張艷霞

高中地理不僅知識(shí)概念非常廣泛，而且具有較強(qiáng)的抽象性與關(guān)聯(lián)性。不僅如此，地理學(xué)科中的典型案例離學(xué)生的實(shí)際生活有著一定距離，因此，學(xué)生很難充分理解一些地理現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)能夠發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)、抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的地理圖像，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要認(rèn)真分析傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并利用多媒體輔助教學(xué)，打造理想的教學(xué)課堂。

一、利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

以往在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師更多的是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的地理教學(xué)既存在局限性又具有滯后性。因此，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)延伸性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體豐富地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以了解與掌握更多的知識(shí)。

例如，在教學(xué)《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》時(shí)，南水北調(diào)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教材從南北資源分布不均、南水北調(diào)的線路以及影響等方面入手進(jìn)行描述，較為籠統(tǒng)。教材中提到丹江口為南水北調(diào)的起點(diǎn)，但沒(méi)有詳細(xì)解釋南水北調(diào)對(duì)丹江口的影響。這就導(dǎo)致學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)模糊與斷層，深入探索的欲望也無(wú)法被激發(fā)。因此，教師可以利用多媒體，將南水北調(diào)對(duì)丹江口發(fā)電站的影響從各個(gè)方面切入進(jìn)行具體總結(jié)，并列出對(duì)應(yīng)的解決措施，使學(xué)生更加了解南水北調(diào)工程對(duì)于丹江口的影響，也明白應(yīng)該采取怎樣的措施降低所帶來(lái)的影響。除此之外，教師還可以借助多媒體介紹其他資源跨區(qū)域調(diào)配工程，并將其中還未解決的問(wèn)題拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)積極性與探索意識(shí)。

可見(jiàn)，將多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中，不僅能夠拓展教材內(nèi)容，還可以將社會(huì)問(wèn)題與地理教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，極大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生能夠有更廣闊的地理視野。

二、利用多媒體整合地理知識(shí)

高中地理知識(shí)之間的聯(lián)系非常緊密，但知識(shí)點(diǎn)分布在各個(gè)章節(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較瑣碎，學(xué)生在掌握時(shí)有一定的難度。因此，教師要能夠利用多媒體有效整合地理知識(shí)，使地理知識(shí)更加系統(tǒng)化、完整化，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維有著重要作用。

例如，在教學(xué)《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展》時(shí)，要進(jìn)行自然地理要素以及板塊運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，兩者之間具有緊密聯(lián)系，這時(shí)教師就可以利用多媒體將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生有更加深刻的印象。在地理課堂上，地圖是教師常用的輔助教學(xué)工具，教師通常利用地圖幫助學(xué)生了解地域的特點(diǎn)以及人類活動(dòng)的變化，但這樣的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生在頭腦中不斷構(gòu)建知識(shí)體系才能夠理解。而利用多媒體，教師就可以構(gòu)建出三維立體圖形，直觀呈現(xiàn)山川、河流、海陸位置等地理要素，使學(xué)生能夠較為輕松地掌握不同區(qū)域的地理知識(shí)，并能在頭腦中構(gòu)建出一幅“活地圖”。這樣，不僅提高了學(xué)生的空間定位能力，還有助于鍛煉學(xué)生的地理思維。

由此可見(jiàn)，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師要能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象、零散的地理信息整合為動(dòng)態(tài)、多維的圖像進(jìn)行教學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及地理思維能力。

三、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高中地理教材中的很多內(nèi)容都反映了社會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要學(xué)生進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體將地理知識(shí)清晰呈現(xiàn)出來(lái)，這樣，不僅能夠起到引導(dǎo)作用，還能給學(xué)生提供自主思考與學(xué)習(xí)的空間。

例如，魯教版高中地理必修3中的《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》提出了人口增長(zhǎng)與資源減少之間的矛盾，這樣的地理知識(shí)很難通過(guò)語(yǔ)言描述使學(xué)生理解，再加上學(xué)生處于物質(zhì)需求能夠被滿足的環(huán)境中，所以對(duì)于人口與資源之間的矛盾無(wú)法深入理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片，用事實(shí)佐證數(shù)據(jù)，使學(xué)生很快就理解了相關(guān)概念。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行自由討論，表達(dá)自己對(duì)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的看法。這樣，不僅有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生對(duì)其他資源問(wèn)題進(jìn)行了深入探究與思考，從而更加理解可持續(xù)發(fā)展的概念，也在不知不覺(jué)中提高了自主學(xué)習(xí)能力。

可見(jiàn)，多媒體在課堂中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的探索，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生還能在多媒體的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大程度上促進(jìn)了地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達(dá)到高中地理教學(xué)目標(biāo)。