楊冰雪 楊修寶

（本課選自《國(guó)學(xué)經(jīng)典小學(xué)生讀本》五年級(jí)下冊(cè)。）

教學(xué)目標(biāo)：帶著自己的理解，有感情地朗讀，在讀中體會(huì)作者崇高的氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，感受文天祥的光輝形象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，感悟人物形象。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，走近《過(guò)零丁洋》

師：有一首歌叫《我和我的祖國(guó)》，它伴隨著我從小學(xué)到現(xiàn)在。聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？（聽(tīng)過(guò)。）覺(jué)得它好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)。）今天老師把前兩句的歌詞帶來(lái)了，我們一起來(lái)看一看——

（大屏幕出示《我和我的祖國(guó)》歌詞。）

師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（生朗讀歌詞。）

師：讀得正確、流利。

師：當(dāng)你讀到這兩句歌詞的時(shí)候，你有怎樣的感覺(jué)？

生1：我讀出了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

生2：感受到作者對(duì)祖國(guó)的眷戀。

師：從歌詞中，我們感受到詞作者張黎的一顆愛(ài)國(guó)心，滿腔愛(ài)國(guó)情。

師：其實(shí)啊，自古以來(lái)，“愛(ài)國(guó)”是仁人志士筆下不可或缺的主題。早在100多年前，清朝的譚嗣同在《獄中題壁》中寫到——（大屏幕出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。生朗讀詩(shī)句。）

師：這里有譚嗣同的慷慨。

師：600多年前，明朝的于謙寫下了《石灰吟》，里面有這樣的兩句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（大屏幕出示：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。生朗讀詩(shī)句。）

師：詩(shī)里有于謙的忠誠(chéng)。

師：1300多年前，唐朝的王昌齡寫下了《從軍行》，誰(shuí)來(lái)讀這兩句詩(shī)？（大屏幕出示：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。生朗讀詩(shī)句。）

師：這里有王昌齡的決絕。

師：1800多年前，三國(guó)的曹植寫下了《白馬篇》——

（大屏幕出示：捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸！生朗讀詩(shī)句。）

師：這里有曹植的愛(ài)國(guó)氣概。時(shí)間就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，一代又一代，變的是詩(shī)人墨客，不變的卻是他們心中那份愛(ài)國(guó)的情懷。

師：今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的名字叫文天祥，他寫下的詩(shī)叫《過(guò)零丁洋》。（板書課題。齊讀詩(shī)題。）

二、讀中感悟，走進(jìn)《過(guò)零丁洋》

師：下面請(qǐng)大家把書翻到第18頁(yè)，輕聲自由讀這首詩(shī)，可以多讀幾遍，讀到自己認(rèn)為正確、流利為止。（大屏幕出示：自由反復(fù)朗讀詩(shī)歌。）

師：讀得真認(rèn)真，讀書就應(yīng)該有這樣的態(tài)度。下面誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生朗讀全詩(shī)。）讀得不錯(cuò)，流利且聲音響亮！這是一首詩(shī)，詩(shī)有自己獨(dú)有的節(jié)奏和韻律。誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（生朗讀全詩(shī)。）

師：掌聲送給她！不用我說(shuō)，大家一定從她的朗讀中聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起合作一下！我來(lái)讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字，詩(shī)題和作者，我們一起來(lái)讀。（師生合作朗讀全詩(shī)。）有詩(shī)的節(jié)奏和味道。（前后順序調(diào)換，再次合作朗讀全詩(shī)。）

師：讀詩(shī)，不僅要讀出它的節(jié)奏和韻律，還要讀出自己的感覺(jué)來(lái)。剛剛讀過(guò)了幾遍這首詩(shī)，我想你一定有了自己的感覺(jué)，用一個(gè)詞或者一句話來(lái)和我們交流一下。

生：荒涼冷落。

生：惶恐不安。

師：還有嗎？

生：感受到了作者內(nèi)心的慷慨激昂。

師：帶著這樣的感覺(jué)讀一讀這首詩(shī)。同學(xué)們，同一首詩(shī)，為什么我們的感覺(jué)不一樣呢？下面請(qǐng)到書中找一找，詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感覺(jué)。（生默讀，圈點(diǎn)批注。）

師：讀書時(shí)應(yīng)該讓自己的思考在書中留下印記。詩(shī)中的哪些地方讓你有了這樣的感覺(jué)呢？

生：辛苦。

生：寥落。

生：浮沉。

…………

師：（板書詞語(yǔ)）風(fēng)中的飄絮是怎樣的？

生：動(dòng)蕩不安的。

生：搖擺不定的。

師：雨中浮萍又是怎樣的呢？

生：無(wú)依無(wú)靠。

生：孤苦無(wú)依。

師：詩(shī)中有荒涼、有破敗、有惶恐，更有報(bào)國(guó)的情懷，帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀這首詩(shī)。文天祥的為官之路到底是怎樣的辛苦呢？一起來(lái)看一看。（大屏幕出示文天祥生平資料。）

師：他的為官之路就是這樣升升降降、浮浮沉沉。盡管受到了百般的阻撓，但他仍然沒(méi)有放棄自己的報(bào)國(guó)宏志。是因?yàn)樗幸活w——（丹心）。

師：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)文天祥提了很多次的建議，都沒(méi)有被皇帝采納。如果是你，這樣忠奸不分的皇帝，你還保他嗎？

生：不保。他這樣的忠奸不分，早晚會(huì)有農(nóng)民起義，宋朝早晚會(huì)滅亡的。

師：從歷史的記載來(lái)看，皇帝昏庸，江山自然保不住。

生：身為南宋的子民就應(yīng)該報(bào)國(guó)！不管皇帝怎樣，也要保家衛(wèi)國(guó)。

師：有國(guó)才有家，無(wú)國(guó)哪有家？文天祥也是這樣想的。所以他盡己所能，誓死保衛(wèi)南宋。（大屏幕出示文天祥率兵抗元的資料。）皇太后和皇帝都已投降，文天祥為什么要一直堅(jiān)持抗元呢？

生：因?yàn)樗獮槟纤蔚尼绕鸲鴳?zhàn)！

師：聽(tīng)到你的話，我想起了周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書”。你是中華好兒郎的典范。

生：身為大宋的子民，就要為我大宋的江山而戰(zhàn)！

師：作為南宋的子民，保家衛(wèi)國(guó)是責(zé)無(wú)旁貸的。還有嗎？

生：他心里有一絲幻想，可以打敗元朝，重振宋朝江山。

師：通過(guò)自己的努力，來(lái)召起天下人共保南宋江山，這是他的愿望。

生：不能看著自己的國(guó)家滅亡！只要國(guó)家沒(méi)有滅亡，就應(yīng)該獻(xiàn)出自己的一份力量。

師：天下興亡，匹夫有責(zé)。1279年，張弘范將他帶到崖山，要他寫信招降固守崖山的抗元英雄陸秀夫、張世杰，文天祥誓死不從，寫下此詩(shī)明志。就這樣，這首詩(shī)誕生了——

（教師配樂(lè)范讀全詩(shī)。）

師：一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。（教師配樂(lè)高聲朗誦）辛苦遭逢起一經(jīng)——（生配樂(lè)高聲齊讀。）

師：（配樂(lè)低聲朗誦）辛苦遭逢起一經(jīng)——（生配樂(lè)低聲齊讀。）

師：透過(guò)這首詩(shī)，你看到了怎樣的文天祥？如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)想到哪一個(gè)？

生：視死如歸。

生：正義凜然。

…………

師：歷代名人也對(duì)文天祥作出了評(píng)價(jià)。（大屏幕出示。）

三、創(chuàng)境背誦，感悟經(jīng)典的魅力

師：斗轉(zhuǎn)星移。過(guò)了200年之后，中華世代傳人還在吟誦這首詩(shī)，《過(guò)零丁洋》——（生齊讀《過(guò)零丁洋》。）

師：時(shí)間漸漸走遠(yuǎn)，400年后，人們還在吟詠《白馬篇》中的詩(shī)句，因?yàn)檫@里有曹植愛(ài)國(guó)的情懷。（生齊讀詩(shī)句。）

師：600多年過(guò)去了，人們還在吟詠唐朝王昌齡的《從軍行》，因?yàn)檫@里有愛(ài)國(guó)人的情懷——（生齊讀詩(shī)句。）

師：800多年過(guò)去了，人們還在吟詠明朝于謙筆下的《石灰吟》，因?yàn)橛谥t的筆下有愛(ài)國(guó)的情懷——（生齊讀詩(shī)句。）

師：1000多年過(guò)去了，人們還在吟詠清朝譚嗣同的《獄中題壁》，因?yàn)檫@里仍然有愛(ài)國(guó)的情懷——（生齊讀詩(shī)句。）

師：1200多年過(guò)去了，人們還在唱張黎作詞的這首歌，我和我的祖國(guó)。這里有深深的愛(ài)國(guó)情，拳拳的赤子心——（生齊讀歌詞。）

師：隨著時(shí)間的推移，歷史已如塵煙散去。但是無(wú)論是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的氣概，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的氣節(jié)，還是“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的決絕，都化作了永恒，這就是中華經(jīng)典文化?。ò鍟航?jīng)典文化）這樣的經(jīng)典文化會(huì)千古流傳?。ò鍟呵Ч帕鱾?。）未來(lái)的某一天，如果你有機(jī)會(huì)去廣東省的中山市，來(lái)到珠江口外，你會(huì)去哪里？

生：零丁洋。

師：來(lái)到零丁洋，你會(huì)想到一個(gè)詩(shī)人，他是——

生：文天祥。

師：想到文天祥，你會(huì)吟詠一首詩(shī)，這首詩(shī)的名字是——

生：《過(guò)零丁洋》。

師：讓我們一起來(lái)吟詠這首詩(shī)。（齊背《過(guò)零丁洋》。）

師：經(jīng)典文化，千古流傳。希望所有的同學(xué)們能傳承中華經(jīng)典文化，做頂天立地、堂堂正正的中國(guó)人！

反思：

執(zhí)教《過(guò)零丁洋》后，反復(fù)看了幾遍錄像，進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味，覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還算比較突出：以讀為本促感悟。“七分詩(shī)三分讀”。本節(jié)課中，我采用自由讀、師生合作讀、配樂(lè)讀、引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受詩(shī)意，感受詩(shī)歌的力量。學(xué)生在反復(fù)吟誦中感悟詩(shī)句的意境，豐富情感體驗(yàn)，達(dá)到熟讀成誦，以生為本促發(fā)展。教學(xué)中，完全放手于學(xué)生，使其自主參與課堂，讓他們?cè)谌θΞ嫯?、想想談?wù)?、說(shuō)說(shuō)寫寫中進(jìn)入詩(shī)歌的意境，和詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴。巧借歷史的“東風(fēng)”，恰如其分地補(bǔ)充與詩(shī)歌有關(guān)的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生借助歷史正確地理解詩(shī)意，深刻地感悟人物形象。本節(jié)課中還存在一些問(wèn)題：如果能夠圖文結(jié)合，復(fù)沓朗讀，情感會(huì)得到進(jìn)一步升華。

古詩(shī)詞是中華民族五千年浩瀚文明史中的明珠，是五千年文化的結(jié)晶。在國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)上，我會(huì)不遺余力，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中扎根。

評(píng)析：

楊冰雪老師的這節(jié)課，是書聲瑯瑯的國(guó)學(xué)課。誦讀是學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的不二法寶，楊老師的這節(jié)課就是運(yùn)用不同形式、不同層次的誦讀，讓學(xué)生在讀中理解、在讀中積累、在讀中體悟、在讀中內(nèi)化，是情懷激蕩的國(guó)學(xué)課。本課以“愛(ài)國(guó)精神”為主線，從開(kāi)課導(dǎo)入，到理解詩(shī)意，再到體悟詩(shī)情，最后的回顧提升，每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都飽含著愛(ài)國(guó)情思，學(xué)生在每一次的誦讀中都體會(huì)著愛(ài)國(guó)激情，是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰?guó)學(xué)課。本節(jié)課以不同朝代的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞導(dǎo)入，課末再次回顧這些愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，理解愈加深入、情緒逐漸升騰，首尾呼應(yīng)，甚是巧妙，最后學(xué)生高聲齊背《過(guò)零丁洋》，水到渠成、已入佳境，是導(dǎo)讀精彩的國(guó)學(xué)課。楊老師在本節(jié)課中沒(méi)有過(guò)多講解，沒(méi)有刻意說(shuō)教，沒(méi)有空喊口號(hào)，愛(ài)國(guó)主義教育都在潛移默化的導(dǎo)讀中進(jìn)行，“帶著自己的感覺(jué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)”“詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感覺(jué)”“透過(guò)這首詩(shī)，你看到了怎樣的文天祥”讀出個(gè)性化理解，體會(huì)作者的情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心，層層深入、不著痕跡！

編輯/趙卓然