1996年畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系，現(xiàn)任職于宜賓學(xué)院藝術(shù)與產(chǎn)品設(shè)計學(xué)部。2014年作品《拆》入選“水韻天府”——四川高校水彩畫作品展;2005年文章《西家山民居圖案的精神內(nèi)涵》《裝飾造型教學(xué)研究》刊登于宜賓學(xué)院學(xué)報。

教學(xué)感言

藝術(shù)教育，是以文學(xué)、音樂、美術(shù)等為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動。在當(dāng)代社會中，“藝術(shù)教育”具有兩種不同的含義和內(nèi)容。

狹義的講，“藝術(shù)教育”可理解為對培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進行的各種理論和實踐教育，如各種專業(yè)藝術(shù)院校正是如此，戲劇學(xué)院培養(yǎng)出編劇、導(dǎo)演和演員，音樂學(xué)院培養(yǎng)出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。

廣義的講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不只是專業(yè)藝術(shù)工作者。

評論家王進玉認(rèn)為：“藝術(shù)教育比其他教育都難，更需要智慧，需要靈活把握。作為老師，面對不同的學(xué)生，不僅要知道具體教什么，還要知道究竟該怎么教，這是一門學(xué)問，不是兒戲，絕不能胡來。”

從成長來看，學(xué)習(xí)藝術(shù)對孩子大腦的發(fā)育也十分顯著。知識教育強調(diào)的是邏輯的、理性的認(rèn)知能力，更多在開發(fā)人的左腦;藝術(shù)教育則側(cè)重于直覺的、感性的認(rèn)知能力，更多在開發(fā)人的右腦。從腦科學(xué)角度來說，藝術(shù)協(xié)調(diào)著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進中得到提升和發(fā)展。