陳霜

【格言】師生共讀，繪筑美好藍(lán)圖

【時(shí)間】2021年7月28日

【書目】《溫儒敏談讀書》（溫儒敏著）

【版次】商務(wù)印書館2020年2月第一版

【感悟】讀書潤人生，促成長

溫儒敏先生的這本書是有一篇篇獨(dú)立的文章組合而成的，有一部分是溫儒敏先生在不同場合的講座、發(fā)言、訪談。內(nèi)容質(zhì)樸、自由、隨意，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和華麗的辭藻，也許這就是這本書的魅力所在吧。

作者把44篇文章分成了四個(gè)版塊，根據(jù)讀過的感悟，我認(rèn)為作者主要談了兩個(gè)方面的話題。

一、培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”。

“書是人類進(jìn)步的階梯”“讀書百遍，其義自見”“腹有詩書氣自華”，這些耳熟能祥的格言也都定格在學(xué)生的腦海中，但從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀狀況并不樂觀，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？這個(gè)困擾我多年的問題，通過這本書的閱讀，我好像找到了一把閃閃發(fā)光的金鑰匙……

適當(dāng)改變教學(xué)模式，減少作業(yè)量。以往的課堂，迫于升學(xué)率的壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念驅(qū)使著我們總是爭分奪秒地進(jìn)行精講、細(xì)講，進(jìn)行滿堂灌，而忽略了學(xué)生品讀課文的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致了語文教學(xué)成績的難以提升。如果我們適當(dāng)?shù)目s短講課時(shí)間，在課堂上多給學(xué)生、多讓學(xué)生讀小說，讀詩歌，讀散文，課下把作業(yè)量減少，適當(dāng)增加讀書量，學(xué)生的語文素養(yǎng)不就得到提升了嗎？

區(qū)分不同的課型，采用“1+x”的方法。現(xiàn)在語文教材很多分為教讀和自讀兩類課型。但教學(xué)中我卻忽視了它們的區(qū)別，篇篇必講、課課詳講，結(jié)果浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。如果我們每講一課（教讀課），就給學(xué)生搜集若干篇同類或相關(guān)的作品，讓學(xué)生自己去讀。可以在課內(nèi)讀，也可以安排在課外?？梢宰x散篇的作品，也可以讀整本的書，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，真正的落實(shí)“教讀-----自讀----課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的閱讀水平不就提高了嗎？

教會學(xué)生正確的讀書方法。不同的書籍讀書方法也不相同。默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀……要因文而定，當(dāng)然也可以結(jié)合使用。比如“檢索閱讀”，拿起一本書，要教學(xué)生先看書名、扉頁、內(nèi)容簡介、前言等。再翻一翻目錄，或者挑一兩個(gè)與主旨聯(lián)系密切的章節(jié)重點(diǎn)看，跳著讀，讀幾段，或者幾頁。最后認(rèn)真看看書的結(jié)尾部分，大致了解書的內(nèi)容，判斷寫得怎么樣，再?zèng)Q定細(xì)讀精讀。

容許學(xué)生讀“閑書”?！伴e書”就是學(xué)生按照自己的興趣選擇的課外書。比如男生喜歡的探險(xiǎn)、破案、推理的書，女生喜歡的故事性強(qiáng)，情感優(yōu)美的書。不要見“閑書”就大驚失色，暴跳如雷，武斷的沒收，這樣反而扼殺了學(xué)生的讀書興趣。其實(shí)讀“閑書”也是一種閱讀，可以引發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力，我們何樂而不為呢？

提倡“海量閱讀”和“不求甚解”。讀書不一定做筆記，不一定寫讀后感，不一定“不動(dòng)筆墨不讀書”，不要每一本書都死摳字眼，不一定全都要精讀，只要讀得多，感興趣，學(xué)生的閱讀、寫作、口語表達(dá)能力的提升就會水到渠成。

二、教師做學(xué)生的“讀書種子”

教師是學(xué)生的引路人，特別是身為語文老師，在大力提倡學(xué)生讀書的同時(shí)，我們要做他們的榜樣。

教師要做好讀書規(guī)劃。平時(shí)可以讀文學(xué)作品，特別是讓學(xué)生必讀的書目，教師要先睹為快，這樣不僅能很好地為學(xué)生排憂解難，最主要的也是提升了自己的個(gè)人素養(yǎng)。也可以讀專業(yè)書籍，讓自己的專業(yè)知識更牢固，更多的接受新鮮知識，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地進(jìn)行本學(xué)科的教學(xué)。還可以讀一些和自己職業(yè)相關(guān)的書，用來拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維?？傊屪约合认矚g讀書，用書來涵養(yǎng)自己，滋潤自己的心靈，成為“氣自華”的“讀書種子”。

讀些經(jīng)典的書。經(jīng)典是經(jīng)過歷史篩選沉淀下來的，是人類智慧的結(jié)晶。閱讀經(jīng)典需要沉得下心來，需要“磨性子”，實(shí)際上這也是“養(yǎng)性”，是涵養(yǎng)的過程。久而久之，自己的精神境界就會提升，博雅的氣質(zhì)也會應(yīng)運(yùn)而生。

讀紙質(zhì)的書。閱讀紙質(zhì)書本身就是一個(gè)審美的過程。裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn)，令人玩味無窮。每本書的流傳過程，都可能帶有文化記憶。特別是紙質(zhì)書可以讓我們進(jìn)行深層閱讀，更好地走近作者，和作者進(jìn)行靈魂的對話，從而讓我們更有些許的“書卷氣”。

融入作品，做深層探究。也許是溫儒敏先生學(xué)問博大精深的原因，他知曉的名家數(shù)不勝數(shù)，名人軼事在書中層出不窮。特別是對魯迅先生及魯迅先生的作品、作品的特色都解說的精細(xì)入微。作者對魯迅先生《朝花夕拾》中的每一篇散文也都進(jìn)行了剖析。這不僅讓我們更深入地了解了魯迅先生獨(dú)特的個(gè)性、高大的品格，也讓我們看到了作者知識淵博的形象。這引起了我極大的觸動(dòng)，如果我能這么深入的去讀書，我會取得怎樣的教育成果呢？

讀完這本書，我的精神得到了升華，思想受到了觸動(dòng)，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)竟然有那么多的不足與瑕疵。教師的成長始于閱讀，也許這就是最有力的證明吧。希望以后的閱讀能繼續(xù)促我成長。