趙懷玉 南昌師范學(xué)院 南昌市 330000

0 引言

問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生對比，在心理、行為、學(xué)習(xí)等方面存在偏離常態(tài),需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。問題學(xué)生一般存在心理失衡的特點，主要影響因素來之自身、家庭、學(xué)校和社會，對于問題學(xué)生矯正轉(zhuǎn)化成功后，仍然可以發(fā)現(xiàn)他們有很多優(yōu)點[1]。

VR是虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality）縮寫，基于VR技術(shù)的培訓(xùn)系統(tǒng)具有沉浸性、感知性、自主性、交互性等特點，相對傳統(tǒng)培訓(xùn)方式是無法比擬的，目前已應(yīng)用到醫(yī)療、電力、建筑、軍事等各行業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，已成為未來培訓(xùn)的新趨勢[2]。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 問題學(xué)生理論

（1）問題學(xué)生類型：問題學(xué)生主要包含學(xué)習(xí)、行為、心理三類問題生。學(xué)習(xí)問題生主要表現(xiàn)是不愿意學(xué)習(xí)、注意力不集中、偏科、不能及時完成作業(yè)，這類學(xué)生品德無問題，除了學(xué)習(xí)成績其它方面表現(xiàn)良好。行為問題生主要表現(xiàn)是經(jīng)常遲到、頂撞老師、說謊、離家出走、抽煙喝酒、打架，這類學(xué)生一般不遵守紀(jì)律比較沖動，對班級集體影響較大。心理問題生表現(xiàn)為迷戀網(wǎng)絡(luò)、早戀、自卑、焦慮、自殘自殺等，這類學(xué)生一般無法與他人溝通，對自身和社會影響比較大。

（2）問題學(xué)生產(chǎn)生因素：問題學(xué)生的產(chǎn)生由內(nèi)因和外因決定，內(nèi)因是由自身決定，外因主要由家庭、學(xué)校、社會決定。家庭生活方式和教育方式是最大的影響因素，特別是家庭教育父母不良言行、缺乏監(jiān)管、家庭關(guān)系也會導(dǎo)致問題生出現(xiàn)，影響學(xué)生心理狀態(tài)。學(xué)校因素是最直接影響因素，比如老師專業(yè)素質(zhì)、公平公正、溝通交流不當(dāng)也會影響學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)動力。自身問題是關(guān)鍵因素，受學(xué)生的智力、人格、身體等個體成熟度差異影響，導(dǎo)致交流障礙，無法正視學(xué)生和生活的壓力。

1.2 教學(xué)方式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)問題學(xué)生教學(xué)培訓(xùn)主要是對問題生的學(xué)習(xí)、行為、心理進(jìn)行調(diào)研、分析，形成轉(zhuǎn)化結(jié)論建議，日常教學(xué)訓(xùn)練主要以歷史案例進(jìn)行分析，考核學(xué)員對案例過程應(yīng)對、結(jié)果分析的能力，現(xiàn)有教學(xué)方式存在以下缺點。

（1）教學(xué)效果較差。目前實訓(xùn)主要是是基于通過視頻、圖片等方式介紹，學(xué)員在整個過程主要以被動接收內(nèi)容為主，沒有過程的交互，缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練的經(jīng)驗。

（2）場景覆蓋不全?，F(xiàn)有教學(xué)方式按照既定的方式傳授，不可能覆蓋所有問題生類型場景，后續(xù)新增的場景，對現(xiàn)有的視頻教材也無法快速增加，分發(fā)難度較大。

（3）資源投入較大?，F(xiàn)有部分實訓(xùn)可以通過實習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種方式投入資源較大，需要到現(xiàn)場，同時問題學(xué)生發(fā)生也是不確定性，不全面性，也不方便多個學(xué)員到現(xiàn)場和重復(fù)學(xué)習(xí)。

2 方法對策

2.1 總體思路

基于問題學(xué)生理論方法為依據(jù)，收集豐富的歷史問題生案例，利用VR等新興技術(shù)，構(gòu)建較為真實的仿真模擬場景。通過VR沉浸式模擬環(huán)境參與各類場景問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)查分析總結(jié)報告，定性或定量的結(jié)論，將結(jié)論與真實情況進(jìn)行對比評價本次訓(xùn)練的效果。通過多次參與訓(xùn)練，不斷改進(jìn)優(yōu)化，快速提升學(xué)員的實戰(zhàn)水平，實現(xiàn)低成本、高效率的培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)。該系統(tǒng)應(yīng)遵循如下設(shè)計原則：

（1）場景多樣化：基于歷史數(shù)據(jù)構(gòu)建不同類型的問題學(xué)生案例。分別從學(xué)習(xí)、行為、心理方面構(gòu)建不同的問題生案例，案例需要包含場景環(huán)境、學(xué)生、教師、調(diào)研問題、答案選項、處置建議。

（2）場景可配置：配置場景的隨機性確保訓(xùn)練效果。慮到訓(xùn)練的效果，避免每次學(xué)習(xí)都是同樣的場景，場景問題生的類型可以實現(xiàn)隨機的模擬，包括問卷的問題和選項也可以隨機變化。

（3）沉浸式體驗：需要利用VR設(shè)備技術(shù)等手段，系統(tǒng)內(nèi)容基于真實的校園、課堂、或家庭環(huán)境，可以交互、交流、移動，實現(xiàn)各種不良的問題生行為和心理真實模擬和響應(yīng)。

（4）自主評價：實現(xiàn)快速自我訓(xùn)練的目的?；趫鼍敖换サ倪^程記錄信息，配置系統(tǒng)預(yù)留的答案，組織形成實時引導(dǎo)和提醒和結(jié)果評價報告。

2.2 系統(tǒng)架構(gòu)

問題學(xué)生VR訓(xùn)練系統(tǒng)平臺包含3層次部分：應(yīng)用層、平臺層、和硬件層，其架構(gòu)如圖1所示。

圖1 問題學(xué)生VR訓(xùn)練系統(tǒng)總體架構(gòu)

（1）應(yīng)用層：是面向外部提供直接的應(yīng)用服務(wù)，包含標(biāo)準(zhǔn)的Web管理、APP管理入口，用于訓(xùn)練場景的配置、參與、評價等管理，以及基于觀察者身份的多人場景下的VR投影大屏，用于演示視角。

（2）平臺層：是平臺的核心功能，主要提供VR訓(xùn)練系統(tǒng)整體管理功能，同時采集各類VR硬件的實時數(shù)據(jù)，實現(xiàn)硬件各類傳感數(shù)據(jù)同步，提供VR視圖的實時渲染，將畫面同步到硬件或VR投屏應(yīng)用中。

（3）硬件層：用于訓(xùn)練的硬件設(shè)備和環(huán)境，實時采集位置、移動狀態(tài)、交互等信息。各類VR終端接入系統(tǒng)，基于高速網(wǎng)絡(luò)接入平臺，實現(xiàn)傳感數(shù)據(jù)的低延時接入平臺。

2.3 系統(tǒng)功能

問題學(xué)生VR訓(xùn)練系統(tǒng)平臺主要功能包含4個子系統(tǒng)，其整體功能如圖2所示。

圖2 問題學(xué)生VR訓(xùn)練系統(tǒng)功能圖

（1）場景子系統(tǒng)：主要提供虛擬場景的配置和管理，提供VR場景模型導(dǎo)入，問題學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、心理等案例數(shù)據(jù)導(dǎo)入?；趯?dǎo)入的基礎(chǔ)靜態(tài)模型，結(jié)合動態(tài)案例問卷調(diào)查庫，案例庫需要配置調(diào)研問卷的問題和答案，答案考慮隨機性可以配置多個。硬件配置為該場景設(shè)置可以訪問的VR眼鏡、一體機等硬件。

（2）訓(xùn)練子系統(tǒng)：主要面向用戶或群組學(xué)員提供單人或多人的虛擬場景，交互場景訓(xùn)練過程的動作和狀態(tài)會記錄實時存儲在數(shù)據(jù)庫，滿足后續(xù)考核回放。訓(xùn)練過程支持VR觀察投屏模式，可以將所有參與該場景的人員，實時投影到大屏中，方便現(xiàn)場演示查看。

（3）評價子系統(tǒng)：用于評估評價，包含智能評價和人工評價，智能評價是按照場景預(yù)置的答案進(jìn)行自動考核的客觀題，人工評價主要是主觀題，需要老師查看訓(xùn)練回放過程進(jìn)行評價打分。評價報表可以對單人的歷史多次訓(xùn)練提供趨勢分析，也可以對群組多人進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觥?/p>

（4）用戶子系統(tǒng)：提供用戶的、群組的配置管理。用戶可以單獨參與訓(xùn)練，群組可以安排多人參與同一個場景訓(xùn)練。權(quán)限管理主要分配不同的角色，如學(xué)員、老師、管理員，以及提供不同應(yīng)用權(quán)限的訪問控制。

3 結(jié)束語

本文結(jié)合VR等新技術(shù)，面向問題學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)提供了一個接近真實的可以重復(fù)訓(xùn)練的虛擬環(huán)境，為問題學(xué)生教育訓(xùn)練提供了新的方法的可能，不僅大大降低了教學(xué)費用和資源的投入，而且提升了參與人員的主觀能動性，大大提升了教師的培養(yǎng)效率和效果。