蒙途途

摘 ?要：書法是我國民族文化藝術(shù)的瑰寶，有著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的智慧。小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視書法教育，豐富學(xué)生民族文化知識，體會中華民族精神。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫，加強書法教育工作，提高語文教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級;識字教學(xué);書法教育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中低年段教學(xué)目標(biāo)之一：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，主動識字和寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確、書寫規(guī)范、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！弊鳛橐幻Z文教師，應(yīng)傳承和弘揚中華民族書法傳統(tǒng)藝術(shù)文化，運用識字教學(xué)與書法教育的有機結(jié)合，讓它在孩子身上開枝散葉。

一、培養(yǎng)正確坐姿和執(zhí)筆，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

要寫好漢字，首先必須培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿和執(zhí)筆。一年級孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，部分孩子是剛接觸書寫，也有部分孩子已經(jīng)會執(zhí)筆書寫。但通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們姿勢不正確，有側(cè)身、歪頭，趴在桌子書寫，眼和紙的距離太近，執(zhí)筆時臂與身體平行橫放，手腕向懷里勾曲，捏筆位置或高或低等現(xiàn)象。這樣下去嚴(yán)重影響孩子骨骼發(fā)育和視力問題。因此，在教學(xué)中首先應(yīng)教會孩子正確的坐姿和執(zhí)筆。為了孩子更好的地記憶，我們把它編成《坐姿詩》：身直臂開頭微低（身正，收腹挺胸，頭稍低），足平神安胸桌離（兩腳平放地上，胸與桌距離一拳），兩手相呼如八字（左右手像八字平放桌上），坐姿牢記定根基。《執(zhí)筆詩》：拇食二指輕輕捏（拇指、食指輕捏筆桿），兩間相距一關(guān)節(jié)（手指離筆尖一寸），三指輕抵桿節(jié)靠（中指、無名指、尾指靠筆尖的同時上方筆桿傾斜靠內(nèi)側(cè)，莫入虎口），指實掌虛腕莫斜（手腕不歪斜）。每次教學(xué)書寫生字前都要求孩子邊念《坐姿詩》和《執(zhí)筆詩》，邊做動作，讓學(xué)生熟讀記牢。在老師耐心的輔導(dǎo)下，學(xué)會正確的坐姿和執(zhí)筆，給孩子的健康成長撐起一片藍(lán)天。

二、遵循漢字結(jié)構(gòu)和筆順，養(yǎng)成良好的運筆習(xí)慣

漢字的形態(tài)結(jié)構(gòu)蘊含著極其豐富的民族智慧，每一個漢字都由點、橫、豎、撇、捺這些基本筆畫組成。在教學(xué)時，想要學(xué)生把握漢字的結(jié)構(gòu)美，必須要把基本筆畫寫好。在教學(xué)“點”時，讓孩子用手指跟著老師在空中劃“松——按”即輕輕入筆，再用力按（收筆）。寫“橫”時，“按——松——按”。寫“豎”時，“松——按”。寫“撇”時，“按——松”。寫“捺”時，“松——按——松”。首先教給孩子寫字的技巧，再次是字形結(jié)構(gòu)。書寫時必須遵循漢字的書寫順序，即：從上到下（二），從左到右（八），從中間再兩邊（水），先里頭再封口（日）。這樣良好的書寫運筆習(xí)慣更能把漢字寫好，寫美。這種遵循漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為實際上已經(jīng)融入了中國的傳統(tǒng)文化美德的教育中，也是中國書法藝術(shù)最基本的教學(xué)之一，也就是書法元素中的結(jié)構(gòu)元素。

三、融合書寫與生活于一體，提高識字的效率

陶行知先生曾說過：“生活即教育。教育離不開生活，尤其是兒童的教育更要適應(yīng)兒童的生活?！闭Z文課堂是生活藝術(shù)集合的課堂，通過書法滲透在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生性格、態(tài)度氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在的提高。在教學(xué)《秋天》一課“人”字的“捺”時，我特意用“劃龍舟”視頻教學(xué)，我們書寫的“捺”就像劃龍舟比賽時，眾人整齊劃槳的動作一致。在教學(xué)《大小多少》一課的“?！弊值摹柏Q”時，讓學(xué)生觀察裁縫針的形狀，這就是“懸針豎”。在教學(xué)《青蛙寫詩》一課的“雨”字的“點”時，通過圖片《水滴》的形狀，讓孩子更快理解“松——按”的規(guī)則。低年級的學(xué)生模仿能力強，通過實物教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合生活中的情趣，學(xué)起來有趣、生動。讓課堂取得最佳效果。

四、借助相關(guān)典故故事，激發(fā)學(xué)生書法興趣

小學(xué)書法教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜好聽故事的特點，開展趣味性課堂教學(xué)，深入發(fā)掘書法家的故事，激發(fā)學(xué)生書法訓(xùn)練興趣，緩解學(xué)生書法訓(xùn)練中的焦躁情緒。教師可以深入發(fā)掘歷史典故，開展課堂教學(xué)活動。教師可以向?qū)W生介紹永字八法，掌握書法的用筆法則，從而引入書圣王羲之和墨池的故事。通過故事的趣味性引導(dǎo)學(xué)生掌握書法知識，掌握書寫的技巧和方式，借助故事營造良好的課堂氛圍，在無形中熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣。之后，教師開展多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握書法理論知識，讓學(xué)生說一說自己的書序?qū)W習(xí)體會，加強學(xué)生之間的互動和交流，共同進(jìn)步和提高。同時，教師可以組織學(xué)生開展書法競賽活動，為學(xué)生展示自我提供平臺，鼓勵學(xué)生積極參與比賽，維持學(xué)生書法學(xué)習(xí)熱情，完成書法教育任務(wù)和目標(biāo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生象形想象，開展書法教育活動

針對低年級學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取通俗易懂的方式，引導(dǎo)學(xué)生想象，加強學(xué)生筆畫訓(xùn)練，為書法教育奠定基礎(chǔ)。通過順口溜的形式，幫助學(xué)生記憶筆畫。在教學(xué)中，教師還需要自己形象語言的描述。如“霧、霜、霞”等生字的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象戴帽子的情景，頭大的人需要一頂大的帽子，頭小的人需要一頂小帽子，在帽子寫的時候，需要注意帽子的大小，掌握漢字書寫規(guī)范。一些學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)布局不注意，一些左中右結(jié)構(gòu)的漢字寫得非常分散。這時教師可以讓學(xué)生想象，三個非常要好的朋友，在一個比較小的空間并排站立，不能夠分的很遠(yuǎn)，通過這樣的方式，使學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)要求。另外，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生作品展示，要求每個學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)，將優(yōu)秀的作品展示到黑板上，教師通過鼓勵樹立學(xué)生書法練習(xí)的信息，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。注重典型模范的樹立，發(fā)揮其帶頭和榜樣作用，優(yōu)化書法教育設(shè)計。借助這樣的課堂活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，認(rèn)識到書法的重要性，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

中國書法藝術(shù)需要傳承，更需要語文教師幫助傳承與推廣，讓書法元素滲透到低年級語文識字教學(xué)中，逐漸地使學(xué)生對中國漢字的藝術(shù)性產(chǎn)生濃厚的興趣。在語文教學(xué)中滲透書法元素，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、社會主義核心價值觀和健康的審美情趣，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。讓中國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)扎根于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，這是我們語文教師的希望所在。

參考文獻(xiàn)：

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