烏日罕

摘要：智慧課堂是新教改下的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，在小學(xué)語文教學(xué)中打造智慧課堂，是新發(fā)展形勢所驅(qū)?；诖?，本文對小學(xué)語文教學(xué)及智慧課堂教學(xué)模式展開了全面的分析，并探討了一些新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;策略

引言：

新課改是我國教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。在此過程中，智慧課堂模式被推出，成為了各學(xué)科改革的新方向。小學(xué)語文教學(xué)中，要將積極推進智慧課堂的構(gòu)建，結(jié)合具體課程加以全面的落實，不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.目前小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式化嚴重

教師的能力和素養(yǎng)，影響著教學(xué)效果。如果，教師自身素養(yǎng)不足，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，教師自身存在問題是小學(xué)語文課堂不可忽視的重要問題，這也是背離語文智慧課堂的表現(xiàn)，目前，小學(xué)語文教師自身的問題主要是教師的教學(xué)形式化嚴重，課堂上氛圍不足，缺乏活力。教師的形式化嚴重主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)模式的問題上，很多教師在課堂上長時期采取一種教學(xué)模式，沒有在教學(xué)上的創(chuàng)新，小學(xué)生自身的年齡較小，好奇心也是較強的，如果，教師能夠在采取不同的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會眼前一亮的感覺，對于語文學(xué)科的興趣也會更加高。從目前來看，小學(xué)語文教學(xué)中依然存在形式化現(xiàn)象，學(xué)生缺乏活力，教學(xué)水平難以提升[1]。

1.2學(xué)生缺乏積極性

學(xué)生的積極性直接影響著自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。實際上，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性嚴重不足，就連回答問題也是固定的幾個學(xué)生。此外，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是存在差距的，適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的推動器，不可否認，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題，因此，導(dǎo)致很多努力的學(xué)生在學(xué)習(xí)上進步較為緩慢，這是小學(xué)語文課堂上存在不可忽視的問題，這些問題也與智慧課堂的構(gòu)建相背離。

2.小學(xué)語文智慧課堂的特點

小學(xué)語文智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，具有明顯的優(yōu)勢。首先，是學(xué)習(xí)資源的多樣化和趣味性。在傳統(tǒng)的課堂中，課本教材幾乎是唯一的教學(xué)資源，教師對課本教材也比較依賴。但是在智慧課堂模式下，教學(xué)資源不再受到限制，不依賴課本，而是更加多樣和開放。教師可以通過制作微課的方式來制作出圖文并茂的教學(xué)資料，也能夠連接網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中海量的教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生迅速找到自己感興趣，對學(xué)習(xí)有幫助的信息。其次，課堂交互方式更加積極有效。師生互動是小學(xué)語文課堂的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文師生互動中，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏主動思考與參與。在智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師與學(xué)生之間的互動更加多元、更加有效，學(xué)生之間以及師生之間可以圍繞問題進行思考，師生之間是一種平等的對話關(guān)系，真正做到了“教學(xué)相長”。最后，延伸課堂邊界，突破教學(xué)時空。教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破師生互動空間限制，實現(xiàn)遠程互動。

3.小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)策略

3.1在生活情境創(chuàng)設(shè)中打造智慧課堂

小學(xué)生不僅對實際生活中的事物很感興趣，而且更愿意在實際生活中進行探索。新詩朗讀要考慮學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生進入如畫的生活世界，以解決學(xué)生思維轉(zhuǎn)換時情境與思維脫節(jié)的問題。通過多媒體教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的教學(xué)情境：靜態(tài)文本可以按照教師設(shè)置的軌跡移動，動態(tài)圖像可以使用ppt動畫，ppt的顏色可以隨著情節(jié)、演奏而改變，速度可以由教師控制，這樣就可以把沉默變成行動，把沉默變成聲音，幫助學(xué)生更好地感知文本背后的畫面，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《畫》這首古詩時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生遠眺五彩繽紛的群山時，通過多媒體課件演示群山的圖畫，讓學(xué)生感受青山的美;用多媒體課件演示水的多維圖像，讓學(xué)生聽水拍擊堤岸的聲音;當(dāng)春花盛開的時候，利用多媒體課件展示鳥兒的生動形象，讓學(xué)生和鳥兒對話。這種教學(xué)不僅激活了學(xué)生的視覺和聽覺，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情。把學(xué)生置于生活情境中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是生活分享的個體，自主創(chuàng)新的能手[2]。

3.2利用社交媒體，加強師生互動

智慧課堂模式強調(diào)良好師生關(guān)系的建立。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生缺乏互動，甚至在課余時間，教師與學(xué)生更是忽不見蹤影。到了寒暑假，師生之間的關(guān)系似乎進入到一個停滯的狀態(tài)。在移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景之下，社交媒體以及在學(xué)生之間普及，學(xué)生家長也會利用社交媒體，因此教師要積極利用這一工具，實現(xiàn)師生之間的深層次互動。 例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課的時候，在講完這節(jié)課之后，課下的時候我和學(xué)生一起在微信群中討論問題，學(xué)生家長也參與進來，大家討論了一些有意義的話題，比如圓明園的毀滅對中國的文化有什么影響？圓明園的毀滅給我們帶來了什么啟示？同學(xué)們還在微信群組內(nèi)分享了一些圓明園文物的照片，增進了學(xué)生對圓明園的了解。此外，在寒暑假的時候，我也會利用微信加強與學(xué)生的溝通，給學(xué)生布置了一些調(diào)查類的實踐作業(yè)，就讓學(xué)生通過微信群來進行傳遞和分享，我就可以隨時給學(xué)生進行反饋，學(xué)生的家長也能充分參與到討論中來，真正地實現(xiàn)了小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建。

3.3有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，通過精彩的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生興趣，對后面的學(xué)習(xí)很有幫助，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。只有學(xué)生全身心的投入到語文學(xué)習(xí)之中去，智慧課堂才能夠真正的實現(xiàn)。 例如，教師在講授《猴王出世》一課時，文章主要介紹美猴王孫悟空的誕生及稱王的一段故事，孫悟空作為學(xué)生非常熟悉的角色，在學(xué)生心中具有著一定的影響。因此，教師在進行講授時可以以孫悟空影視的視頻進行導(dǎo)入，通過視頻發(fā)展孫悟空的角色特征，這樣有趣的內(nèi)容能夠有效地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力進行課堂學(xué)生，從而為高效課堂奠定基礎(chǔ)[3]。

結(jié)語：

總而言之，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已然落后，與新時代教育發(fā)展要求相背離，由此可見打造語文智慧課堂十分必要。首先，教師應(yīng)先認清語文教學(xué)現(xiàn)狀，為之后的教學(xué)改進奠定基礎(chǔ)。其次，樹立研學(xué)精神，針對智慧課堂模式進行深入了解，只有這樣才能制定針對性的計劃。最后，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)需求，探索教學(xué)模式，保證新教學(xué)手段的可實施性。

參考文獻

[1]顧曉梅.智慧課堂的意義建構(gòu)[J].江蘇教育研究，2010（2）：16-19.

[2]唐燁偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂建構(gòu)方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-29.

[3]趙婷婷.例談小學(xué)語文智慧課堂的實踐探索[J].新課程研究（上旬刊），2016（02）：63-65.