易錯題。競賽的機(jī)制如下：答對題目的小組得分，若是一個小組回答錯誤，則其他小組可以有機(jī)會進(jìn)行搶答，回答正確也可以得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，最終分?jǐn)?shù)最多的小組獲勝，勝利的小組可以得到一定的獎勵。這樣的趣味競賽活動可以有效激發(fā)學(xué)生自主計算的興趣，并且用易錯題作為訓(xùn)練題目，還可以有效幫助學(xué)生優(yōu)化自身的邏輯思維，通過小組合作的形式找到錯題的正解，從而從一定程度強(qiáng)化學(xué)生對于已學(xué)知識的掌握性和理解性。

二、巧妙通過信息技術(shù)輔助工具降低錯題率

信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透至教育行業(yè)中，不僅被廣泛傳播和應(yīng)用，同時可從一定程度推動課堂的進(jìn)度。學(xué)生之所以會出現(xiàn)審題能力薄弱的情況，主要原因還是由于學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，亦或是教師在實際教學(xué)過程中過于注重理論知識的講解。基于以上情況，教師可以結(jié)合信息技術(shù)對于教學(xué)的推動性，針對學(xué)生對于課堂的需求展開引導(dǎo)工作。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生行程良好的計算習(xí)慣，同時從一定程度消除學(xué)生對于計算的抵觸心理，提升學(xué)生的計算能力。另外，教師在利用信息技術(shù)開展輔助教學(xué)時，需要及時關(guān)注學(xué)生在課堂提出的問題，從而針對性的去引導(dǎo)和開導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的解題思維。

例如，教師在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程《分?jǐn)?shù)的加減法》的相關(guān)知識時，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣，可以利用多媒體技術(shù)展示“分?jǐn)?shù)加減法”方面的典型錯誤例題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)知識進(jìn)行分析，首先判斷給出題目的解題方法的正誤，再給出錯誤原因以及正確答案。例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”的概念，給出這樣一道易錯題：3/4+1/2=？我們可以發(fā)現(xiàn)本題兩個因數(shù)都是不同分母，因此不能夠直接相加，這類型的題目也是學(xué)生容易產(chǎn)生錯題率的經(jīng)典題型之一。學(xué)生通過自己對于“分?jǐn)?shù)加減法”概念的理解嘗試進(jìn)行計算，通過分母的通分得到相同分母，再將通分后的結(jié)果相加便可得到正確答案。另外，教師還可以借助信息技術(shù)統(tǒng)計班級內(nèi)學(xué)生的做題正確率，若是出現(xiàn)正確率低的情況，教師可以再次剖析題型幫助學(xué)生深度理解，提升題目正確率，減少此類問題后期的錯誤率，提升整體的教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)和反思

小學(xué)階段的學(xué)生玩性比較大，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不會對所學(xué)知識進(jìn)行反思和宗介，導(dǎo)致錯誤的題型沒有得到正確的解答，后期遇到相同的概念知識點或者相似題型，依舊容易做錯。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)，特別是將自己做錯的題目進(jìn)行總結(jié)和整理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣。學(xué)生在記錄錯題的同時將正確的解題方式和自己錯誤的原因都記錄下來，通過不斷復(fù)習(xí)和整合能夠促學(xué)生后期在遇到相同題型時可以有效降低錯誤率。

例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程《四則遠(yuǎn)算》的相關(guān)內(nèi)容時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會因為對概念不理解或者粗心大意的情況頻頻出現(xiàn)計算錯誤的情況。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的錯題進(jìn)行分類整理，將錯誤的類型進(jìn)行分類并給每個類總結(jié)錯誤原因，有效降低后期再次出錯的幾率。另外，教師還可以讓學(xué)生把有關(guān)聯(lián)的錯題連在一起，以思維導(dǎo)圖的形式記錄在錯題本上，促使學(xué)生能夠點對面地深入理解知識之間的聯(lián)系和內(nèi)涵，在幫助學(xué)生形成一定知識體系結(jié)構(gòu)的同時，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，教師需要在實際教學(xué)過程中有效培養(yǎng)個學(xué)生的自主計算能力，從而有效降低計算錯誤率。教師不僅需要削弱學(xué)生對于計算工具的依賴性，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)和反思錯題，進(jìn)而形成良好的思維邏輯體系，有效推動課堂的進(jìn)行。

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