曹顯洪

摘 ?要：在我國的教學階段過程中，語文這門學科貫穿了從小學到高中來，是整個大學的一整個教育階段。語文作為我們的母語，在整個教育階段中的地位是異常重要的同時語文學科也為其他學科的學習和發(fā)展起了鋪墊的作用。所以，在教學的過程中，如何學習好語文學科以及教師如何教學考語文都是一個重要的教學議題。在語文的學習過程中，尤其是小學階段的語文學習，支持學生初次接觸到語文學習的相關內容，這一階段的學習為學生將來的學習打下了堅實的基礎。因此，在這一階段的教學過程中如何開展更高效的教學模式，就成為了當前教學過程中需要重點探討的教學問題。在這里希望結合當前教學改革的現(xiàn)狀，與各位教師分析一下小學語文的高效教學模式。

關鍵詞：小學語文;教學模式;教學方案探討

小學階段的語文教學發(fā)展時間較長，積累了不少的教學經(jīng)驗，但是這些教學經(jīng)驗有的并不適合在當前的階段中進行試用。比如，在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，很多教師采取的教學方案就是讓學生去死記硬背課本上的一些古詩文和重點的句子，通過這種死記硬背的模式培養(yǎng)了學生的考試能力，讓學生在考試的過程中能夠獲得較高的分數(shù)，但是這種教學模式并沒有真正的提高學生的語文綜合素養(yǎng)，相反這種死記硬背的教學模式還磨滅了學生的語文學習興趣，使得學生在課堂學習的過程中，學習效率和學習的積極性都大打折扣，這反而不利于教師的教學。所以，隨著素質教育的深入推進和發(fā)展。在當前階段的教學過程中，教師們必須針對素質教育改革的方向和總體的方針作為教學模式改革的基本原則制定相應的教學方案，只有當兩者步調保持一致的時候才能使得教師的教學發(fā)揮應有的效果，真正的幫助學生提升自身的語文綜合素養(yǎng)和水平。

一、帶領學生走出課堂走進社會生活

語文學習內容是非常廣泛的，在小學語文的課本上有很多的內容，都是與生活息息相關的。所以，教師在開展課堂教學的過程中，要將課本內容的講解，同實際的社會生活結合在一起，帶領學生走出課堂，走進社會生活中去。感受課本上所展現(xiàn)的理論知識，讓學生在現(xiàn)實的生活中學習相關的語文知識，發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。

例如，以往的教學模式中，由于受到應試教育的限制，很多教師為了提高教學的效率和學生考試的成績，在教學的過程中通常都不會帶領學生去參加社會活動，認為這是一種浪費時間的行為。教師通常都會把時間用在讓學生死記硬背上，但是這樣的教學難以真正地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。所以，這一起是教師在教學的過程中需要帶領學生走出課堂走進生活，將兩者結合在一起開展教學。比如，在講解小學語文二年級下冊第1單元《找春天》這個文章的時候，教師可以組織班級的學生開展一次春游活動，由教師帶隊引導學生來到當?shù)氐淖匀还珗@，或者一處樹林草地旁邊。然后讓學生在這個自然環(huán)境中進行自主探索和自主活動，讓他們去尋找春天到來的痕跡，同時也需要帶好筆記本，將自己觀察到的內容或者現(xiàn)象用筆記本記錄下來。然后以這些內容為主題寫一篇小的文章。這樣一來，通過這樣實際的教學，就讓學生真正的到社會實踐生活中去尋找春天的痕跡。然后教師在講解《找春天》這篇文章的時候，就可以將帶領學生進行實地探索的社會實踐內容，同這篇以論文章的講解內容結合起來，更有利于學生進行理解，同時也更好地切入了這篇文章的教學主題。

二、適當?shù)倪\用多媒體等現(xiàn)代化的教學設備

隨著社會的不斷更新和發(fā)展變化，主在當前的信息化社會的時代，教師在教學的過程中，合理運用多媒體億點現(xiàn)代化的教學設備，能夠大幅度提高教學效率，所以教師在進行教學時，需要認真的研討教學方案，將課本的教學同多媒體等現(xiàn)代化教學設備的實用結合在一起。

例如，在以往的教學過程中，教學遇到的最大難題就是教學資源的不平衡，在一些比較貧困的地區(qū)，教學資源極度匱乏，但是隨著時代的不斷發(fā)展和變化，在當前這個信息化的時代過程中，由于多媒體以及信息網(wǎng)絡的發(fā)展，使得教師的教學資源都有了大幅度的進步。比如，在講解小學語文三年級下冊第8單元《女媧補天》和《夸父追日》這兩個神話故事的內容時，教師在教學的過程中有很多的學生由于缺乏課外閱讀知識的儲備，使得很多學生都不了解這兩個神話故事的背景，這就使得對這兩節(jié)神話故事內容的教學充滿了困難，在這種情況下，教師就可以使用多媒體設備，從網(wǎng)絡上找了一些有關講解，夸父追日和女媧補天這兩個神話故事的動畫短片播放給學生們，通過這個動畫短片既可以吸引學生的學習興趣又能夠給學生補充相關的背景知識，能夠幫助學生更好地理解這節(jié)課的內容。

三、開展語文知識競賽

語文的學習需要學生有足夠的閱讀量和課外知識的積累，因此教師在教學的過程中可以通過開展語文知識競賽來掀起班級學生積極學習的語文熱情，促進學生拓展自身的課外知識儲備量。

例如，以往教師在教學的過程中，通常只需要教學課本內容，就可以讓學生應付考試并且獲得較高的分數(shù)。但是隨著素質教育改革的推進，這種傳統(tǒng)的教學方案并不能夠適應當前階段的教學。所以，在現(xiàn)階段的教學狀況下，教師必須要提升學生的語文知識儲備量，只有這樣才能夠幫助學生更好的掌握語文的相關知識。比如，在開展教學的過程中，教師可以組劍河舉辦班級語文知識比賽，讓班級的學生按照自己的意愿組成多個小組進行參賽，由教師劃定一個主題，主題的內容可以是古詩歌比賽，或者是散文知識儲備競賽等等各種各樣的形式。同時對于表現(xiàn)良好的學生要給予物質和精神上的獎勵，通過這種模式來促進班級學生積極踴躍的加入。這樣一來就能夠在班級內部掀起語文課外知識學習的熱情，通過這種知識競賽的模式提升了學生的語文學習能力和水平。

結束語：

總而言之，語文的學習不僅要靠班級的學生，更重要的是教師在制定教學方案的過程中要符合教學規(guī)律和教學的環(huán)境，只有這樣才能夠使得教師的教學發(fā)揮應有的作用，真正的提高學生的學習效率和水平。

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