摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)形式，是課下學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻以及相關(guān)學(xué)習(xí)材料，然后在教師和同伴的幫助下在課中解決課下遺留的問題，在電氣工程專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，擁有較強(qiáng)的理論性與實踐性。通過長期的實踐活動我們能夠看出，把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式穿插在傳統(tǒng)的課堂中，能夠最大化的展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍，有利于電氣專業(yè)的學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;電氣工程專業(yè);教學(xué)研究

引言：隨著科技的持續(xù)發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)興起的新形勢，對高層創(chuàng)新人才的需要也在不斷增強(qiáng)。對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)是國家人才與科技競爭下的關(guān)鍵基礎(chǔ)，并且還是執(zhí)行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動國家的關(guān)鍵性要素?，F(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂是一種極為新穎的教育模式，已經(jīng)在各個高校的專業(yè)中全面使用。利用多媒體技術(shù)，對教學(xué)的視頻提前拍攝，并在課堂以外利用視頻教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選取最合適自身學(xué)習(xí)的時間與地點來獲得新知識，讓學(xué)生能夠最大化的開展學(xué)習(xí)。在課堂上，經(jīng)過同學(xué)間、師生間能夠進(jìn)行交流，把學(xué)習(xí)的知識不斷深化。通過長期實踐活動，翻轉(zhuǎn)課堂在電氣工程專業(yè)的教學(xué)中取得了一定的成果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義及作用

翻轉(zhuǎn)課堂即為對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，使得學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度開展線上學(xué)習(xí)，并利用課堂來處理遇到的難題。這種教學(xué)方式注重對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中包含了許多的教學(xué)形式，允許學(xué)生積極投入教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生的主體意識更為明顯，培養(yǎng)模式更加科學(xué)。較比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的差異，它能夠促進(jìn)教學(xué)模式的更新，尤其是對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度上，比如一些學(xué)生出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的情況，無法順利的學(xué)習(xí)。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效處理這些問題，讓教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)線上線下的有效結(jié)合，讓電氣工程專業(yè)教學(xué)更具針對性。

2.電氣工程專業(yè)課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面的問題

就像翻轉(zhuǎn)課堂中倡導(dǎo)學(xué)生需在課前主動觀看教學(xué)視頻一樣，怎樣確保學(xué)生可以自主、提前的學(xué)習(xí)。是確保翻轉(zhuǎn)課堂執(zhí)行的關(guān)鍵性因素。并且，在翻轉(zhuǎn)課堂中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極投入交流和討論的情況較少，也就是課堂發(fā)言，對應(yīng)的討論內(nèi)容的有效價值較低，最大化突出了翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性造成的問題。

2.2改變教師的角色

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)課堂中的講解角色轉(zhuǎn)變成了翻轉(zhuǎn)課堂中的指導(dǎo)角色。由于教師角色的改變，教師面臨著新的教學(xué)技能開發(fā)的挑戰(zhàn)，這對教師觀念與專業(yè)能力的提升具有很高要求。大部分教師通常只是把翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)成自身教學(xué)技術(shù)的翻新，忽視了課堂教學(xué)的具體價值。

2.3教學(xué)軟件程序復(fù)雜

現(xiàn)如今，大部分高校翻轉(zhuǎn)課堂使用的軟件設(shè)備大部分較為復(fù)雜與陳舊，操作繁雜，極大影響了師生的課堂感受。并且，翻轉(zhuǎn)課堂上拍攝的視頻會耗費(fèi)大量時間，但是在課堂教學(xué)中，除了正常的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)還必須需要為翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備，其中包含了錄制與上傳視頻，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，這都需花費(fèi)大量精力，對教師開展翻轉(zhuǎn)課堂研究的時間形成了擠壓。

3處理問題的措施

3.1教學(xué)視頻簡單高效

教師課程視頻記錄控制的時間從幾分鐘到十幾分鐘間，而且每個視頻針對對應(yīng)的學(xué)習(xí)重點，這樣學(xué)生能夠更具針對性地學(xué)習(xí)，并且不會由于時間較長分散學(xué)生注意力，這樣學(xué)生可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2優(yōu)化教學(xué)教色

一方面，教師變成了學(xué)生的導(dǎo)師，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時發(fā)揮指導(dǎo)效用;另一方面，學(xué)生應(yīng)該更主動地學(xué)習(xí)，而不是獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在開展翻轉(zhuǎn)課堂時，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的參與者，必須課前觀看視頻，并積極投入到課堂的互動，實現(xiàn)把握知識的目標(biāo)。這就需教師站在導(dǎo)師的角度提供幫助，教師經(jīng)過對教學(xué)活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生把握有關(guān)知識。

3.3優(yōu)化評估體現(xiàn)

和傳統(tǒng)教學(xué)對比，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)必須具有主動性。因此翻轉(zhuǎn)課堂的使用會形成兩極分化的情況，換句話說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對主動學(xué)習(xí)的學(xué)生效果更好，對被動學(xué)習(xí)的學(xué)生缺少約束。為了規(guī)避翻轉(zhuǎn)課堂形成兩極分化，有必要強(qiáng)化考核方式，利用科學(xué)、合理的考核評價系統(tǒng)，督促學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課前充分準(zhǔn)備，在課堂上開展積極的交流與討論。

3.4共享教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)量是十分巨大的，想要讓教師更為快速的把握翻轉(zhuǎn)課堂，就必須具備教學(xué)資源共享的平臺。一方面，利用這一平臺，教師能夠最為快速地完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，并且學(xué)校能夠利用這一平臺對教師開展相關(guān)的教育培訓(xùn)，真正實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)模式的改革。另一方面，該平臺還可以引入成熟的優(yōu)秀教學(xué)資源，進(jìn)行吸收與完善，從而更好的幫助教師與學(xué)生，最大化地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

結(jié)論：綜上所述，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)想要獲得良好的教學(xué)成果必須投入大量的時間，并且需要積累經(jīng)驗開展實踐活動才能設(shè)計完善的教學(xué)方案。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂提高自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升，最大化的完成知識內(nèi)化與學(xué)習(xí)能力的提高。

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課題編號：SJGY20200502? 課題名稱：基于智慧校園的電氣工程專業(yè)課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究與實踐 主持人：張福軍

作者簡介：徐娟（1984.3-），女，民族：漢，籍貫：黑龍江省大慶市，學(xué)歷：碩士研究生? 研究方向：大學(xué)生思想政治教育，就職于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 職稱：講師。