劉潔 花木

作為保護(hù)和傳承人類文明的重要殿堂，博物館是連接過去、現(xiàn)在、未來(lái)的橋梁，蘊(yùn)含著豐富的教育資源。近年來(lái)，“博物館熱”持續(xù)升溫，越來(lái)越多的孩子走進(jìn)博物館，探索歷史、感受文明、體驗(yàn)文化，博物館作為社會(huì)教育載體的功能日益凸顯。與此同時(shí)，走馬觀花式的淺層參觀、“游”“學(xué)”分開等問題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，不同程度地影響著博物館的教育效果。在家校社合作育人的背景下，如何深入推進(jìn)博物館教育職能的發(fā)揮，成為當(dāng)下亟須思考的問題。為此，《教育家》雜志邀請(qǐng)相關(guān)專家參與了以下討論——

博物館教育職能的發(fā)揮受哪些因素影響？

張旎：首先，博物館教育職能的發(fā)揮在很大程度上取決于前期設(shè)計(jì)或策劃展覽時(shí)有沒有明確的教育目標(biāo)。只有目標(biāo)明確了，教育效果才好評(píng)估。

其次，與博物館工作人員的觀念和專業(yè)背景有關(guān)。如果博物館的管理層不重視，那么其教育職能勢(shì)必受到很大限制。另外，博物館的工作人員主要是考古、歷史等相關(guān)專業(yè)，對(duì)教育的了解相對(duì)較少，這一點(diǎn)也會(huì)影響博物館教育職能的發(fā)揮。

再次，經(jīng)費(fèi)是比較現(xiàn)實(shí)的問題。博物館的經(jīng)費(fèi)和人力都有限，在事情繁多的情況下，很難投入精力深入去研究如何發(fā)揮教育職能。

最后，是博物館參與教育的積極性。博物館作為社會(huì)公共文化資源，面向不同的觀眾群體，承載著諸多社會(huì)功能。就實(shí)際情況而言，教育職能發(fā)揮到什么程度，對(duì)博物館影響并不大，這也就使得博物館沒有研究教育的動(dòng)力。據(jù)我觀察，沒有動(dòng)力的博物館占據(jù)很大比例，也有的博物館有動(dòng)力卻沒精力，既有動(dòng)力又有精力去做的只是很少一部分。我認(rèn)為，這需要從頂層制度設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些調(diào)整或者變動(dòng)，比如加大人員與經(jīng)費(fèi)的配比等，從外部給博物館一些推動(dòng)力。

張勁碩：博物館教育職能的發(fā)揮受很多因素影響，總結(jié)來(lái)說，主要體現(xiàn)為人力、物力、財(cái)力——

首先，是社會(huì)認(rèn)可度的問題。從政策層面來(lái)說，國(guó)家對(duì)于博物館承擔(dān)社會(huì)教育職能得有一個(gè)明確的說法，這樣學(xué)校、家長(zhǎng)才愿意帶學(xué)生來(lái)博物館。

其次，取決于博物館自身對(duì)于社會(huì)教育功能的認(rèn)識(shí)。目前，鮮少有博物館認(rèn)真去琢磨怎么搞教育。很多博物館所謂的社教部、科普部，在教育方面實(shí)際都沒有太大作為，一般只是做一些常規(guī)的講解。

再次，與博物館人員背景有關(guān)。從目前來(lái)看，博物館工作人員中懂教育的很少。不懂教育，你怎么跟孩子接觸？怎么去設(shè)計(jì)課程？怎么寫教案？

最后，是社會(huì)力量的參與度。博物館要發(fā)揮社會(huì)教育職能，首先得有人力。目前絕大多數(shù)博物館都是國(guó)有的，以國(guó)家動(dòng)物博物館為例，有正式編制的才6個(gè)人，而全年可能得服務(wù)60萬(wàn)游客，這種情況下，哪有精力搞社會(huì)教育？只能去借助一些社會(huì)機(jī)構(gòu)的力量。這就要求博物館的管理政策進(jìn)行相應(yīng)的變化，讓博物館能夠變“活”。

蘇曲光：從學(xué)校角度出發(fā)，我認(rèn)為時(shí)間、場(chǎng)地、審批和教學(xué)這四種因素會(huì)影響博物館教育職能的發(fā)揮。首先，學(xué)生每學(xué)期外出實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)固定，一般一學(xué)期一天，且活動(dòng)涵蓋科學(xué)體驗(yàn)、勞動(dòng)教育、國(guó)防教育、綠色教育、愛國(guó)主義教育等諸多內(nèi)容。因此，即便安排學(xué)生到博物館參觀，學(xué)習(xí)的時(shí)間也非常有限。其次，是場(chǎng)地問題，學(xué)生人數(shù)與大多數(shù)博物館的承載量不匹配，需要分散參觀并中場(chǎng)調(diào)換位置，組織起來(lái)比較困難。再次，現(xiàn)在去博物館往往需要預(yù)約，而團(tuán)體預(yù)約一般都得找公司，這就會(huì)增加教育成本。除此之外，學(xué)校組織外出實(shí)踐活動(dòng)通常需要先去教委各科室報(bào)批，而且疫情期間外出審批的手續(xù)增加，環(huán)節(jié)比較煩瑣，出去一次不容易。最后，博物館的講解員有限，多數(shù)時(shí)候都是學(xué)生自主參觀學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。而且，教師教學(xué)內(nèi)容是聚焦的，而博物館的藏品是分散的，這就容易出現(xiàn)藏品與教學(xué)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)、知識(shí)體系不完整、教學(xué)內(nèi)容重疊和斷檔等問題。

文物資源只有滿足兒童青少年的學(xué)習(xí)需求，才能真正發(fā)揮教育價(jià)值。為此，博物館該從哪些方面努力？

張旎：孩子喜歡、感興趣、好奇，認(rèn)識(shí)到博物館資源與自己的關(guān)聯(lián)及其對(duì)自己成長(zhǎng)的意義，是博物館發(fā)揮教育職能的關(guān)鍵，也是博物館應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題。對(duì)此，博物館需要做到以下幾點(diǎn)——

首先，博物館在策劃或者布展之前，要基于自身的藏品資源明確教育目標(biāo)，并針對(duì)不同的群體進(jìn)行分層設(shè)計(jì)——不同年齡段的孩子學(xué)習(xí)需求不同，感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法也不一樣。好的展覽應(yīng)該提供很多不同的入口，讓每個(gè)觀眾都能夠以不同的方式與展品建立一些連接。這并非要求博物館在展覽里顯性地去體現(xiàn)教育目標(biāo)，而是希望設(shè)計(jì)人員能帶著這個(gè)目標(biāo)有意識(shí)地去策劃展覽的內(nèi)容、互動(dòng)的形式、參觀的路線等。

其次，在自身人力有限且工作人員缺乏教育知識(shí)的情況下，博物館可以和一些社會(huì)機(jī)構(gòu)或?qū)W校合作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，共同開發(fā)一些活動(dòng)或者課程。個(gè)人認(rèn)為，策劃兒童的活動(dòng)或者展覽，一定要跨領(lǐng)域去合作。團(tuán)隊(duì)里面要有不同專業(yè)背景的人，既要有懂教育的，也要有懂歷史和文物的。當(dāng)然，博物館工作人員本身也需要接受一些專業(yè)的教育知識(shí)培訓(xùn)，以更好地服務(wù)兒童青少年群體。

再次，博物館要扭轉(zhuǎn)自身的觀念和意識(shí)，積極去響應(yīng)兒童青少年不斷變化的學(xué)習(xí)需求，而不能一成不變。有些國(guó)外的博物館在觀眾研究方面投入了很大精力，從前期的設(shè)計(jì)到展品的陳列，觀眾的參與度都非常高。另外，他們對(duì)于社會(huì)問題的反應(yīng)也很及時(shí)，會(huì)策劃一些活動(dòng)來(lái)響應(yīng)當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，或者說社會(huì)需求。這一點(diǎn)是值得我們借鑒的。

最后，博物館要善于總結(jié)評(píng)估自己的項(xiàng)目策劃或布展設(shè)計(jì)。比如，在經(jīng)過觀眾檢驗(yàn)之后，為什么有些結(jié)果符合預(yù)設(shè)，有些不符合？應(yīng)該怎樣去改進(jìn)？在反思的基礎(chǔ)上去迭代自己的設(shè)計(jì)，將來(lái)才能更好地響應(yīng)滿足觀眾的需求。

張勁碩：其一，博物館要降低參觀門檻。擁有不同藏品資源的博物館對(duì)于公眾的吸引度天然不同。像我所在的國(guó)家動(dòng)物博物館，對(duì)觀眾知識(shí)基礎(chǔ)的要求很低，一直以來(lái)都很受孩子們歡迎。而像一些考古類的博物館，藏品涉及許多歷史、人文知識(shí)，沒有一定積累的人很可能看不懂，自然就難以產(chǎn)生興趣。這就要求一些博物館，要面向兒童青少年群體，從展品的分層陳列、講解詞的設(shè)計(jì)等方面入手，降低自己的參觀門檻。