李嘉琦

新一輪課程改革要求教師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生互動，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)作為英語教學(xué)的起始階段，其目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語言、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。交互式電子白板教學(xué)可以改善傳統(tǒng)課堂中教與學(xué)的模式，優(yōu)化課堂互動。教師可以利用電子白板更加高效的優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，最終圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。通過對電子白板課題的深入學(xué)習(xí)，現(xiàn)就交互式電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用實施做以下分享。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味化

Well begun is half done.生動有趣、引人入勝的開端，往往給學(xué)生留下深刻印象，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正能量。面對低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時，由于生活經(jīng)驗的匱乏，教師需要生動形象地刺激學(xué)生的認(rèn)知能力，例如在教授句型Whats his job？時，可通過電子白板的遮擋及聚光燈功能，逐步展示任務(wù)的著裝及工作場景，在增強(qiáng)趣味性的同時讓學(xué)生在主動思考的過程中導(dǎo)入新課。

二、語言呈現(xiàn)情景化

語言的交際性以及生活化是小學(xué)英語教學(xué)最明顯的特點，然而在目前的教學(xué)環(huán)境中想要達(dá)到交際性和生活化的目標(biāo)對學(xué)生來講存在一定難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境，缺乏英語原材料等等。為了提高學(xué)生的英語交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行語言實踐活動的自然情景和教學(xué)情。巧妙運用交互式電子白板將多媒體與音、像相結(jié)合，更加直觀的把語言材料放入到各個情景當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的英語語言環(huán)境情景當(dāng)中，在語境中感知所學(xué)語言，讓他們從“有言有語”，盡而做到“能言能語”，由被動的接受信息轉(zhuǎn)化成積極參與語言交流，由教師為中心，逐漸向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。

在教授北京版五年級下冊Unit1，What are you doing？單元時，本單元圍繞某人正在做某事的話題展開，需要對現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對于事態(tài)概念較為模糊，因此在課堂教學(xué)中我利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解。在學(xué)生熟悉的校園內(nèi)背景下，插入學(xué)生進(jìn)行不同活動的圖片，通過電子白板的拖拽功能，讓這些圖片靈活的動起來，在師生問答What is he/she doing？He/She is ...的過程中操練句型，鍛煉語言。鼓勵學(xué)生走到講臺前進(jìn)行拖拽演示，使學(xué)生參與課堂當(dāng)中，在師生共同參與下，在課堂內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼近生活，也符合課本主題的語言情景。學(xué)生們在這樣有趣的情景和動畫中積極展示，興致高漲，不知不覺地進(jìn)行思考、探究、交流，“正在進(jìn)行時態(tài)”的理解和運用也水到渠成，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而學(xué)生的口語交際展示的平臺也應(yīng)運而生了。

三、語言操練游戲化

游戲能使教學(xué)效果事半功倍運用。交互式電子白板技術(shù)設(shè)計競賽游戲開展豐富多彩的教學(xué)活動，使語言實踐游戲化勁，滿足學(xué)生享受愉快教育的心理需要，又使教學(xué)過程，充滿樂趣。

在講授北京版英語五年級上冊What are your favourite sports？一課時功能句的操練過程中，我將學(xué)生變?yōu)檎n堂中的主導(dǎo)，利用電子白板層的關(guān)系設(shè)置刮刮卡游戲，讓學(xué)生走到白板前通過自主選擇移動運動類型并進(jìn)行填空練習(xí)，再根據(jù)自身選擇進(jìn)行語言表達(dá)。此活動的目的是學(xué)生通過動手操作白板進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)行相關(guān)語言輸出練習(xí)。這樣一來，學(xué)生對所學(xué)的知識印象深、記得牢，真正把英語學(xué)習(xí)看成是一件快樂的事。另外，這幾項功能同樣也可用在復(fù)習(xí)鞏固階段。用這些輔助手段加深學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固，可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、課堂檢測及時化

課堂檢測是課堂教學(xué)反饋的重要手段。及時的課堂檢測是實施高效課堂的保障。通過檢測反饋，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握，之后，教師便可作出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，如及時調(diào)整方法，改變策略等，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的課堂檢測需要教師一一指導(dǎo)，由于班級容量的限制，課堂反饋的及時性有待提高。而通過交互式電子白板的容器功能，可在短時間內(nèi)高效檢測學(xué)生的知識掌握情況，即使給予反饋。

在講授北京版英語教材六年級上冊What did you do in Hangzhou？一課過程中，在課堂檢測環(huán)節(jié)What did Mikes mother buy？/What did Mikes father buy？兩個問題時，我通過電子白板的容器功能，設(shè)置出Mike父母的購物車以及常見物品圖片，請學(xué)生將Mike父母所購買的東西放置到各自的購物車當(dāng)中，此環(huán)節(jié)在貼近生活的語言情景中，學(xué)生進(jìn)行自主選擇，并且容器的實時反饋功能可以明確的、及時的、高效的幫學(xué)生甄別答案。正確物品的圖片可放置入相應(yīng)的購物車內(nèi)，反之則會從購物車內(nèi)彈出。學(xué)生覺得這樣的學(xué)習(xí)方式很新奇、很有趣。都樂于參與到課堂檢測當(dāng)中，并且通過容器功能的使用，也幫孩子鞏固了問題答案以及物品名稱，一舉兩得。

五、課堂評價創(chuàng)新化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。雖然評價時教師可采取多樣的方式，但是對于傳統(tǒng)的評價如手勢贊許、語言表揚、等已毫無新意。如果教師能夠創(chuàng)新的借助多媒體來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種新鮮有趣的評價方式使學(xué)生的興趣更高，主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)更明確，學(xué)習(xí)也變得更輕松。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

在高年級的英語課堂中，電子白板的交互性評價起到了課堂積極的推進(jìn)作用。在北京版英語教材六年級上冊What did he do in Hangzhou？一課當(dāng)中，交通類詞匯作為單元學(xué)習(xí)重點，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)小組以不同的交通方式進(jìn)行命名，在課堂進(jìn)行環(huán)節(jié)如答對問題，可通過拖拽副本的方式為自己的小組爭取更多的交通方式，在為小組加分的過程中，不斷鞏固Train，plane，bike，bus...等交通方式，在評價中復(fù)習(xí)重點單詞，將評價貫穿整個文本學(xué)習(xí)。

利用電子白板進(jìn)行英語教學(xué)，為新課程教學(xué)改革的實施提供了有益的借鑒與參考，并有助于學(xué)生認(rèn)知能力、信息素養(yǎng)、實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它在英語教學(xué)中充分顯示著以“學(xué)”為主，展現(xiàn)“教”的個性的特征。運用電子白板教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極主動性，增強(qiáng)了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學(xué)效率。它為英語課堂教學(xué)注入了新的活力，使我們的英語教學(xué)變得更加精彩，真正起到了服務(wù)于有效課堂的重要作用。