摘 要：就高校教育而言，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，教師是自主學(xué)習(xí)的引路人。自主學(xué)習(xí)是高效學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不僅對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)發(fā)展大有裨益，同時(shí)能夠優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。本文將基于獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作、實(shí)施方法、習(xí)慣培訓(xùn)方面，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法提出改進(jìn)優(yōu)化建議，使高校學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;自主學(xué)習(xí);方法

一、獨(dú)立學(xué)習(xí)的必要性

對(duì)于教育而言，學(xué)生對(duì)其專業(yè)發(fā)展過程和獨(dú)立教育活動(dòng)的積極貢獻(xiàn)是確保更高職業(yè)質(zhì)量的基本條件之一。因此，正確計(jì)劃和組織教學(xué)活動(dòng)，引入學(xué)生自主工作的創(chuàng)新形式和方法非常重要。在心理學(xué)和教學(xué)學(xué)方面獨(dú)立于文獻(xiàn)的工作可以被認(rèn)為是邏輯組織和主動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的手段。

獨(dú)立學(xué)習(xí)應(yīng)該作為一種認(rèn)知活動(dòng)來研究，其中的活動(dòng)、主動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、沒有任何幫助的行動(dòng)能力和指導(dǎo)本身。這是對(duì)一定數(shù)量的知識(shí)和活動(dòng)方法的同化過程，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的形成要素。

獨(dú)立學(xué)生的自我教育工作，根據(jù)自我調(diào)節(jié)和目標(biāo)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，是他們教育活動(dòng)的最高形式。此類型活動(dòng)有助于知識(shí)的擴(kuò)展、同化、實(shí)踐技能的形成、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展、獨(dú)立的思維方式、自我完善和自我射頻實(shí)現(xiàn)。

二、獨(dú)立工作的定義

獨(dú)立工作包括目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)主體（認(rèn)知任務(wù)）的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段的選擇、確定活動(dòng)的時(shí)間等組成部分、通過監(jiān)測(cè)和評(píng)估或自我監(jiān)測(cè)和自我評(píng)估來確定的結(jié)果。現(xiàn)在，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下了解整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)、理論和技術(shù)問題，創(chuàng)造性和搜索研究的形式和方法。這種情況下，教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了它的主要功能，有助于對(duì)未來教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。其內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣。

免費(fèi)論文是教育學(xué)中一群創(chuàng)造性的自然任務(wù)，它包含了作者的觀點(diǎn)，對(duì)于任何主題或現(xiàn)象都是任意的拉形式。這種工作形式在目前階段的價(jià)值在于，學(xué)生不僅可以自由地表達(dá)對(duì)教學(xué)事實(shí)或個(gè)人生活事件的獨(dú)立判斷，而且也給出了個(gè)人的解釋，令人信服地論證了他們?cè)谀骋惶囟茖W(xué)問題上的立場(chǎng)。這反過來又為過渡到更高的教育研究水平創(chuàng)造了先決條件專業(yè)活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)。免費(fèi)論文的優(yōu)點(diǎn)是，它不涉及使用剛性方案、指令或預(yù)定的活動(dòng)算法。

三、自主學(xué)習(xí)實(shí)施方法

在研究不同的主題時(shí)，我們采用“交換意見回顧”的方法。如何使用交換意見回顧法：1.每一個(gè)學(xué)習(xí)分組都有一個(gè)單獨(dú)的問題;2.學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行組內(nèi)問題分析，確定這類問題的特點(diǎn)和必要的工作領(lǐng)域，在紙上寫建議;3.教師信號(hào)傳遞（小組變化問題），閱讀其他學(xué)習(xí)小組的建議，寫下他們的想法，進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，直到小組回到原來的位置;4.小組討論并提出解決這些問題的建議和方法，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的目的。此項(xiàng)活動(dòng)的好處在于學(xué)生與學(xué)生之間思想的交流，從而促進(jìn)學(xué)生站在不同方向獨(dú)立思考，也增加同學(xué)之間相互比較的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在研究主題的不同階段，我們讓學(xué)生參與問題的形成。因此，在課程開始時(shí)，對(duì)于相關(guān)問題陳述，有助于形成一個(gè)關(guān)注的焦點(diǎn)，促進(jìn)課題的研究，激活學(xué)生在教育活動(dòng)中的主觀地位。為此，我們邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)論，解決教學(xué)問題，表達(dá)對(duì)某一特定理論的意見，分析偉人的陳述，并確定所研究的問題中所強(qiáng)調(diào)的方面。在摘要本課題研究的最后階段有助于在學(xué)生中形成一定的專業(yè)職位，可以用方法方法“問題清單”來組織。在集體討論的時(shí)候，3-4個(gè)實(shí)際問題在研究主題的框架內(nèi)確定。在不同的表格上，在“輪流審查意見”的幫助下，開始解決它們。

四、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)

有必要提到基于項(xiàng)目的培訓(xùn)，它可以用于學(xué)生的個(gè)人和集體創(chuàng)造力，允許對(duì)解決方案進(jìn)行關(guān)鍵性分析，考慮七個(gè)主要問題：誰，什么，在哪里，何時(shí)，如何，為什么和怎么。在這里，可以討論退出僵局時(shí)的建議。在聯(lián)合活動(dòng)的結(jié)果下，知識(shí)不是強(qiáng)加的或簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移 延遲的，但創(chuàng)建的情況會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)。此外，還使用了所有層次的創(chuàng)造性思維活動(dòng)：視覺主題、視覺具象和語言邏輯。

主要的問題是，所有這些任務(wù)和組織的活動(dòng)形式都不是自發(fā)的，而是一種認(rèn)真、深思熟慮、預(yù)先計(jì)劃的教學(xué)和發(fā)展技術(shù)的結(jié)果。

今天，學(xué)生們有機(jī)會(huì)在計(jì)算機(jī)課上獨(dú)立學(xué)習(xí)，他們可以在大學(xué)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中獲得他們感興趣的所有個(gè)人信息。

五、教學(xué)方式選擇的多樣性

教師更愿意利用社交網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種交流允許提供電子版本的課程計(jì)劃要求實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室課程、考試以及專業(yè)方向的電子資源的研究。

提高學(xué)生教育和認(rèn)知活動(dòng)管理效率的方法之一是對(duì)教育活動(dòng)的反身性管理。主題是對(duì)話交互器，教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為教師與學(xué)生的自我發(fā)展提供了條件。教育活動(dòng)的反身管理的特殊性在于調(diào)整學(xué)生自己的活動(dòng)和獨(dú)立性，影響?yīng)毩⒆灾鲗W(xué)習(xí)的過程，從而使他們?cè)诮逃顒?dòng)的過程中處于主觀地位。

六、結(jié)論

總之，對(duì)學(xué)生獨(dú)立教育工作的控制和評(píng)價(jià)階段是很重要的，這也在經(jīng)歷變化，獲得新的形式和形式工作的數(shù)量。其中包括學(xué)期論文（俗稱“一課一文”）的各種選擇、教學(xué)法中論文的程序、學(xué)生發(fā)表論文的可能性和參加競(jìng)賽的可能性。國(guó)內(nèi)提供了多個(gè)論文發(fā)表的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，學(xué)生與老師之間通過發(fā)表論文，一起研究一起思考問題，從而提升學(xué)生在社會(huì)的認(rèn)可度以及自主學(xué)習(xí)的動(dòng)能。參與論壇，并在論壇上發(fā)言，提高學(xué)生的榮譽(yù)感。對(duì)學(xué)生的研究工作和大學(xué)印象的最重要的貢獻(xiàn)是參與新生及其科學(xué)導(dǎo)師組成的在大學(xué)和地區(qū)一級(jí)的學(xué)生科學(xué)競(jìng)賽和展覽，從大學(xué)進(jìn)校開始就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與自主學(xué)習(xí)的動(dòng)能。

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作者簡(jiǎn)介：

馬鵬飛，男，籍貫：四川遂寧，本科學(xué)歷，講師，單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院，研究方向：高等教育