羅憲福

摘 要：加強青少年勞動教育，培養(yǎng)青少年的勞動素養(yǎng)，從來都是我國教育體系的重要部分。初中數(shù)學教學活動，應通過多種路徑，培養(yǎng)學生正確的勞動情感和勞動價值觀，培養(yǎng)獨立勞動能力和協(xié)作勞動精神。

關鍵詞：勞動教育;數(shù)學;路徑

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。[1] 作為初中數(shù)學學科，如何抓住數(shù)學學科的特點，捕捉好勞動教育的有利時機，運用恰當?shù)姆绞皆跀?shù)學教學過程中滲透勞動教育，是我們每一個數(shù)學老師思考的問題。

一、發(fā)揮數(shù)學教師勞動人格魅力，在教學過程中感染學生

教師在工作中要樹立正確的勞動價值觀，遵守勞動紀律，通過自身的人格魅力影響學生的勞動價值觀。如果數(shù)學老師在工作中拖沓、上課不守時，經(jīng)常遲到、早退，上課準備不充分、作業(yè)批改不及時和不認真，這些行為直接反應出該數(shù)學教師對自身勞動的不負責，更直接影響學生對勞動的態(tài)度。因此，初中數(shù)學教師應在數(shù)學教學過程之中，應在備課、講課、批改作業(yè)、輔導答疑等過程中認真負責，學習、專研、運用先進的教學理念、教學方法，尤其是數(shù)學解題技巧和解題方法，提升數(shù)學教學的效果和質(zhì)量，從而讓學生直接感知到要學好數(shù)學，就必須刻苦學習，付出辛勤勞動。這讓學生意識到勞動的重要性，培養(yǎng)其勞動意識與習慣對其未來的發(fā)展有重要的促進作用。[2]

二、引導數(shù)學成績不好的學生，養(yǎng)成誠實勞動觀念

2015年教育部所頒布的《加強中小學勞動教育的意見》中就明確地指出，要有效提升廣大中小學生良好的勞動行為習慣和良好的勞動態(tài)度。然而隨著社會主義經(jīng)濟全球化的深入和發(fā)展，社會、學校和家庭對于初中生的基本勞動教育逐漸出現(xiàn)缺失，使得部分初中生出現(xiàn)勞動價值觀念淡薄、異化等問題。[3]現(xiàn)在很多學生怕吃苦，比較懶惰，遇難而退，在學習上不認真，不按時完成作業(yè)，或作業(yè)馬虎、抄襲他人作業(yè)，考試總想作弊。初中數(shù)學是一門抽象性和技能型較強的學科，如果學生邏輯分析能力、綜合運用能力不高，刻苦學習毅力不強，很難學懂弄通，做作業(yè)、考試時就很容易出現(xiàn)抄襲，作弊等不誠實的學習觀念。因此對學生的學習要提出嚴格的要求，按照規(guī)定的時間、質(zhì)量獨立完成自己學習任務，使學生養(yǎng)成誠實的學習習慣。

三、運用數(shù)學背景知識，滲透勞動情感教育

在數(shù)學教學過程中，可通過介紹相關的背景知識、數(shù)學史料、數(shù)學家的故事以及數(shù)學思想和數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生不怕吃苦、勇于探索、勇攀高峰的勞動情感和勞動精神。如自學成材的天才數(shù)學家華羅庚;口齒不清，被拒絕上講臺授課，只可批改作業(yè)陳景瑞;為數(shù)學刻苦探求一生、學而不厭的劉徽;首次將“圓周率”精算到小數(shù)第七位的祖沖之;1946 年發(fā)明電子計算機的馮· 諾依曼;一向勇往直前，無所畏懼的伽羅華等。這些偉大的數(shù)學家都是具有吃苦耐勞、勇于探索的科學家，正是他們身上具備的高貴勞動品質(zhì)、勞動情感，才取得了偉大的數(shù)學成就。通過教學內(nèi)容適當介紹相關的背景知識，這對加強學生勞動觀念、增強勞動情感，體會勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富的重大意義。

四、利用數(shù)學課堂教學主陣地，培養(yǎng)獨立探究、協(xié)作勞動精神

數(shù)學的學習就是腦力勞動和體力勞動的綜合性勞動，教師可以充分利用課堂教學活動開展勞動教養(yǎng)。

1. 通過實踐探究學習知識，培養(yǎng)自主勞動意識。建構主義理論認為，科學知識的學習應以學生為中心，引導學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，要讓學生去發(fā)現(xiàn)和獨立掌握它們，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，而不應該直接傳授給學生。如學生在學習數(shù)學公式、定理、法則等知識的過程中讓學生通過觀察、猜想、直觀想象、驗證、抽象歸納概括等過程，從而培養(yǎng)獨立探究的能力。

2. 通過合作、討論、交流等活動，培養(yǎng)協(xié)作勞動精神?，F(xiàn)在的社會是一個合作共贏的時代，合作性學習是當代人立足社會的基本素養(yǎng)之一。初中生合作能力的培養(yǎng)需要多管齊下，方可效益效果更佳。[4]西方建構主義學習理論以維果斯基為首的維列魯學派深入地研究了“活動”和“社會交往”在人的高級心理機能發(fā)展中的重要作用，認為理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分。所以教師在教學中應當給學生營造一個合作討論交流的學習環(huán)境，讓教師與學生之間，學生與學生之間開展充分的討論、交流等協(xié)作活動。如針對比較難解的數(shù)學題，數(shù)學教師只是作引導，讓學生通過合作談論，交流，共同探究出不同的解題方法。

結語

初中數(shù)學教師應充分運用好數(shù)學學科在開展勞動教育的學科優(yōu)勢，為促進學生德智體美勞全面發(fā)展發(fā)揮重要作用。因此，初中數(shù)學教師應抓好教學過程的各個環(huán)節(jié)，開展好勞動教育。讓學生在獲得知識和技能的同時，通過點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，有機滲透勞動教育。這是時代的要求，也是數(shù)學教師的責任和義務。

參考文獻：

【1】胡起水等.初中生勞動教育現(xiàn)狀及對策探尋[J]. 新課程研究. 2020，（28）.

【2】王愛萍.當代初中生勞動教育問題及對策研究[J]. 學周刊，2021，（11）.

【3】宋曉慧. 初中生勞動價值觀的培養(yǎng)研究[D].洛陽師范學院碩士研究生畢業(yè)論文，2020.

【4】李鮮榮.初中生合作能力培養(yǎng)探析[J]. 中學時代，2013，（14）.