許福平

【摘? ? 要】作業(yè)作為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)反饋的基本形式，其設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，已日益成為課改的一大亮點(diǎn)。新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，隨著這一理念的不斷深入，“道德與法治”課也需要隨之適應(yīng)與調(diào)整。對(duì)“道德與法治”課作業(yè)進(jìn)行“微”設(shè)計(jì)和“巧”使用的探究，更有利于激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生從生活中去探究發(fā)現(xiàn)有用信息，并且及時(shí)加以處理，有效提升學(xué)生的溝通和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;微作業(yè);設(shè)計(jì)與運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0089-02

The Design and Application of Moral and Legal Micro-homework Based on Students Physical and Mental Characteristics

（Chengnan Experimental Primary School， Huian County， Quanzhou City， Fujian Province，China） XU Fuping

【Abstract】Homework is the basic form of learning and evaluation feedback， and its design optimization strategy has increasingly become a highlight of the curriculum reform. The core idea of the new curriculum reform is that all for the development of students， with the deepening of this concept， "morality and the rule of law" class also needs to adapt and adjust. The exploration of "micro" design and "smart" use of "morality and rule of law" is more conducive to stimulating students' enthusiasm to actively participate in learning， to help students find useful information from life， and to deal with it in a timely manner， effectively improving students' ability to communicate and solve problems.

【Keywords】Ethics and the rule of law; Micro-work; Design and application

“微作業(yè)”是指將作業(yè)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單化、細(xì)膩化，它的形式多樣，如：微調(diào)查、微采訪、微視頻等。在《道德與法治》教學(xué)實(shí)踐中，我們可以引入“微作業(yè)”，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)真正融入實(shí)踐?！拔⒆鳂I(yè)”的特點(diǎn)就是耗時(shí)少、參與度高、易于操作、學(xué)生喜歡。 “微作業(yè)”非常靈活，教師可以在不同的課堂加以運(yùn)用，充分發(fā)揮其有效性，讓其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展。

一、“微布筑道”“微作業(yè)”設(shè)計(jì)遵循的“三大”原則

（一）遵循短小精悍原則

“微作業(yè)”體現(xiàn)“微”字，即少量，小學(xué)階段要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間。作業(yè)雖“微”，但要“精”，作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸，只有“精”的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)能夠得到有效的鞏固與遷移。“微作業(yè)”的提出符合為學(xué)生減負(fù)的發(fā)展趨勢(shì)，深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎，這需要我們一起努力探索、及時(shí)溝通、共同提升。在集體及個(gè)人備課時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入深入研討，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，整合本地區(qū)各種資源，精簡(jiǎn)合理設(shè)計(jì)出“微作業(yè)”。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要充分挖掘與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，考慮教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在合作完成過程中有所收獲。如在講授部編教材三年級(jí)上冊(cè)“走近我們的老師”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，教師節(jié)即將來臨，如果讓你為某位老師制作一張感恩卡，你想要送上什么樣的祝福？請(qǐng)將祝福制作出電子賀卡，我們將進(jìn)行展示，看誰(shuí)的祝福語(yǔ)設(shè)計(jì)得最貼心。” 學(xué)生聽說要為教師送祝福，會(huì)積極地行動(dòng)起來，翻閱書籍、查找網(wǎng)絡(luò)、與小伙伴及家長(zhǎng)討論，結(jié)合自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)。展示時(shí)，教師再組織學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。這樣的作業(yè)，既能完成教學(xué)目標(biāo)，也加強(qiáng)了師生及家校之間的聯(lián)系。

（二）落實(shí)因材施教原則

隨著教育體制的深入改革，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，決不能一個(gè)班同一份作業(yè)。以部編教材一年級(jí)下冊(cè)“班級(jí)生活好習(xí)慣”一課為例，在教學(xué)過程中教師要面對(duì)一個(gè)事實(shí)，即同一班級(jí)的不同學(xué)生來自不同的家庭，他們必然具備不同的性格特征、不同的認(rèn)知水平，不同的學(xué)習(xí)能力、不同的愛好特長(zhǎng)，有的學(xué)生就沒有條件完成好統(tǒng)一布置的作業(yè)。通常情況下，教師習(xí)慣于表?yè)P(yáng)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，喜歡按照這些學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣就有可能對(duì)那些習(xí)慣不好、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生造成打擊。除此之外，沒有高效完成作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生相對(duì)不受歡迎，這容易導(dǎo)致他們陷入自卑情緒。教師可以嘗試著將作業(yè)設(shè)置與學(xué)生日常在班級(jí)中的表現(xiàn)進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)作“分享小紙條”，讓“學(xué)優(yōu)生”交流自己的好習(xí)慣，讓“體優(yōu)生”分享自己的鍛煉心得，讓會(huì)做家務(wù)的學(xué)生分享技巧等，充分展示每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造良好的班風(fēng)和班級(jí)氛圍，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）追求互補(bǔ)性原則

傳統(tǒng)書面作業(yè)的呈現(xiàn)形式是書寫或口述型的，而“微作業(yè)”是利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行操作的，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代作業(yè)形式的短板。就《道德與法治》本身而言，為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，“微作業(yè)”的設(shè)置應(yīng)要突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與實(shí)踐的部分。以部編版一年級(jí)上冊(cè)“快樂的冬天”這一課題為例，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)如何在冬季加強(qiáng)自我保健和身體鍛煉，而不是將核心內(nèi)容置于冬天來了、環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化上。

二、“略施小績(jī)”——《道德與法治》“微作業(yè)”策略實(shí)施

（一）貼合實(shí)際，強(qiáng)化認(rèn)知

現(xiàn)行《道德與法治》教材內(nèi)容是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連的，教師應(yīng)深入學(xué)生生活，全面了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的真正需求，充分發(fā)揮“微作業(yè)”的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)人教版五年級(jí)“屹立在世界的東方”第一課時(shí)，教師布置 “微作業(yè)”可以這樣表述：“新中國(guó)成立初期的外交面臨很多困難，但老一輩外交家排除萬(wàn)難，大大提升了新中國(guó)的國(guó)際地位和影響力。收集他們的故事，說說你的收獲?！?這樣的作業(yè)引起學(xué)生的積極響應(yīng)，在收集故事的過程中，讓學(xué)生充分感受到隨著中國(guó)的不斷發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提高，中國(guó)正逐步成為維護(hù)世界和平的穩(wěn)定力量。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并立志為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

（二）實(shí)踐操作，增強(qiáng)實(shí)效

“微作業(yè)”的設(shè)置要注重實(shí)踐性、可操作性。學(xué)生雖然在《道德與法治》課堂上獲取了一定的知識(shí)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)知識(shí)的利用率很低。比如，一年級(jí)上冊(cè)的“麻煩事，我不怕”，主要內(nèi)容是要求學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)、生活中所遇到麻煩的事情，綜合地分析原因，而不是盲目地抱怨、消極地鬧情緒。雖然課堂上教師也向?qū)W生傳授了一些有益于情緒控制的方法，但是很多小學(xué)生仍然反映，一旦自己遇上突發(fā)的煩心事，自己的情緒仍然會(huì)受影響，沒有辦法做到快速調(diào)整。針對(duì)這一情況，教師可布置如下的微作業(yè)：要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，但是日記所采用的方式不是大篇幅的文字，而是以符號(hào)記錄心情，并配上一句簡(jiǎn)短的話說明原因。學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣的同時(shí)，也讓他們?cè)诼涔P的那一刻，在內(nèi)心深處得到緩沖，進(jìn)而反思：今天我為什么會(huì)是這樣的心情？我該怎么改變、怎么調(diào)整？學(xué)生完成此類作業(yè)過程中，實(shí)現(xiàn)深度反思和自我認(rèn)知。

（三）互動(dòng)合作，綜合提升

“微作業(yè)”要求教師創(chuàng)新作業(yè)形式，充分利用多媒體平臺(tái)開展討論與探究，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，展開各種討論，引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。例如，在《道德與法治》課堂上，教師設(shè)置了這樣一道“微作業(yè)”：想一想你在學(xué)校遇到過什么樣的困難？并將困難記在紙上。兩人一個(gè)小組，將紙上的困難類型進(jìn)行分類：這些困難后來是怎樣解決的？哪些是通過老師解決的？哪些是通過自己的努力克服的？通過這種互動(dòng)作業(yè)的形式，學(xué)生會(huì)在交流、對(duì)話中進(jìn)行溝通，通過對(duì)比，互相認(rèn)識(shí)自己的缺陷與不足，從而明白哪些問題本來是自己可以解決的，實(shí)現(xiàn)自我提升。在此過程中，學(xué)生們還將對(duì)教師的職業(yè)形成清晰認(rèn)知，教師可以幫助學(xué)生解決困難，但更重要的是幫助學(xué)生克服不良情緒的消極影響，提高學(xué)生自主解決困難的能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“微作業(yè)”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，符合當(dāng)下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。“微作業(yè)”為小學(xué)《道德與法治》課程的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了更多的可能性，也為教師拓展教學(xué)思路、豐富作業(yè)形式提供了睿行致遠(yuǎn)的新途徑。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“核心素養(yǎng)視野下小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)探究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20-945）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方麗敏.小學(xué)低段《道德與法治》教學(xué)的兩個(gè)建議[J].人民教育，2017（19）.

[2]楊晶.遵循身心特點(diǎn)助推幼小銜接——“道德與法治”微作業(yè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2017（01）.

（責(zé)編? 吳? ?娟）