仲海燕

制定實用、有效的好班規(guī)對于建立優(yōu)秀班集體尤其重要。好的班規(guī)使每個學(xué)生都能承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，共同實現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造強大的班級凝聚力。但是實踐中只要涉及規(guī)范、條例，似乎等同于擺出來一副嚴(yán)肅的面孔教訓(xùn)。面對自我意識越來越強的學(xué)生，以及在當(dāng)今“溫暖話語”流行的時代，冷漠的規(guī)范讓人難以接受，甚至更容易引發(fā)學(xué)生的抗拒心理。作為一名班級管理者，我努力尋找一種方式，讓有約束力和強制性的規(guī)矩帶上暖心的溫度，為學(xué)生的成長保駕護航。

一、班級管理中的常見問題

1.聞“懲”而懼。班級管理中，懲戒作為教育和管理學(xué)生的常用方法，一直沒有受到教育者的正確重視和發(fā)展。許多班主任被“堅持積極引導(dǎo)和說服教育”的理論所局限，聞”懲”而懼，總是把注意力集中在“積極教育”這一狹窄的領(lǐng)域，德育工作也就走上了艱難的“單行道”，陷入了單一性差、無作為、低效率的困境中。

2.賞識教育替代了一切。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中，犯的這樣那樣的錯誤，對于德育工作來說，用單一的方式教育學(xué)生越來越困難了。很多班主任在班級管理中選擇賞識教育，教師有權(quán)欣賞、表揚和肯定學(xué)生，但現(xiàn)在已演變到了討好學(xué)生的地步，使學(xué)生產(chǎn)生“過譽心理”，對自己的缺點錯誤認(rèn)識模糊。學(xué)生不能從根本上認(rèn)識缺點，改正錯誤。如此發(fā)展下去行嗎？

3.缺乏民主參與。制定班規(guī)的宗旨是為學(xué)生服務(wù)，因此應(yīng)充分體現(xiàn)所有學(xué)生的共同利益和意愿，并應(yīng)堅持民主原則。班規(guī)應(yīng)該結(jié)束班主任的話就是規(guī)則的現(xiàn)象。在制定班規(guī)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和積極性，集思廣益，使學(xué)生自我管理，讓學(xué)生按班規(guī)自我管理，讓學(xué)生參與班級管理，提高學(xué)生的自覺性和積極性。

二、微笑中的一日常規(guī)

《學(xué)生一日常規(guī)》是學(xué)生非常熟悉的一個規(guī)則，它系統(tǒng)地規(guī)范了學(xué)生的日常行為。但教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)強硬的規(guī)范并不能引起孩子的興趣，更談不上認(rèn)同了。在制定中從表達(dá)方式入手，將它更貼近兒童語言，效果就大不相同，學(xué)生更能接受，如：

1.清晨，站在鏡子前整理一下自己的衣服、發(fā)型，對自己說一句：“新的一天開啟了！”讓自信和歡樂伴隨新一天的學(xué)習(xí)生活。

2.生命最可貴，上放學(xué)路上遵守交規(guī)，安全長相伴。

3.帶上最美的微笑走進(jìn)校門：“老師，您好！”“同學(xué)，您早！”

4.最美好的晨光中我們一起閱讀，共享經(jīng)典的美味。

5.課堂上，坐端正，善思，傾聽，積累，樂答，我做學(xué)習(xí)的主人！

6.課間休息，輕言細(xì)聲，追逐打鬧我不做，放松身體和眼睛。

7.學(xué)會管理自己，參與團隊合作，以積極的態(tài)度做好自己的工作。

8.世界那么大，我們一起看一看。每日閱讀，一篇報紙、一本書。每篇日記，記錄真誠的心，保留在成長中的感動。

開學(xué)初，召開班會課討論班規(guī)，由班長記錄起草、整理后交給班主任審閱，再由全班學(xué)生投票表決定，一份洋溢著燦爛笑容的新版《學(xué)生一日常規(guī)》新鮮出爐！

三、“罰”“獎”巧用——歪打正著

獎懲是對學(xué)生行為進(jìn)行外在強化或弱化的一種手段，是一種強制性的糾正規(guī)范行為。它可以通過影響學(xué)生的自我評價，對學(xué)生的心理及行為產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用，班級管理中就可以巧用“獎懲”。如未能完成值日，就“獎勵班級勞動實踐基地勞作”;作業(yè)未能按要求完成，獎給書法角作品展示一次;與同學(xué)發(fā)生摩擦，讓他們一起組織一次班級活動，在活動中解決問題，促進(jìn)友情……

“獎”“罰”巧用，是獎給學(xué)生一次自主改正錯誤的機會，實踐證明，在獎勵的外衣下，學(xué)生能夠積極主動正視自己的錯誤，承認(rèn)自己的錯誤，真誠地改正錯誤，培養(yǎng)了學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的行為意識，也更利于班級凝聚力的形成。

四、無聲勝有聲——非語言暗示

班主任通過非語言暗示對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行潤物細(xì)無聲的影響，這也是班主任思想修養(yǎng)、教育教學(xué)能力的自然而具體的表現(xiàn)，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

我現(xiàn)在所管理的三年級孩子，積極活潑，動手能力強，但教室的地面上總是有些廢紙，班會課上多次強調(diào)要保持教室環(huán)境干凈整潔，并制定了系列懲罰制度，效果甚微。后來，我改變了策略，看到地上紙團首先彎腰撿起，不久，教室環(huán)境果然發(fā)生了巨大的變化。在集體活動中，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，我一定是最規(guī)范的那個。一個衣著整潔、儀表端莊的老師帶出來的學(xué)生，也必定是積極向上的。

班級管理者在規(guī)范和制度的言傳身教的是一種暗示，在教育過程中達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。

班主任在班級管理中要融入人文關(guān)懷，規(guī)則是硬性的，但表達(dá)可以帶上溫暖，讓學(xué)生感受到文化熏陶，情感上有歸屬感，逐漸成為管理自己的主人。由此，一個有共同思想、共同目標(biāo)、共同榮譽感，行動一致的優(yōu)秀班集體就自然產(chǎn)生了。

其實，帶著溫度的表達(dá)方式是在班級管理中加入潤滑劑，這也在一定條件下才是有效的，還要看具體的對象、條件、學(xué)生的特點。這樣做的目的是為了更好地規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。在管理中如果僅僅注重表達(dá)的藝術(shù)，失去了制度和規(guī)范的原則，則違背了初衷。這種制度表達(dá)，它不是嘩眾取寵、一味迎合學(xué)生，而是用愛和真誠的光環(huán)，溫和善良地引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮教育的積極作用。