摘 要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)的推進(jìn)，教材中的“活動系統(tǒng)”正扮演著越來越重要的角色，對學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。滬版教材中（以地理必修第一冊為例），根據(jù)“活動系統(tǒng)”的內(nèi)容、形式及特點，可將其分為六類。本文中，作者對教材中“活動系統(tǒng)”出現(xiàn)的頻次以及內(nèi)容進(jìn)行分析，并歸納其功能，為之后教學(xué)提供必要的教學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地理必修第一冊;活動系統(tǒng);內(nèi)容;功能

一、活動系統(tǒng)類型分析

根據(jù)活動系統(tǒng)的內(nèi)容、形式以及特點等，不同中學(xué)教材中對地理活動有不同的分類方式。結(jié)合學(xué)者們對于活動系統(tǒng)的分類依據(jù)和分類結(jié)果，筆者對滬版地理必修第一冊中的活動系統(tǒng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行分析，將其分為閱讀思考類、讀圖分析類、繪圖填表類、實踐操作類、習(xí)題練習(xí)類和評價類。

滬版地理必修第一冊中活動類型數(shù)量最多的是閱讀思考類，共有63項。其中，讀圖分析類的活動有8項，體現(xiàn)為在材料中給出一些景觀圖或統(tǒng)計圖表等，讓學(xué)生通過對以上圖片的理解和分析，寫出相應(yīng)的答案。繪圖填表類是指根據(jù)一些文字材料或是其他信息，完成活動中的表格或統(tǒng)計圖，本書中共有6項。實踐操作類有17項，包括有觀察類活動、模擬實驗類、室外實踐操作類等，讓學(xué)生通過一系列動手操作理解知識，并可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的地理實踐力。習(xí)題練習(xí)類的活動有12項，主要都分布在每個主題之后，本書中主要表現(xiàn)為習(xí)題練習(xí)。評價類題目最少，只有5項。主要表現(xiàn)為每個單元后的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以及個別辯論類的題目。

由此可見，在地理必修第一冊中，存在類型多樣的活動系統(tǒng)。其目的是使學(xué)生更好地理解知識點，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且大多數(shù)都以生活實例為主要材料，以解決生活中的地理問題。

二、活動系統(tǒng)內(nèi)容分析

滬版地理必修第一冊中共涉及到的10種活動欄目，這10個欄目中分別包含不同的活動內(nèi)容，例如閱讀材料、實驗探究等。下面以本書中的活動為例，分別對不同欄目的活動進(jìn)行內(nèi)容分析。

問題導(dǎo)引：位于每個主題首頁，以問題的形式呈現(xiàn)。輔助學(xué)生和教師制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因此，其在教材中起著指導(dǎo)作用。

探究：主要分布在每個主題中的第一目之前，以閱讀材料及思考的形式出現(xiàn)，“探究”中的閱讀材料是結(jié)合我國的實際現(xiàn)象和情況所提出來，要求契合本主題內(nèi)容并結(jié)合我國國情，以起到引發(fā)學(xué)生思考的作用。

閱讀：這一欄目的活動廣泛分布于各個主題中，呈現(xiàn)形式大都是一段閱讀材料，不附加問題及操作?？梢栽趯W(xué)生學(xué)習(xí)主要知識點時，通過文字的形式來理解特定的專有名詞和知識點。

思考：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，通過自己的理解思想對問題進(jìn)行思考的活動。

活動：形式一般比較多樣，這一欄目的共同特點是需要普遍需要學(xué)生查閱資料獲得信息，并做出解答。因此，這一欄目的活動有助于學(xué)生對于課外知識的遷移學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識并歸納知識的能力。

主題練習(xí)：出現(xiàn)在每個主題的知識點之后，以習(xí)題組合的形式呈現(xiàn)。進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進(jìn)行課堂測驗，檢測學(xué)生是否達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實驗：“實驗”是中學(xué)生在課堂內(nèi)外必須進(jìn)行的實踐性課程活動，部分實驗需要在教師與學(xué)生在課堂中協(xié)調(diào)完成，還有部分實驗需要學(xué)生在課外分組或獨立完成。

復(fù)習(xí)指導(dǎo)：這一欄目活動比較特殊，它存在于每個單元的之后，并包含三個部分：“單元知識圖譜”、“單元學(xué)業(yè)要求”以及“單元復(fù)習(xí)思考”。這一欄目的活動可以讓學(xué)生將零碎的知識單元化、結(jié)構(gòu)化。

實踐活動：這類活動都位于每個單元的“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”之后，是依據(jù)學(xué)生在本單元所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并聯(lián)系實際情景而設(shè)計的具有可行性的小組實踐活動。通過活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運用到實際生活中，以達(dá)到了學(xué)習(xí)對生活實際有用的地理知識的目標(biāo)。

三、活動系統(tǒng)功能分析

與文字和圖像系統(tǒng)不同的是，活動系統(tǒng)側(cè)重以習(xí)題、實驗等方式向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、閱讀能力和分析能力等，使學(xué)生逐步樹立相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀。

1.傳授知識。知識是培養(yǎng)能力的前提。教材中的一切文字、圖像、系統(tǒng)都在向?qū)W生傳遞著不同形式的知識。只有讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，才能在以后的學(xué)習(xí)中更好地利用知識來提高能力。

2.培養(yǎng)綜合分析能力和地理實踐力?；顒酉到y(tǒng)與文字系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)不同的是，活動系統(tǒng)大多以習(xí)題、實驗、表格的形式出現(xiàn)，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括總結(jié)能力，除此之外，系列實驗和實踐活動能夠提升學(xué)生的合作意識和實踐力。

3.樹立人地協(xié)調(diào)觀念。地理學(xué)本身就是一門具有自然和人文特點的學(xué)科，地理學(xué)科可以提供給我們認(rèn)識自然界和進(jìn)行社會實踐的理論與方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)我們學(xué)以致用的地理學(xué)科素養(yǎng)。

四、教學(xué)建議

活動系統(tǒng)是教材表述系統(tǒng)的重要組成部分，在教材中起到舉足輕重的作用。因此，對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)要根據(jù)活動系統(tǒng)的特點進(jìn)行因材施教，不可一律千篇，根據(jù)活動系統(tǒng)的功能和特點提出以下幾點建議：

1.教師要在教學(xué)中重視“活動系統(tǒng)”的作用。教學(xué)中積極帶領(lǐng)學(xué)生完成課本中的活動任務(wù)，與學(xué)生一起進(jìn)行思考或讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的能力并且可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識。

2.教師要根據(jù)不同的活動類型以及活動自身所具備的不同功能來因材施教。閱讀類的活動，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)或課前預(yù)習(xí)，一些實踐操作類的活動，教師可以組織學(xué)生在課堂中完成，或者以作業(yè)的形式在課后組織同學(xué)們完成并上交實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。

3.教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及活動的難易程度，將活動進(jìn)行分層教學(xué)。簡單的活動，可以讓學(xué)生獨立完成或小組合作完成;復(fù)雜的活動，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，并加以指導(dǎo)。因此，對于不同活動，要設(shè)計不同的方法進(jìn)行教學(xué)，才能發(fā)揮出活動的最大效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

倪曉婧，女，漢，內(nèi)蒙古烏蘭察布市，籍貫：內(nèi)蒙古烏蘭察布市，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）